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怎么有效的學(xué)好低年級(jí)語(yǔ)文

時(shí)間: 欣怡1112 分享

  讓低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)學(xué)好語(yǔ)文是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望,也是孩子的最大學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。那么怎么有效的學(xué)好低年級(jí)語(yǔ)文?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)好低年級(jí)語(yǔ)文的方法,希望可以幫到你!

  學(xué)好低年級(jí)語(yǔ)文的方法

  1、淡化分?jǐn)?shù),培養(yǎng)興趣。

  評(píng)價(jià)低年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的好壞,不要在乎認(rèn)了幾個(gè)字,考了多少分,最重要的是在孩子們幼小的心靈播下喜歡語(yǔ)文、熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的種子,不斷累積學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和熱情。學(xué)習(xí)語(yǔ)文更需要“情商”的支撐。不然,孩子會(huì)逐漸產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的疲倦感,造成終身拒絕語(yǔ)文。因此,讓低年級(jí)孩子“喜歡語(yǔ)文”比“學(xué)習(xí)語(yǔ)文”更重要。其次,在家庭中營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍。引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離圖像文化,親近文字文化。家長(zhǎng)要與孩子一起閱讀,一起學(xué)習(xí),成為孩子的伴讀者和引領(lǐng)者。新教材精選了優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言、故事作為教材內(nèi)容,不但大多數(shù)的孩子喜歡閱讀,如果家長(zhǎng)也能在孩子面前表現(xiàn)出濃厚的興趣,這種興趣相互感染,無(wú)疑會(huì)成為孩子“喜歡語(yǔ)文”的“營(yíng)養(yǎng)品”。

  2、淡化內(nèi)容,講究方法。

  語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣,呈現(xiàn)線形或鏈條形排列,而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深,不是很嚴(yán)格的,是相對(duì)而言的。根據(jù)上述特點(diǎn),學(xué)語(yǔ)文不能搞封閉式,不能機(jī)械死板地學(xué)。如用游戲的形式認(rèn)記漢字,用比賽的形式練習(xí)朗讀,用平等的態(tài)度與孩子對(duì)話,或者利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等,既能輕輕松松過(guò)好識(shí)字關(guān),又能把識(shí)字的功能最大化,為今后的閱讀、生活打好基礎(chǔ)。

  3、淡化知識(shí),注重積累。

  “學(xué)理如筑墻,學(xué)文如積沙。”積累是學(xué)好語(yǔ)文的一條捷徑,讀背是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功經(jīng)驗(yàn),而記憶是孩子學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)。抓住關(guān)鍵期,讓孩子大量誦讀優(yōu)美的兒歌、童謠、童話、寓言和淺近的古詩(shī),接受傳統(tǒng)文化熏陶。名家名篇、古代詩(shī)文等材料儲(chǔ)存在大腦,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成,它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng),極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

  4、淡化數(shù)量,追求質(zhì)量。

  孩子們不理解、不相信“量變到質(zhì)變”的定律。因此,盡量減少機(jī)械、重復(fù)的作業(yè),如大運(yùn)動(dòng)量地抄寫生字、詞語(yǔ),從頭到尾地抄寫課文,搞枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)。給低年級(jí)孩子布置的作業(yè),數(shù)量少一點(diǎn),質(zhì)量精一點(diǎn),形式新一點(diǎn),趣味足一點(diǎn),要考慮孩子“聽、說(shuō)、讀、寫、悟”的和諧發(fā)展。為低年級(jí)孩子提供的閱讀材料,篇幅短一點(diǎn),一般不要超過(guò)500個(gè)字,提倡大聲地朗讀而不是默讀,更不是“看書”。我國(guó)宋代教育家朱熹在談到讀書時(shí)說(shuō):“讀之,須要字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不要倒一字。”篇幅過(guò)長(zhǎng),孩子會(huì)“望而卻步”,不肯“善始善終”。默讀和看書容易走神,造成讀書的假象,養(yǎng)成讀書的壞習(xí)慣。

  學(xué)好低年級(jí)語(yǔ)文的建議

  一、注重趣味性,激起學(xué)生的作業(yè)熱情

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞。”這就告訴我們,教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機(jī)械、枯燥乏味的練習(xí)形式,使作業(yè)富有趣味性,具有吸引力,使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。那么讓作業(yè)變得有趣,讓學(xué)生喜歡上作業(yè)是當(dāng)前面臨的一大難題。

  針對(duì)學(xué)生注意的心理特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),要設(shè)計(jì)形式新穎、富有創(chuàng)意、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際的趣味性作業(yè),“吊”起學(xué)生的“胃口”,使學(xué)生一看作業(yè)的題目就來(lái)勁,就躍躍欲試,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使之體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),我充分抓住學(xué)生攀比的心理,設(shè)計(jì)了:“我的積累,我做主”“我選擇,我創(chuàng)造”“句子變身,我能行”等,讓學(xué)生一看題目就好像是“我要做”而不是“要我做”,這種角色的轉(zhuǎn)換不但讓學(xué)生愿意做作業(yè),而且還會(huì)認(rèn)真把作業(yè)做好。特別是“我的積累,我做主”這一題是這樣要求學(xué)生的:把你認(rèn)為寫得最好的詞、句摘抄下來(lái),并把它們工整地寫在作業(yè)本上。這樣一來(lái),學(xué)生興趣盎然,還積極主動(dòng)地把自己找到的詞、句與同桌比較。

  二、注重合作性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

  未來(lái)的社會(huì)呼喚具有合作精神的人。作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一的作業(yè),也不能只局限于學(xué)生個(gè)人與書本的單向、封閉交流上,教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要把獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),給學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì)。合作性作業(yè)不僅可以給學(xué)生提供更廣闊的交流空間,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,而這種精神從低年級(jí)就應(yīng)注重培養(yǎng)。

  如,教完《從現(xiàn)在開始》一文后,我讓學(xué)生自由組合排練課本劇。學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)合理安排:擅長(zhǎng)手工、美術(shù)的學(xué)生負(fù)責(zé)制作所需的道具;愛好文學(xué)的學(xué)生加盟編劇。在排練過(guò)程中,學(xué)生主動(dòng)參與、互相提醒、互相激勵(lì),與他人的合作意識(shí)在這樣的作業(yè)中得到了有效培養(yǎng)與強(qiáng)化。

  通過(guò)合作性作業(yè)的完成,使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),使學(xué)生的人格得到尊重,使學(xué)生的情感得以體驗(yàn),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的受益者。

  三、注重差異性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

  學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,這樣,學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性,是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式,給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個(gè)“自助餐”,讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù),個(gè)性得到張揚(yáng)。

  如,學(xué)完了《葡萄溝》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了以下作業(yè):(1)抄寫描寫顏色的詞語(yǔ)或最美的句子;(2)寫一句贊美葡萄溝的話;(3)用上文中的話為葡萄溝作導(dǎo)游講解;(4)畫一畫你心中美麗的葡萄溝的樣子;(5)寫一寫:模仿課文的寫法夸夸自己的家鄉(xiāng)。(以上作業(yè),學(xué)生自選題做)這樣的作業(yè),由易到難,層層遞進(jìn),給了學(xué)生一個(gè)選擇的范圍,能力強(qiáng)的可選擇較難的做,能力弱的,可以做簡(jiǎn)單的。但是,學(xué)生又具有好強(qiáng)的心理,有的學(xué)生往往會(huì)知難而進(jìn),又有一部分學(xué)生會(huì)在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳,摘到“果子”。

  學(xué)生的差異是客觀存在的,新課程更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,差異性作業(yè)就是把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教育資源來(lái)開發(fā),讓不同層次的學(xué)生,在不同程度的探究中,都能在原有基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展,從而享受成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  四、注重自主性,發(fā)展學(xué)生的自主能力

  通常情況下,學(xué)生都是根據(jù)老師的布置,循規(guī)蹈矩地完成作業(yè),處于被動(dòng)的狀態(tài),不僅喪失了對(duì)作業(yè)的熱情,自主學(xué)習(xí)能力更是難以提高,如何改變這種現(xiàn)狀?引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)一的被動(dòng)性作業(yè)走向自主性作業(yè)是個(gè)不錯(cuò)的對(duì)策,即:作業(yè)除了老師布置外,還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì),真正讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的需要。例如,《秋天的圖畫》一文學(xué)完后,我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè),學(xué)生一聽個(gè)個(gè)興致特別高漲。第二天交上來(lái)的作業(yè)形式多樣:有的積累了文中的好詞佳句;有的模仿文中的寫法寫了一段贊美自己喜歡的季節(jié)的話;有的畫了美麗的“秋景圖”,還在圖下方附上一段解說(shuō)詞……學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新精神都在這里得以生動(dòng)活潑的顯現(xiàn)。

  自主性作業(yè),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主發(fā)展的空間,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。只要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行自主性作業(yè),學(xué)生就一定能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

  學(xué)好低年級(jí)語(yǔ)文的技巧

  1.聽的訓(xùn)練。

  聽的能力很重要。聽懂別人的話,聽懂老師的講課內(nèi)容,這對(duì)于學(xué)生一生都很有用。我從聽讀、聽講、聽背這三個(gè)主要方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

  聽讀,聽老師讀故事。聽的時(shí)候,能聽懂故事,邊聽邊想,隨時(shí)跟著故事往下編,隨時(shí)能根據(jù)故事情節(jié)講出自己的想法。在這個(gè)練習(xí)時(shí),最重要的是速度。要馬上回答老師的問(wèn)題,不給思考的時(shí)間。開始時(shí)沒有一個(gè)人能跟得上,現(xiàn)在一學(xué)期過(guò)來(lái)已經(jīng)有一半同學(xué)能跟著老師的訓(xùn)練速度來(lái)。

  聽講,聽同學(xué)講故事,講新鮮事。一遍就要求聽明白大體意思,能夠復(fù)述同學(xué)所講的內(nèi)容。這一條的引申訓(xùn)練內(nèi)容就是回家聽新聞,記住內(nèi)容,第二天到學(xué)校交流。還有提出一個(gè)問(wèn)題,回家請(qǐng)教家長(zhǎng),記住內(nèi)容,到校交流。

  聽背,聽一遍兒歌,就要背下來(lái)。聽一遍名言警句,就要背下來(lái)。這項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行一學(xué)期了,仍舊沒有達(dá)到更好的效果。聽一遍能背下來(lái)只有一兩個(gè)同學(xué)。聽三遍全班同學(xué)都能背下來(lái)。每天記記事本我也采用聽背方式。作業(yè)內(nèi)容我只說(shuō)一遍,同學(xué)們?cè)诒咀由蠈憽D苡浵聛?lái)的同學(xué)寫完后說(shuō)第二遍,再找同學(xué)說(shuō)第三遍。三遍過(guò)后全班都可以記下來(lái)。

  2.說(shuō)的訓(xùn)練。

  諸葛亮以三寸不爛之舌舌戰(zhàn)群儒,千年流芳。在當(dāng)今社會(huì)中有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴是多么重要,就不需要我再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)了。在文章《從小練好嘴皮子功》中,我詳細(xì)總結(jié)了本學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的說(shuō)的訓(xùn)練。在這里就不詳細(xì)說(shuō)了??傊?,課上課下,讀詞、說(shuō)句子、朗讀課文,聽講故事,談感受,交流看到的新鮮事,積累好詞佳句……只要腦子里一直掛著訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力這根弦,說(shuō)的訓(xùn)練就一定會(huì)落到實(shí)處。

  3.讀的訓(xùn)練。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文,讀是很重要的一項(xiàng)訓(xùn)練。長(zhǎng)期堅(jiān)持大聲朗讀,可以幫助學(xué)生形成良好語(yǔ)感。在家中預(yù)習(xí)課文,每天課文至少要讀三遍,讀到一個(gè)字不錯(cuò),通順、流利才算達(dá)到朗讀的初級(jí)要求。課堂上的朗讀則要達(dá)到通順、流利、有感情。每節(jié)語(yǔ)文課,我都要拿出一定時(shí)間檢查朗讀,指導(dǎo)朗讀。課堂之外,每天至少保證15分鐘的朗讀時(shí)間。《自主閱讀》、課外書、兒歌都是朗讀的內(nèi)容。什么時(shí)候?qū)W生拿起一篇文章,不用練習(xí),第一遍就能讀得通順、流利、語(yǔ)氣合適,什么時(shí)候朗讀就算初有成就了。

  4.寫的訓(xùn)練。

  每天都寫,每課都寫。寫感受、寫新鮮事、看圖寫話、編童話、寫兒歌……各種形式穿插進(jìn)行,各種激勵(lì)、交流措施交換使用。目的就一個(gè):讓學(xué)生一直寫,一直提高寫的能力。能寫、會(huì)寫、善寫,到這個(gè)水平時(shí),語(yǔ)文還能學(xué)不好嗎?

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