不會(huì)音標(biāo)怎么學(xué)英語(yǔ)?音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，不會(huì)英語(yǔ)音標(biāo)是很難學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的不會(huì)音標(biāo)的學(xué)英語(yǔ)方法的資料，希望可以幫到你!

　　不會(huì)音標(biāo)的學(xué)英語(yǔ)方法

　　Part 1：何以解憂，唯有聽(tīng)力

　　曾經(jīng)看過(guò)一篇訪談，某英語(yǔ)演講的亞軍在談心得時(shí)說(shuō)：“我高一的寒假與暑假除了把《歌舞青春》系列看了至少100遍之外，什么也沒(méi)干。”對(duì)于這一行為，我們暫且不置可否，但是這種瘋狂的浸泡式聽(tīng)力學(xué)習(xí)所帶來(lái)的進(jìn)步卻是不容忽視的!

　　所以，如果你現(xiàn)在高一而且也對(duì)英語(yǔ)有興趣，就應(yīng)該多多接觸英語(yǔ)材料(英美電視劇、電影，VOA，BBC，新概念…...)，而且最好不要帶有明顯的英美音傾向(除非你已經(jīng)有了明確的出國(guó)計(jì)劃)。

　　聽(tīng)的多了，耳濡目染，就能夠記住一些詞語(yǔ)，句段，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這對(duì)于其他英語(yǔ)能力也有著不容忽視的促進(jìn)作用。所以我說(shuō)聽(tīng)力可以解英語(yǔ)之憂。如果你已經(jīng)是高三黨了，那么，多做些相關(guān)的題目是無(wú)可動(dòng)搖的王道。

　　Part 2:融會(huì)貫通，語(yǔ)法(單選)無(wú)憂

　　這是別人問(wèn)我最多的一部分，也是我最不好解釋、以至于后來(lái)同學(xué)都不再問(wèn)我的一部分……緣何如此?我的答案概括出來(lái)其實(shí)還是一個(gè)詞“語(yǔ)感”。

　　執(zhí)果索因，語(yǔ)感又從哪里來(lái)?循其本，語(yǔ)感最基礎(chǔ)的來(lái)源就是課本中的課文。每一單元的第一篇課文大抵都和本單元的語(yǔ)法和單詞密切相連，想必同學(xué)們的老師們也讓背誦過(guò)一部分吧!

　　即使沒(méi)有背誦任務(wù)，那么，試想一下，如果多讀幾遍直到熟讀無(wú)誤，那么其中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是否就與課文內(nèi)容一起被你銘記于心了呢?隨后，當(dāng)“深諳”英語(yǔ)課本被你納入學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就可以再進(jìn)一步了，這一點(diǎn)將在下一部分中談及。

　　做到這一部分之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法并不死板，比起那些固守題海戰(zhàn)術(shù)的同學(xué)，你的進(jìn)步更大更快，而且你對(duì)語(yǔ)法的理解也更透徹靈活，也很少會(huì)與答案的思路矛盾。

　　Part 3:半壁江山，完形閱讀

　　各省英語(yǔ)試卷題型截然不同，卻斷然無(wú)法擺脫這兩個(gè)題型，二者基本占了高考英語(yǔ)的半壁江山。上一部分中提到的“語(yǔ)感”的進(jìn)階，也會(huì)伴隨著閱讀能力的提升。

　　我們高一的時(shí)候，每周讀一份英語(yǔ)報(bào)紙(當(dāng)然，雜志也可以)，對(duì)我而言，能精細(xì)讀完的文章有一大半，這樣一來(lái)，見(jiàn)得多的單詞(可以準(zhǔn)備一個(gè)電子詞典，查閱那些不太偏的生詞)自然而然就記住了，讀的多了，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也就不用死記硬背了。

　　另外，課本上課文中的生詞，即使沒(méi)有要求，也不能放過(guò)任何一個(gè)!雖然很辛苦，但是這種努力會(huì)換來(lái)單選與閱讀的雙重穩(wěn)步提升。

　　談完積累談突擊，我雖然不認(rèn)為英語(yǔ)是一門能通過(guò)刷題來(lái)提分的學(xué)科，但也見(jiàn)證過(guò)班里的同學(xué)一路從90多分一路“刷”到逼近120…所以，高三黨們，如果對(duì)英語(yǔ)實(shí)在沒(méi)有興趣，那么刷題就是你的不二門道。

　　對(duì)于閱讀題：通讀全文(若時(shí)間實(shí)在不夠，讀得能找到所有答案就趕緊止步!)，記敘文務(wù)必理解主題與大意;而說(shuō)明文則不必如此精細(xì)，即使生詞較多也不用慌張，把題干對(duì)應(yīng)到原文中，找到大致句子和段落，然后從原文中找一找，有沒(méi)有題目的選項(xiàng)?做到這一步，不全對(duì)也八九不離十了。

　　對(duì)于完形填空：在基本能夠理解文意的情況下，快速瀏覽全文，了解作者感情(有利于排除選項(xiàng))。注意，文中出現(xiàn)的高頻詞語(yǔ)往往不是偶然，而是對(duì)某些空具有暗示作用。最后……無(wú)數(shù)次的錯(cuò)誤讓我不得不說(shuō)，不確定的題目最好先不要選出答案，此時(shí)的選擇往往是胡蒙瞎猜，然而等到細(xì)讀全文后，也許就會(huì)豁然開(kāi)朗。

　　Part 4:千里之行，始于單詞

　　采用單詞填空題型的省份并不多，而且練習(xí)方法單一，所以簡(jiǎn)略地提一下。買一本單詞小冊(cè)子也好，把課本附帶的單詞表單獨(dú)訂在一起也行，自己抄也罷~

　　總之如果遇到這種題，同學(xué)們的手里就必須有一本完整的高中英語(yǔ)單詞冊(cè)了!另外，前面提到的聽(tīng)寫、閱讀、做題，無(wú)一不是在鞏固單詞。所以，只要踏實(shí)積累，單詞填空不是問(wèn)題!如果覺(jué)得自己?jiǎn)卧~記憶缺方法，花了時(shí)間精力，但總是沒(méi)效果，記了又忘，奇速英語(yǔ)24個(gè)故事串記高考3500詞匯，思維導(dǎo)圖速記初中1600詞匯，思維導(dǎo)圖速記小學(xué)800詞匯，單詞記憶，不在死記硬背，并且課后有錄播課可以反復(fù)觀看，鞏固。

　　Part 5:知己知彼，改錯(cuò)不殆

　　無(wú)數(shù)次考的不理想都是栽在這個(gè)題型上了。熟練掌握語(yǔ)法知識(shí)固然是搞定改錯(cuò)題的好方法，但是改錯(cuò)畢竟是一種高考題，用數(shù)之不盡的語(yǔ)法規(guī)律來(lái)定位幾句話中的語(yǔ)法錯(cuò)誤宛如大海撈針，看清楚出題的規(guī)律才能百戰(zhàn)不殆。

　　相信大家在練習(xí)過(guò)幾十篇改錯(cuò)之后或多或少會(huì)有自己的感悟，我再次也就簡(jiǎn)要地提幾個(gè)我認(rèn)為高頻且易錯(cuò)的：

　　(1)題目給出人名，那么是否有句子的人稱混淆性別?(2)名詞單復(fù)數(shù)是否正確?(3)幾乎每篇改錯(cuò)定有：動(dòng)詞時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤。(4)冠詞(a/an,the)使用錯(cuò)誤(5)and/but,because/so,這種詞，按照我們老師的話說(shuō)就是“一旦看到了，眼睛就要放光”，一定要根據(jù)句意判斷正誤!

　　Part 6:錦上添花，且看作文

　　說(shuō)起來(lái)，依然是蠻心酸的一部分。高三期間，老師無(wú)數(shù)次強(qiáng)調(diào)要在作文中多運(yùn)用華麗的詞句。因此同學(xué)們言聽(tīng)計(jì)從…可是到了高考，無(wú)數(shù)篇詞句高端，平時(shí)大約可以盡攬滿分的作文都只有23~25分(滿分30分)，我的作文也是其中一例。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

　　1.非單象限重復(fù)

　　非單象限重復(fù)就是要求在讓任何一個(gè)學(xué)者任何一個(gè)“語(yǔ)言點(diǎn)“時(shí)，這個(gè)”語(yǔ)言點(diǎn)”都不能僅僅以一種形式短期地出現(xiàn)在單一的學(xué)習(xí)模塊中。直白地說(shuō)就是，任何一個(gè)“語(yǔ)言點(diǎn)”不能只在某一學(xué)期出現(xiàn)，某一課出現(xiàn)，某一版塊出現(xiàn)，某一呈現(xiàn)方式出現(xiàn)。而應(yīng)該在不同學(xué)期，不同課文，不同版塊，課內(nèi)課外，聽(tīng)說(shuō)讀寫都以不同形式高頻地“重復(fù)”。非單象限重復(fù)能讓學(xué)習(xí)者由于時(shí)空和語(yǔ)言展現(xiàn)形式的變化而完全沒(méi)有意識(shí)到“重復(fù)”的存在。

　　2.非無(wú)價(jià)值重復(fù)

　　上面講的都是從展現(xiàn)形式上來(lái)談，就是“重復(fù)”不應(yīng)該是單一的，同時(shí)我們還得要求“重復(fù)“不應(yīng)該是無(wú)價(jià)值的。什么是”無(wú)價(jià)值“?就是指“重復(fù)”不具有實(shí)際意義，比如我們所謂的抄寫，就是一種”無(wú)價(jià)值“的重復(fù)，形式單一且沒(méi)有技術(shù)含量和運(yùn)用要求。

　　語(yǔ)言是一門運(yùn)用學(xué)科，基本的運(yùn)用就是理解，如果不需要理解的“重復(fù)”就是沒(méi)有價(jià)值的，要求高一點(diǎn)的話，就是語(yǔ)言的“重復(fù)”還得符合語(yǔ)言本身的“知識(shí)載體”的屬性，就是必須要能傳播知識(shí)，促進(jìn)理解。所以我們也要求我們進(jìn)行的“重復(fù)”應(yīng)該是“有價(jià)值的”，在鍛煉技能的同時(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和知識(shí)。

　　初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

　　一、日常學(xué)習(xí)法

　　1.制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課的認(rèn)知小目標(biāo)，這樣一開(kāi)始上課，就會(huì)受到目標(biāo)的激勵(lì)，使大腦處于興奮狀態(tài)，才能定向注意，專心致志地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2.爭(zhēng)取課內(nèi)外各種機(jī)會(huì)多練習(xí)英語(yǔ)

　　語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)具有強(qiáng)烈的語(yǔ)言交際的欲望，應(yīng)力爭(zhēng)語(yǔ)言訓(xùn)練的各種機(jī)會(huì)。應(yīng)該不怕因犯語(yǔ)言錯(cuò)誤而被別人譏笑。

　　二、預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)法

　　首先是單詞、詞組、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對(duì)于四會(huì)(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫)的單詞(黑體部分)，還要拼寫正確。預(yù)習(xí)詞組、句型和課文的重難點(diǎn)，可充分利用課后注釋加以明確，初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于單詞的預(yù)習(xí)，掌握讀音方面，一般來(lái)說(shuō)，輔音字母的發(fā)音很好記，所以重點(diǎn)記元音字母的發(fā)音，明白這個(gè)音，是哪個(gè)字母發(fā)的，根據(jù)拼讀規(guī)則(單詞的拼寫形式與讀音的規(guī)則)記單詞，這樣，預(yù)習(xí)效果會(huì)事半功倍。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時(shí)候，可充分發(fā)揮英語(yǔ)詞典的作用。經(jīng)常在課前查詞典，將有助于豐富同學(xué)們對(duì)相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，站得更高，看得更遠(yuǎn)。

　　其次是英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆檎n文的錄音帶， 一下子聽(tīng)不明白也不要?dú)怵H， 我們把課文當(dāng)閱讀材料來(lái)用，認(rèn)真閱讀幾遍，對(duì)于剛才沒(méi)有聽(tīng)明白的地方，要特別留意， 再聽(tīng)一遍朗讀帶，看看原先沒(méi)聽(tīng)清楚的地方是否已經(jīng)明白，接下來(lái)再細(xì)心研究課文，找出課文中的知識(shí)點(diǎn)。 把自己有疑惑的地方先畫上標(biāo)記， 再去查閱相關(guān)資料，看看能否自己解決。這種帶著問(wèn)題聽(tīng)課的過(guò)程，聽(tīng)課的針對(duì)性更強(qiáng)，效率更高。 還要有時(shí)間聽(tīng)錄音帶，模仿朗讀，跟讀課文，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉自己的朗讀能力。對(duì)于課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)，要總結(jié)出句型和語(yǔ)法，找出疑點(diǎn)，帶著疑問(wèn)上課，做有準(zhǔn)備的學(xué)生，上有準(zhǔn)備的課。學(xué)而思之，自然生疑;疑而問(wèn)之，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。同學(xué)們可以問(wèn)詞典，問(wèn)參考書，更要問(wèn)老師。

　　再次是英語(yǔ)課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，首先 我們?cè)谡n前思考workbook中針對(duì)課文內(nèi)容提出的相關(guān)問(wèn)題及各種形式的針對(duì)性練習(xí)，做到心中有數(shù)。

　　根據(jù)以上預(yù)習(xí) ，同學(xué)們將初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲將使同學(xué)們?cè)谡n堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。實(shí)踐告訴 ，預(yù)習(xí)不僅能提高同學(xué)們聽(tīng)課的效率，而且還是培養(yǎng)同學(xué)們自學(xué)能力的途徑。 預(yù)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立的閱讀和思考。它可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力，也可以培養(yǎng)分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預(yù)習(xí)也像“火力偵察”，可發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，一方面可促使學(xué)習(xí)者自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。

　　三、課堂學(xué)習(xí)法

　　課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)， 是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。怎樣才能提高學(xué)生上英語(yǔ)課的效率呢?

　　對(duì)于聽(tīng)講，同學(xué)們必須有一個(gè)目標(biāo)，就是向課堂45分鐘要效率，首先，上課鈴響后，必須盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要再對(duì)課間的事有所留戀。好的聽(tīng)課方法要求大家充分調(diào)動(dòng)一切感官，做到眼、耳、心、手并用。用眼即發(fā)展注意和觀察能力，看清老師上課的實(shí)物、圖片及手勢(shì)，表情、板書等。從而領(lǐng)會(huì)老師講授的內(nèi)容。用耳、用心就是要培養(yǎng)聽(tīng)力、思維和記憶能力，它需要同學(xué)們開(kāi)動(dòng)思維器官，聽(tīng)清并思索老師使用的課堂用語(yǔ)、錄音和講解的語(yǔ)言要點(diǎn)，從而理解所學(xué)內(nèi)容，記住該記的內(nèi)容。當(dāng)然，處理好聽(tīng)與記的關(guān)系也很重要：我們既要記下老師的講課重點(diǎn)，概括性的板書及一些補(bǔ)充內(nèi)容，又不可因筆記而影響看、聽(tīng)和想。為此，我們必須做到：

　　1.專心上課，有心識(shí)記

　　上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，而學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住，需要時(shí)能運(yùn)用自如。因此，上課時(shí)應(yīng)高度集中注意力.盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應(yīng)培養(yǎng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”，爭(zhēng)取就在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去識(shí)記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。當(dāng)接觸到該記憶的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然后再?gòu)?fù)現(xiàn)出它的形象。在復(fù)現(xiàn)時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞，或一個(gè)長(zhǎng)句中最難記的或最重要的單飼，強(qiáng)迫自己在課內(nèi)就能記住這節(jié)課最重要的東西。這樣，使自己真正有著“這節(jié)課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。

　　2.勤記筆記，鞏固記憶

　　課內(nèi)扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順?biāo)悸?，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復(fù)習(xí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，同學(xué)們要想提高自己的口頭交際能力，課上就要積極發(fā)言，主動(dòng)進(jìn)行口頭表達(dá)，參與對(duì)話表演。課堂上對(duì)話練習(xí)的時(shí)間應(yīng)該充分把握，大聲地與同伴練習(xí)，不要怕別人笑話。聽(tīng)力是在日積月累地不斷聽(tīng)不同的人“說(shuō)英語(yǔ)”而提高的。上課時(shí)，聽(tīng)老師說(shuō)，聽(tīng)錄音材料說(shuō)，還有就是聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)。這樣，不但注意力高度集中了，同時(shí)，觀察、思維和記憶能力也得到了加強(qiáng)。久而久之，便養(yǎng)成了一種積極主動(dòng)的聽(tīng)課習(xí)慣，效率也隨之提高。

　　四、積累學(xué)習(xí)法。

　　語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)累積的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的三大要素。

　　語(yǔ)音的提高要靠模仿，上課時(shí)模仿老師，也要在課后模仿錄音材料。學(xué)生們?cè)诟x時(shí)，一定要仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則,濁化現(xiàn)象，同化現(xiàn)象等從而掌握一些朗讀技巧。朗讀在培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟力有著極其重要的作用。

　　現(xiàn)行的教材詞匯量大，這增加了學(xué)習(xí)的難度，但同學(xué)們又必須掌握，否則難以適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。剛才我們講到了要提前預(yù)習(xí)生詞，那么，盡可能地在老師講之前要了解單詞的讀音，拼寫形式以及漢語(yǔ)意思，課前克服了生詞障礙，課上重點(diǎn)放在老師講解詞匯的用法以及實(shí)際操練上。這樣，會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。教材中的每個(gè)單元分Section A ， Section B 以及Self check 三部分，其中Section B的3a環(huán)節(jié)是本單元主要詞匯和語(yǔ)法以及交際項(xiàng)目的具體體現(xiàn)，也是各單元必背內(nèi)容。堅(jiān)持背誦，同學(xué)們就能自然地使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　對(duì)語(yǔ)法的規(guī)則或句型應(yīng)力求充分的了解，不必作深入的理論探討。練習(xí)要以句為單位，口頭練習(xí)與書寫練習(xí)并重，更應(yīng)培養(yǎng)思路與表達(dá)趨于一體的自然語(yǔ)言習(xí)慣。多閱讀文章，閱讀時(shí)要切實(shí)朗讀，不可有eye-reading，在閱讀中注意引證自己已學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則，或利用自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)了解文意，體會(huì)文體，模仿英語(yǔ)的表達(dá)句式或習(xí)慣。記住，讀過(guò)10本語(yǔ)法書你不一定能說(shuō)寫流暢的英語(yǔ)，但是閱讀了10本小說(shuō)(或文學(xué)作品)，你的英語(yǔ)的說(shuō)寫能力必定能順暢自如。