語文期末考試分析總結
語文期末考試分析總結
期末考試已經(jīng)結束了,那么同學們對于自己的考試成績有怎樣的看法呢?語文教師又會怎樣針對這次考試做總結呢?下面是學習啦小編整理的語文期末考試分析總結,一起來看看吧。
語文期末考試分析總結篇一
經(jīng)過緊張忙碌的復習,每學期一次的期末考試落下帷幕。為了今后能更有效地進行教學,提高學生的語文學習成績,針對本班試卷情況,分析如下:
一、班級成績
我們班共有學生38名,全部參加期中測試。總分354.9,平均分93.4,全班試卷共丟分250.5分,一人不及格,分數(shù)33分,其余學生都是優(yōu)秀,班級優(yōu)秀97.39,及格率97.39。
二、卷面情況分析
所有試題中,除了課外閱讀以外,其他試題都是曾經(jīng)反復復習過的,尤其是課內閱讀的內容,更是前幾天月測試試卷上一模一樣的試題。題目都是學生熟悉的,答起來應該不難。但是,從試卷上看,除了那名33分的孩子,其余三十七名同學丟分183.5分中,經(jīng)我仔細核對,檢查,總結,主要可分為四類:
(1)馬虎丟分因審題不清共丟掉24.5分,例如:兩名同學拼音漢字驟雨寫成了漏雨,兩名同學在回答問題一題中兩個問題只回答一個,綜合性學習中題目要求回答范圍是中國傳統(tǒng)節(jié)日,11名同學寫上了情人節(jié),圣誕節(jié)等非中國傳統(tǒng)節(jié)日;因丟題失去12.5分,例如有兩名同學沒有根據(jù)要求畫出表現(xiàn)應接不暇的句子,有三名同學沒有在課內閱讀中注意到選擇正確讀音的題目而沒去做。綜上所述共失分6.5分。實屬可惜。
(2)理解出現(xiàn)偏差丟分
學生在解釋詞語“喜出望外”一題中,從卷面答題情況看,好多同學只注意到了“喜”這個字是歡喜、高興的意思,所以把這個詞語解釋為非常高興,非常開心等等,忽略掉了詞語中其他幾個字的解釋,只有名同學較全面地解釋了詞語,其余31名同學都在此各丟分;在課外閱讀解釋“只有上帝才能救他”這句話中,在“邦迪心中的上帝指的是--”兩道題中,共有14名同學丟分,理解不到位,表達不清晰,抓不住關鍵詞,共計丟分34分。點標點一題中,共有20名學生在此題中出現(xiàn)錯誤,其中11名同學錯一處標點,9名同學錯兩處標點,共計丟分4.5分。
(3)個別學生課堂聽講低效
個別學生課堂聽講比較低效,表現(xiàn)在回答“不識廬山真面目,只緣身在此山中這句詩告訴我們什么道理”一題時,共有名同學丟分,共計丟分13.3道題在講授古詩時,我特意講過。還記得當時我講了一個班級同學的例子,我說“陳宏遠學習不好,每次考試只能得分三十幾,但是他從每次勞動盡心盡力,勞動效果顯著,誰能說他就不是一個好學生呢?同樣,馬浩瑞朗誦聲情并茂,學習蒸蒸日上,但是勞動卻時常溜號,誰能說他就不是好學生呢?所以,看問題總得是從不同的角度看,不能只看到一個方面就下結論,這時的結論往往不可靠?!蔽抑v述這里例子從課文中來,到生活中去,這個題目我只在課堂上講過這一次,但是其余29名同學都牢牢地記在了心里,而這個同學課堂聽講卻十分低效。想必當時沒有認真聽講,如今試卷反映了他當時的聽課狀態(tài)。
三、應對措施
1、試卷中學生出現(xiàn)錯誤比較集中的題目是填標點和解釋詞語,雖然這兩項分值不高,但是反映出學生的理解能力和表達能力都有待提高。在今后的學習中,將加大這方面的訓練,同時,對所填寫的答案進行認真分析,比對,確認,加深理解的廣度和深度,從而減少今后這類題目的錯誤比率。
2、教育學生穩(wěn)扎穩(wěn)打,考試過程中克服浮躁心理,戒驕戒躁,認真答卷,認真檢查,尤其不能再出現(xiàn)丟題失分的現(xiàn)象。以上是我對這次期中考試的試卷分析,在今后的工作中還將繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題并努力將問題解決,爭取給孩子更好的學習氛圍與環(huán)境,創(chuàng)造更佳的課堂效果。
語文期末考試分析總結篇二
本次初三期中語文試題基本上較難,雖然強調基礎,但更注重能力,就學生答題情況,分析如下:
一、學生的基礎、基本語言運用能力還需花大力氣、有針對性地夯實、提高。
基礎部分的字詞題學生的得分率并不高,主要原因在于學生對“駑鈍”這個詞掌握不準確,另外兩個詞語解釋“心無旁騖”“冥思遐想”都不是課下注釋的范疇,學生又不會舉一反三,因此學生覺得特別難。我個人認為以后應該以課下注釋中的基礎為重點考查對象,不要讓學生有不知從哪兒下手抓重點的感覺。
第三題的選擇題確實有些難,沒有規(guī)律可循,即使是老師,也只是機械地按照答案在批,這樣的考查我覺得沒有意義,第五題的名著導讀超出了考試范圍,學生大多都沒看,因此也不得分。
二、繼續(xù)鞏固加強古詩詞的背誦默寫
默寫題應該說出的很常規(guī),都是能夠預料到的重點句默寫,其中有兩題問題模棱兩可,學生不知答什么對。但總體看還是學生的答題習慣不好,對這類題型的高要求認識不足,基本會背,但默寫準確度不高。對于此類題型,在鞏固背誦的前提下,狠抓默寫準確度,特別是同音異形字和形近字、難寫字的強調。以專題練習的形式不斷強調、鞏固,以保證送分的題目不丟分。
三、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺,亟待加強方法指導和系統(tǒng)訓練。
首先,古文閱讀的得分率較高,今后對古文的復習,還是要突出強調重點,劃出重點詞解、重點句翻譯,列出問題進行落實。另外還需特別強調古文知識遷移能力的訓練。
其次,現(xiàn)代文閱讀部分,《做個唐朝少年郎》是一篇很有個性的文章,學生不容易得分,學生從審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力十分欠缺。很多學生的答案要么答非所問,要么答案空泛,缺乏組織,沒有條理,抓不住要點。鑒于此,十分有必要多做題,多考試,通過練習主要強調方法、習慣,提高解題得分的能力。
四、作文提示較寬泛,很不容易抓主旨,因此學生的文章大多內容缺乏深刻性,語言空泛、貧乏,隨意性較大。但作文的書寫整體較認真,卷面整潔。究其原因:一是態(tài)度隨意,二是不善于積累語言,三是作文訓練少而不得法。今后將重點強調書寫、卷面,加強作文的專題指導,加大主題訓練量,并持之以恒、常抓不懈。
總體來看,這次考試暴露出了初三語文在教與學等方面的諸多問題,關鍵是抓落實,在初三集體備課時,將加強討論研究,分工合作,以專題形式逐一加以改正、提升。在今后重點落實字詞、默寫和文言文閱讀,夯實基礎。閱讀能力突出審題、析題能力培養(yǎng),作文重點強調書寫,其他方面兼顧。