培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的相關(guān)內(nèi)容。
培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度
要想學(xué)習(xí)好還必須有個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極努力，不敷衍了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，決定著學(xué)習(xí)的成績與效果。學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生能夠按時(shí)上學(xué)，上課、不逃學(xué)、不曠課、不早退、不遲到，遵守課堂紀(jì)律，不隨便說話，專心聽講，積極思考和回答問題，能夠按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)考試不作弊等。特別是一年級(jí)新生，沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，開學(xué)近兩個(gè)星期，但還有一部分學(xué)生不知道什么叫按時(shí)上學(xué)，什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀(jì)律。隨便說話，不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，這無疑會(huì)對(duì)我們的課堂教學(xué)帶來很大的影響，所以，剛?cè)雽W(xué)我們就要培養(yǎng)教育孩子在做好每一件事時(shí)都要講究認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，以便今后能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。
培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
何為習(xí)慣?習(xí)慣是兒童后天所養(yǎng)成的，在一定情況下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的特殊傾向。 如早晨起床穿襪穿鞋，然后上廁所、洗臉、吃飯。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較穩(wěn)定的行為方式。如上課的鈴聲一響，學(xué)生就進(jìn)教室，拿出課本和鉛筆盒，等待老師上課等等現(xiàn)象。那么如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
(一)嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。俗話說："沒有規(guī)矩不成方圓"，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。如何進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練呢?下面我分7個(gè)小點(diǎn)進(jìn)行闡述。
1.要加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練：課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢舉手，發(fā)言時(shí)要姿勢端正，聲音響亮。該動(dòng)的時(shí)候可以自由行動(dòng)，該說的時(shí)候可以暢所欲言，該靜的時(shí)候就必須安靜。如：請(qǐng)小朋友們打開數(shù)學(xué)書，翻到第10頁，再拿出鉛筆。一定要學(xué)生在聽清、聽完要求之后再行動(dòng)。否則學(xué)生將一盤散灑，無法進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。又如( )<5，括號(hào)可以填哪些數(shù)?請(qǐng)小朋友們討論一下。討論結(jié)束后，教師組織教學(xué)時(shí)說：“一二停”學(xué)生就必須停下，并馬上坐好，準(zhǔn)備交流。
課堂常規(guī)的培養(yǎng)要在課堂上落實(shí)，課前要求學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，教師上課時(shí)就要檢查學(xué)生帶學(xué)具的情況，對(duì)于存在的問題要及時(shí)提醒，并轉(zhuǎn)告家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學(xué)具。
2.加強(qiáng)讀書習(xí)慣的訓(xùn)練。語文課要求學(xué)生會(huì)讀課文，數(shù)學(xué)課我們也要教會(huì)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)語言。由于小學(xué)生剛開始識(shí)字，識(shí)字量不多，往往是指認(rèn)較多，或是一字一頓地讀，或是唱讀。對(duì)此，如果要讓學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，以盡早進(jìn)入能快速瀏覽、閱讀的軌道，必須要讓學(xué)生在審題時(shí)做到手不離書，眼不離書，并與書本保持一尺距離。有的捧書讀時(shí)眼離書本不是過遠(yuǎn)，就是太近。對(duì)此，我們應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生：“我們應(yīng)怎樣讀書?”學(xué)生齊答：“雙手拿書，眼離一尺?！边@樣做，學(xué)生易于記憶，心領(lǐng)神會(huì)，利于養(yǎng)成好習(xí)慣。
3. 加強(qiáng)寫字習(xí)慣的訓(xùn)練。
學(xué)生的寫字習(xí)慣是一個(gè)特別重要的問題。常見的不正確寫字姿勢是偏頭、側(cè)身、伏臥等。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)及時(shí)提醒：“寫字必須‘三個(gè)一’”，經(jīng)過提示學(xué)生會(huì)自覺地迅速糾正不正確的姿勢，經(jīng)過多次糾正，就可養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。
4. 加強(qiáng)坐姿的訓(xùn)練。
小學(xué)生正處在身體發(fā)育成長的年齡段。坐姿端正與否，不僅影響到學(xué)習(xí)，而且將影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。要讓學(xué)生保持良好坐姿并不費(fèi)事，只須教我們?cè)谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)按照約定呼叫：“一、二、三!”學(xué)生回答：“坐端正!”或是教師以某種動(dòng)作手勢予以個(gè)別提示，比如老師手背后，身體站直，學(xué)生看到老師后也會(huì)自覺坐直。既達(dá)到了目的，也不會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)行。
5.加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。
小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的。這就要求我們有駕馭課堂穩(wěn)定住學(xué)生注意力的能力?？梢葬槍?duì)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣入手，把課堂教“活”(活而不亂，放而能收);或者走到學(xué)生中間，利用“暗示法”提醒學(xué)生注意，“拍一拍”、“撥一撥”、“點(diǎn)一點(diǎn)”等;如不便走下講臺(tái)，可用“稍停法”(暫時(shí)停止講授)，“注視法”、“指向法”等，引起某些學(xué)生的注意，收攏其注意力;在這種情況下，鄰座同學(xué)也可以協(xié)助提醒。
6.特別加強(qiáng)聽、說的訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。只有耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準(zhǔn)，才能做出準(zhǔn)確的應(yīng)答。沒有聽清就發(fā)表，或沒有聽完就打斷別人的話，是口話交際的大忌。因此，在教學(xué)中，要注意很好地引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這個(gè)重點(diǎn)來組織教學(xué)。(1)可以采用聽后復(fù)述的方法，先復(fù)述一個(gè)簡單的句子，復(fù)述老師的語言，因?yàn)樽鳛閷W(xué)生首先必須要聽清老師的意思，領(lǐng)會(huì)其意義。再復(fù)述學(xué)生之間的交流語言。如一個(gè)學(xué)生剛回答說圖上有4只小猴，請(qǐng)其它學(xué)生馬上重復(fù)。簡單的學(xué)生會(huì)復(fù)述，再讓學(xué)生復(fù)述較難的，如大于號(hào)、小于號(hào)，開口朝大數(shù)，尖頭朝小數(shù)，這樣從簡單到稍復(fù)雜慢慢過渡，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。(2)讓學(xué)生邊聽邊想(如某某小朋友發(fā)言哪些地方值得你學(xué)習(xí))，用聽后評(píng)議的方法來促使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人講話的習(xí)慣。
樂于表達(dá) 要有表達(dá)自信心，善于抓住一切當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，清楚、明白地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)不同對(duì)象、不同場合以及不同談話內(nèi)容，說恰當(dāng)?shù)脑?、得體的話。在課堂上能經(jīng)常性地發(fā)言，在小組交談中敢于發(fā)表自己的見解，能大膽地面對(duì)全班小朋友進(jìn)行表演。如在學(xué)習(xí)了平面圖形一課中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)正方形、長方形、三角形和圓形等圖形后，再要求學(xué)生組合成拼圖小組，動(dòng)手拼出各式圖案。在展示拼圖成果中，通過比賽說、采訪說等形式再次讓學(xué)生充分地表達(dá)。這樣使課堂變得靈活、開放，學(xué)生的思維自由伸展，個(gè)性得到張揚(yáng)。同時(shí)也可以讓學(xué)生按先……再……然后……最后……這樣的句式敘述，引導(dǎo)學(xué)生說出完整的過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性。
7.加強(qiáng)動(dòng)手操作的訓(xùn)練
第一冊(cè)教材安排動(dòng)手實(shí)踐的課型主要有認(rèn)識(shí)物體和圖形、分類、認(rèn)識(shí)鐘表三大單元，其它課型中也穿插實(shí)踐性的內(nèi)容，而一年級(jí)小朋友動(dòng)手操作能力較弱，這就需要我們要特別強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練。如(1)學(xué)具的擺放一定要放在指定的位置，而且不能隨意觸動(dòng)。(2)聽教師口令行動(dòng)操作，這就要求學(xué)生在聽清教師的操作問題之后，一聲令下，再動(dòng)手操作，只有在這一情況下學(xué)生才是帶著問題進(jìn)行有序的操作，否則很有可能成為無效勞動(dòng)。
除了動(dòng)手操作外，我還特別強(qiáng)調(diào)手勢語言的訓(xùn)練。如：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10的手勢表示法，并要求學(xué)生非常熟練表示，有利于10以內(nèi)的加減法的訓(xùn)練，在反饋時(shí)便于教師快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的掌握情況。又如在教學(xué)?、?時(shí)，我對(duì)學(xué)生說，我們每人有兩只手，伸直食指和中指，就自然形成了“?”“?”號(hào)。兩手放胸前，左手伸出兩根手指形成“?”號(hào)，右手伸出兩根手指形成“?”，我們可以運(yùn)用兩只手作為兩個(gè)符號(hào)進(jìn)行練習(xí)。教師出示兩個(gè)數(shù)，如4和5，問：4和5比一比，如何用大于號(hào)、小于號(hào)表示呢?學(xué)生默念：口對(duì)大數(shù)，尖對(duì)小數(shù)。并準(zhǔn)備手法。當(dāng)教師說一二三，學(xué)生就會(huì)伸出準(zhǔn)備好的左手說4小于5。當(dāng)手指舉出后，哪位學(xué)生不懂或者用錯(cuò)了手指，教師一目了然，就能及時(shí)地糾正。
我認(rèn)為課堂常規(guī)的訓(xùn)練可以概括為：坐、讀、看、聽、說、寫、動(dòng)手操作、書本擺放等。
(二)對(duì)于不良行為的學(xué)生要采用科學(xué)的矯正方法。要做到及時(shí)談話，耐心教導(dǎo)，反復(fù)磨練，及時(shí)了解學(xué)生的觀點(diǎn)，知道事實(shí)的真相，雙方易于接近。
規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，可以采用個(gè)別談話的方法，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，要取得家長的支持配合，孩子的不良習(xí)慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認(rèn)真分析，并幫助家長運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。例如，上學(xué)期開學(xué)初我們班來了一個(gè)長得黑黑的，臉上留著很多抓痕的男孩，他是小熊。他普通話說得不好，很少和同學(xué)交流。一次音樂課他不遵守紀(jì)律，在和他談話中，我有意提起他臉上的傷。他告訴我這傷是和小朋友打架抓的。他和爸爸生活在一起，不知道媽媽去哪里了。我意識(shí)到這是一個(gè)單親家庭的孩子。在接下來的學(xué)習(xí)生活中他表現(xiàn)出“與眾不同”。課間休息經(jīng)常有同學(xué)被他打哭;每次和同學(xué)打鬧，他都下手很重。他故意把一個(gè)同學(xué)的頭往桌子上碰;一次他和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，掐著同學(xué)的脖子那個(gè)同學(xué)滿臉通紅，咳嗽了很久┅┅在和他父親交談后我更加深入的了解了小熊。他的母親覺得父親沒有本事，在他很小就離開了他們。父親為了生活一直在外打工，小熊由外公外婆撫養(yǎng)，在老人的溺愛下，小熊經(jīng)常和小朋友打架，以至后來動(dòng)手打外公外婆。父親把他接到爺爺家，請(qǐng)爺爺幫忙照顧，可是在爺爺家住了一個(gè)月，他幾乎不說話，爺爺說他傻，讓爸爸把他接來北京。小熊和爸爸過著打工的生活，現(xiàn)在的家周圍的小朋友他都打遍了，別的家長都不愿意讓孩子和他玩。了解到這些，我對(duì)他的關(guān)注更多了。天冷了，我看他只穿一條單褲子，我伸手去摸他，問他冷不冷。他翻著褲腰說：我穿秋褲了?？墒茄澩纫呀?jīng)跑到了膝蓋上，我讓他伸直腿，幫他把褲子拽下來，掖到了襪口里。他不好意思地笑了。元旦的聯(lián)歡會(huì)上，我在全年級(jí)學(xué)生的面前讀了寫給他的信，告訴他我們都是他的親人，都是愛他的，并送他一本《格林童話》，希望他能和書交朋友。讀完信后，我說你愿意抱抱我嗎?其他孩子都爭著來抱，可是他沒有勇氣。我悄悄地問他，你有什么想說的嗎?他說：我很感動(dòng)!我當(dāng)時(shí)心里有一種成功的喜悅。
三、培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)遵循原則
同時(shí)作為教師我們培養(yǎng)習(xí)慣的方法要科學(xué), 要大處著眼，小處著手，針對(duì)不同班級(jí)、學(xué)生、學(xué)科、時(shí)間、地點(diǎn)，采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。
在兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，應(yīng)共同遵循以下幾條原則：
(1)以身作則。俗話說“學(xué)高為師，身正為范”，因此我們教師的一舉一動(dòng)，都要做兒童的模范。
(2)注意第一次。"無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好;第一次做錯(cuò)，第二次就容易做錯(cuò)。"
兒童種種壞的習(xí)慣都是由于開始學(xué)的時(shí)候，大人沒有留意去指導(dǎo)他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性;所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時(shí)候教得好。
(3)不要有例外。養(yǎng)成好習(xí)慣難，養(yǎng)成壞習(xí)慣易。做父母或老師的要使小孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在好習(xí)慣未成的時(shí)候，不準(zhǔn)小孩子有例外的動(dòng)作。一個(gè)小小的例外，就可能破壞已養(yǎng)成的好習(xí)慣。
(4)發(fā)揮兒童的主動(dòng)性。小孩子學(xué)習(xí)事物須自己學(xué)習(xí)。
"做"這個(gè)原則，是教學(xué)的基本原則，一切的學(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是神經(jīng)的，都要靠"做"的。所以凡是學(xué)生能夠自己做的，就應(yīng)該讓他們自己做。凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。做父母和老師的，切不可一手包辦，或橫加干涉，應(yīng)當(dāng)從旁觀察，適時(shí)指導(dǎo)。直接經(jīng)驗(yàn)，自己思想，是學(xué)習(xí)中的唯一門徑。為此，應(yīng)鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。
(5)持之以恒，循序漸進(jìn)。持之以恒是養(yǎng)成習(xí)慣的必要條件。不斷地做，是養(yǎng)成習(xí)慣的必要步驟，單是"知"而不"行"，單是"理論"而無實(shí)踐，樣樣事情都不會(huì)成功。
(6)統(tǒng)一行動(dòng)，協(xié)調(diào)配合，共同教育。作為班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，必須與各科任課教師密切聯(lián)系，經(jīng)常溝通，了解每個(gè)學(xué)生在科任課上的表現(xiàn)。并及時(shí)與家長交流，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，班主任的常規(guī)教育與各科教師的課堂教學(xué)相結(jié)合。
總而言之，只要老師心中有規(guī)范，定期檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合，“嚴(yán)”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。