化學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)才能學(xué)得好
化學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)才能學(xué)得好
要想學(xué)好化學(xué)，必須先了解這門課程，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。那么化學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)才能學(xué)得好?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)好化學(xué)的方法，希望可以幫到你!
學(xué)好化學(xué)的方法
一、吃透課本，聯(lián)系實際
以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，這是學(xué)好化學(xué)的根本。為此，同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學(xué)內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密。這就要求我們在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時，應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體味化學(xué)，這樣就能越學(xué)越有興趣，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。
二、重視實驗，培養(yǎng)興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們要認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師的演示實驗，認(rèn)真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現(xiàn)象和注意事項，都必須弄清、記熟。
三、注意記憶，準(zhǔn)備“兩本”
化學(xué)有其“特殊的語言系統(tǒng)，”對化學(xué)用語及其他知識點，好學(xué)易忘，我們要注意運用一些有效的記憶方法如：韻語記憶、諧音記憶、歌訣記憶等方法把要求記住的內(nèi)容，輕松記住，如學(xué)習(xí)元素化合價的時候，我們用歌訣幫助記憶：
鉀鈉氫銀正一價，氟氯溴碘負(fù)一價。鈣鎂鋅鋇正二價，通常氧是負(fù)二價。銅正一正二鋁正三，鐵正二正三碳二四。硅四氮磷負(fù)三五等等，這樣對于多種元素的化合價就可以很熟練的應(yīng)用了。
再者，在學(xué)習(xí)化學(xué)之前準(zhǔn)備好兩個筆記本，一個“錯題本”專記自己在練習(xí)、作業(yè)、考試中的錯題，分析出錯的原因，記下正確和好的解法。另一個“好題本”對于一些好題，好的解題方法、解題技巧、解題規(guī)律記下來，在考前看一遍能起到事半功倍的效果。
學(xué)好化學(xué)的技巧
1、注重雙基知識，突出重點。以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，全面掌握基礎(chǔ)知識，不能留有明顯的知識、技能缺陷和漏洞，這是學(xué)好化學(xué)的根本。在學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生不能腳踏實地，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為不會考課本上的內(nèi)容或者課本上的內(nèi)容太簡單了，因此在對課本基礎(chǔ)知識還沒有能真正搞懂吃透的情況下，一味地追求偏題、難題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，實際上這是得不償失的。
在強調(diào)“雙基”的同時突出重點，其中化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，所以我們在學(xué)習(xí)時，一定要花力氣通過記憶、強化訓(xùn)練等方法來熟練掌握好常見元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，只有這樣才能為繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。
2、重視化學(xué)實驗，培養(yǎng)興趣?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是教師講授化學(xué)知識的重要手段，也是學(xué)生獲取知識的重要途徑。上好實驗課，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。
首先，課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每個演示實驗的操作和實驗現(xiàn)象?；瘜W(xué)實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內(nèi)容是什么?范圍是什么?解決什么問題?觀察時還要仔細(xì)、全面。
其次，要上好學(xué)生實驗課。課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?、實驗原理和操作步驟。進(jìn)行實驗時，自己要親自動手，
親自做實驗，不要袖手旁觀。認(rèn)真做好實驗內(nèi)容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實驗要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，多問、多想，從而來提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創(chuàng)新能力。
3、關(guān)注生活，理論聯(lián)系實際。我們賴以生存的世界，時時處處都與化學(xué)緊密相關(guān)。如：鋼鐵生銹、食物的腐爛、水的污染、人的呼吸是緩慢氧化，雪碧是碳酸飲料……要學(xué)好化學(xué)，必須熱愛生活、關(guān)注生活，關(guān)心身邊的化學(xué)。
學(xué)習(xí)化學(xué)，不能只滿足于課本上的知識，還必須注意優(yōu)化理論和實際的結(jié)合，注重化學(xué)、技術(shù)、社會的相互聯(lián)系，聚焦于社會熱點問題以及化學(xué)科技前沿。將化學(xué)理論與社會生活實際、環(huán)保知識、時事政策、能源和有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面聯(lián)系起來，讓學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，用所學(xué)化學(xué)知識和技能解釋一些化學(xué)現(xiàn)象或解決一些化學(xué)問題，從而感受化學(xué)的重要性，學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)心社會。 初中化學(xué)內(nèi)容豐富，知識覆蓋面廣，信息容量大，而且缺少簡單的規(guī)律。因此，常常學(xué)了后面的，忘記前面的。所以我們在學(xué)習(xí)中，要不斷地進(jìn)行整理、歸納，把新學(xué)習(xí)的知識和原來學(xué)過的知識聯(lián)系起來，注意它們的共同之處和區(qū)別以及相互之間的轉(zhuǎn)變，使知識形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，更加系統(tǒng)化。只有這樣，才能做到融會貫通，真正學(xué)好化學(xué)。
初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法對比
一、關(guān)于物質(zhì)分類
初中化學(xué)
一般將物質(zhì)分為混合物和純凈物→又將純凈物分為單質(zhì)和化合物→再將化合物分為有機化合物和無機化合物→再把無機化合物分為酸、堿、鹽、氧化物等。然后按照酸、堿、鹽、氧化物這樣的分類，對各類物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行通性研究。
高中化學(xué)
對于化合物，從另一個角度(看該化合物在一定條件下能否電離成自由移動的離子)將所有化合物一分為二，即電解質(zhì)和非電解質(zhì)，在很多情況下都需要判斷一種化合物是電解質(zhì)還是非電解質(zhì)，有利于對其進(jìn)行性質(zhì)研究。
二、關(guān)于反應(yīng)類型
初中化學(xué)
將化學(xué)反應(yīng)按其反應(yīng)形式，分為化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)4種基本反應(yīng)類型。但這4種基本反應(yīng)類型并不能概括所有化學(xué)反應(yīng)，如
Fe2O3+3CO==2Fe+2CO2則并不屬于上述四種反應(yīng)類型。
高中化學(xué)
根據(jù)化學(xué)反應(yīng)過程中，元素的化合價是否發(fā)生變化，將所有化學(xué)反應(yīng)一分為二，即氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng)，不再有“漏網(wǎng)之魚”。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會大量接觸氧化還原反應(yīng)，所以熟練掌握氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識相當(dāng)重要。
三、關(guān)于物質(zhì)計量
初中化學(xué)
利用“物質(zhì)的相對質(zhì)量之比等于物質(zhì)的實際質(zhì)量之比”這一性質(zhì)，結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)行物質(zhì)之間的質(zhì)量計算。
高中化學(xué)
因為物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)，微觀上是按照一定的“數(shù)目比”進(jìn)行的，故引入“物質(zhì)的量”這一新的物理量，簡化了物質(zhì)之間的運算關(guān)系。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，化學(xué)運算相比初中化學(xué)更簡潔，不再是令人頭疼的事情。
四、關(guān)于濃度表示
初中化學(xué)
通常用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)來表示溶液的濃度，質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大，溶液越濃，反之則越稀。其實，對于溶質(zhì)和溶劑都相同的溶液來說，這種比較是可以的，而對于溶質(zhì)不同的溶液來說，這種比較是不科學(xué)的，因為“分子”是有大小的，“質(zhì)量大”并不一定代表“數(shù)量多”，僅根據(jù)溶質(zhì)在溶液中所占的質(zhì)量比例來判斷溶液的濃度是欠妥的。
高中化學(xué)
學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”之后，越來越清晰地認(rèn)識到物質(zhì)之間的反應(yīng)是按照一定的“數(shù)目比”在進(jìn)行的，在進(jìn)行研究的時候更應(yīng)該關(guān)注的是不同物質(zhì)之間的“數(shù)量”關(guān)系，而不是“質(zhì)量”關(guān)系。比如，我們問，a班和b班哪個班級學(xué)生多?雖然我們并未明確這個“多”是數(shù)量多還是質(zhì)量多，但幾乎不約而同地會去關(guān)注這兩個班級學(xué)生的數(shù)目而不是這兩個班級學(xué)生的體重。所以，高中化學(xué)中，引入了“物質(zhì)的量濃度”這一新的表示物質(zhì)濃度的物理量，更直觀地反映一定體積的溶液中，溶質(zhì)個體的“數(shù)目”多少，“數(shù)目”越多，濃度越大。無論是同種溶質(zhì)的溶液，還是不同溶質(zhì)的溶液，均可以通過比較其“物質(zhì)的量濃度”來比較哪一個真的更“濃”。
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