怎么才能學(xué)好高中有機(jī)化學(xué)
怎么才能學(xué)好高中有機(jī)化學(xué)
有機(jī)化學(xué)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高有著重要的作用，它也是是中學(xué)化學(xué)的一個(gè)重要組成部分。那么怎么才能學(xué)好高中有機(jī)化學(xué)?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)好高中有機(jī)化學(xué)的方法，希望可以幫到你!
學(xué)好高中有機(jī)化學(xué)的方法
一、注意按“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這個(gè)主線學(xué)習(xí)
“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的關(guān)系是有機(jī)化合物學(xué)習(xí)的一個(gè)核心思想。官能團(tuán)是有機(jī)物分類和結(jié)構(gòu)的靈魂，官能團(tuán)能夠反映有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，決定有機(jī)物的性質(zhì)。運(yùn)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”觀點(diǎn)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，關(guān)鍵是根據(jù)官能團(tuán)，認(rèn)識(shí)有機(jī)物的分類，掌握有機(jī)物的性質(zhì)。根據(jù)官能團(tuán)學(xué)習(xí)有機(jī)物的性質(zhì)，要注意兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是常見(jiàn)官能團(tuán)的代表性質(zhì)，二是相似官能團(tuán)的性質(zhì)區(qū)別。例如有機(jī)化學(xué)中含有羥基(-OH)的化合物包括醇、酚、羧酸，由于羥基所處環(huán)境不同，表現(xiàn)性質(zhì)各異。對(duì)比如下：
二、正確領(lǐng)悟新課程的理念，準(zhǔn)確把握選修模塊教學(xué)內(nèi)容的深廣度。
高中化學(xué)課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在整個(gè)高中階段通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，整個(gè)目標(biāo)體系由三個(gè)目標(biāo)緯度(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀)兩個(gè)目標(biāo)層次(面向全體學(xué)生的和針對(duì)部分學(xué)生的)構(gòu)成。我在實(shí)施具體的教學(xué)時(shí)把教學(xué)側(cè)重點(diǎn)從對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深挖、遷移和拓展層面，轉(zhuǎn)移到通過(guò)化學(xué)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上來(lái)。比如：教材中《拓寬視野》欄目(編者的意圖是給不同能力傾向的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的選擇空間，使他們獲取各自發(fā)展所需要的知識(shí)、技能和能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。)我認(rèn)為這些內(nèi)容應(yīng)該不是教學(xué)的重點(diǎn)，也不應(yīng)是考試的熱點(diǎn)。因此我在具體教學(xué)時(shí)進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待，如在結(jié)晶牛胰島素、烯烴的不對(duì)稱加成、乙苯的用途等比較簡(jiǎn)單直觀、學(xué)生容易理解的內(nèi)容教學(xué)中只做簡(jiǎn)單介紹，而對(duì)于如雜化軌道理論、順式、反式結(jié)構(gòu)等較抽象的內(nèi)容，只鼓勵(lì)有該方面能力傾向的學(xué)生去學(xué)習(xí)和掌握。
三、精心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，主要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、教與學(xué)、講與練、等關(guān)系。針對(duì)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊我主要做到了以下幾點(diǎn)
1.了解學(xué)生情況
了解學(xué)生基礎(chǔ)，積極性，個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望程度等情況這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。例如：學(xué)生對(duì)必修2第三章的掌握情況，原來(lái)的教師對(duì)知識(shí)的擴(kuò)張與延伸情況，學(xué)生選該模塊的積極性。從學(xué)習(xí)需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)
內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)的信息一般都有較強(qiáng)的獨(dú)立性，缺乏內(nèi)在層次的關(guān)系。在教學(xué)中我通常根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，通過(guò)取舍、補(bǔ)充、簡(jiǎn)化，重新選擇有利于目標(biāo)完成的材料。備每節(jié)課我都要思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
本節(jié)課的正文有哪些內(nèi)容?本節(jié)課的正文有哪些內(nèi)容?教材為什么設(shè)置這些內(nèi)容?這些內(nèi)容在整個(gè)模塊教材中具有什么功能、占有怎樣的地位?與以往相關(guān)教材內(nèi)容相比，新教材作了哪些改動(dòng)?為什么會(huì)有這樣的改動(dòng)?根據(jù)教材分析，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么?根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的順序應(yīng)該怎樣安排?是否需要將教材內(nèi)容的順序重新調(diào)整?若需要，如何調(diào)整?本節(jié)課設(shè)置了哪些活動(dòng)欄目?這些欄目的設(shè)置意圖是什么?主要的學(xué)生活動(dòng)有哪些?哪些問(wèn)題需要進(jìn)行相互交流?具體如何設(shè)計(jì)?哪些活動(dòng)性欄目可以直接利用?哪些需要經(jīng)過(guò)整合?哪些可以進(jìn)一步創(chuàng)生?如何對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行引發(fā)和啟發(fā)?可否將一節(jié)課中多個(gè)學(xué)生活動(dòng)連為一個(gè)整體?學(xué)生活動(dòng)可能會(huì)(下轉(zhuǎn)第122頁(yè))(上接第120頁(yè))出現(xiàn)什么結(jié)果?如何應(yīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的意外情況?
3.重視課堂落實(shí)
教師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，一堂課再熱鬧讓學(xué)生學(xué)不到東西無(wú)論怎么講都不是一堂好課。所以在課堂上我注重師生交流貫徹啟發(fā)式循序漸進(jìn)等教學(xué)原則。堅(jiān)持“凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題教師決不代辦，學(xué)生解決不了的問(wèn)題教師盡量為學(xué)生搭建平臺(tái)或創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生解決。例如：在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》這一選修模塊中，出現(xiàn)了大量有機(jī)化合物分子的空間結(jié)構(gòu)，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的有機(jī)物，教材中一般都會(huì)給出球棍模型和比例模型，以降低學(xué)生的認(rèn)知難度。但考慮到學(xué)生對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這部分的知識(shí)還沒(méi)有充分接觸，以及新課程中一些較復(fù)雜的立體有機(jī)化學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)，如順?lè)串悩?gòu)和手性分子等知識(shí)，在教學(xué)中我主要采用采用模象直觀手段，利用分子結(jié)構(gòu)模型(球棍模型)讓學(xué)生搭建分子結(jié)構(gòu)模型、運(yùn)用多媒體技術(shù)展示有機(jī)分子結(jié)構(gòu)圖等。在教學(xué)過(guò)程中我還注重充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀作用，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。例如：探究溴乙烷與NaOH乙醇溶液消去反應(yīng)中的氣體產(chǎn)物。教材中有梯度性地給學(xué)生提供了兩個(gè)探究問(wèn)題：(1)為什么要在氣體通入KMnO4酸性溶液前加一個(gè)盛有水的試
管?起什么作用?(2)除KMnO4酸性溶液外還可以用什么方法檢驗(yàn)乙烯?此時(shí)還有必要將氣體先通入水中嗎?這些探究性問(wèn)題設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生都非常樂(lè)意開(kāi)動(dòng)腦筋，然后將思考通過(guò)自己的動(dòng)手操作輔助實(shí)踐，教學(xué)效果非常的好。
4.利用習(xí)題抓反饋重指導(dǎo)
利用習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)做好查缺補(bǔ)漏，通過(guò)習(xí)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程、新課改、減負(fù)的大環(huán)境下我冒昧的說(shuō)合適的訓(xùn)練還是應(yīng)該進(jìn)行的。因此我認(rèn)為，教師有必要有針對(duì)的編寫(xiě)化學(xué)習(xí)題，通過(guò)習(xí)題確定教與學(xué)的水平、通過(guò)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋。在編制習(xí)題時(shí)，我注重習(xí)題的質(zhì)、量、新、度。例如在高三二輪復(fù)習(xí)中我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)題：將少量高錳酸鉀溶液滴入甲苯中，與將少量甲苯滴入高錳酸鉀溶液中現(xiàn)象一樣嗎?該題既考查了甲苯的化學(xué)性質(zhì)又考查了物理性質(zhì)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生做題要細(xì)心作一警示。
四、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野
有機(jī)化學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學(xué)生會(huì)接觸到很多與有機(jī)化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。
例如，在教學(xué)中聯(lián)系有機(jī)化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取有機(jī)化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。
總之，通過(guò)以上方法和手段讓學(xué)生有目的、有依據(jù)去理解相關(guān)知識(shí)，而后在理解的基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，我們一定能把有機(jī)化學(xué)學(xué)的很好。
學(xué)好高中有機(jī)化學(xué)的建議
一、有機(jī)物的概念和結(jié)構(gòu)——學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)
有機(jī)物種類繁多，所以盡快熟悉新學(xué)的每一種有機(jī)物的有關(guān)概念：如烴、烷烴、烯烴、炔烴、醇、酚、醛、羧酸、酯等。還有像官能團(tuán)、同系物、同分異構(gòu)體的理解等。
每講一種有機(jī)物，老師都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間講解物質(zhì)結(jié)構(gòu)，并展示該物質(zhì)的球棍模型和比例模型，在平時(shí)練習(xí)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)此類物質(zhì)結(jié)構(gòu)辨析題，如碳原子是否在一個(gè)平面內(nèi)或在一直線上。在課堂上,同學(xué)要抓住老師展示模型的機(jī)會(huì)，多觀察、多思考，掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。課后同學(xué)們也可以拼裝成各種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，體會(huì)各種物質(zhì)結(jié)構(gòu)特征。
理解好概念和結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵還要大家學(xué)會(huì)各種有機(jī)物的表達(dá)方式。如下圖甲烷的有關(guān)結(jié)構(gòu)表達(dá)的術(shù)語(yǔ)。
有機(jī)物一種重要的書(shū)寫(xiě)方式——結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。具體書(shū)寫(xiě)如下圖：
二、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)——學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的法寶
抓住官能團(tuán)的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，是理解有機(jī)物性質(zhì)關(guān)鍵，特別是理解好官能團(tuán)對(duì)有機(jī)物性質(zhì)的影響。
有機(jī)化學(xué)的中心問(wèn)題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題，把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的法寶。從有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，可以很好地理解有機(jī)化合物的主要性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
從化學(xué)性質(zhì)看：烷烴的碳碳單鍵結(jié)構(gòu)決定了其化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性，取代反應(yīng)為它的特征反應(yīng);不飽和烴中的雙鍵、叁鍵由于其中的一個(gè)、二個(gè)鍵易斷裂，化學(xué)性質(zhì)比較活潑，加成和加聚反應(yīng)為它們的特征反應(yīng)。如下圖的乙烯的加成反應(yīng)，都是針對(duì)雙鍵的位置的：
從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)來(lái)看，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)一般有其固定的規(guī)律與方法：典型物質(zhì)結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→一類物質(zhì)。在課后整理知識(shí)時(shí)，應(yīng)遵行這條線索，可以達(dá)到事半功倍的效果。
三、分析“斷鍵” 規(guī)律-----理解有機(jī)反應(yīng)和正確書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的關(guān)鍵
在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)時(shí)，同學(xué)們面對(duì)復(fù)雜的有機(jī)分子結(jié)構(gòu)有些茫然?；瘜W(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，如果能抓住反應(yīng)過(guò)程中化學(xué)鍵的“斷鍵”規(guī)律，對(duì)正確書(shū)寫(xiě)反應(yīng)產(chǎn)物，配平化學(xué)反應(yīng)方程式提供很大的幫助。比如下面甲烷取代反應(yīng)和乙烯的加成反應(yīng)。
高一學(xué)生正在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，由于剛接觸有機(jī)化學(xué)，學(xué)生普遍反映有機(jī)化學(xué)難學(xué)，聽(tīng)課時(shí)抓不住重點(diǎn)，練習(xí)時(shí)面對(duì)新題型無(wú)從下手。只要大家努力和充滿信心，加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能學(xué)好有機(jī)化學(xué)的。而且縱觀高中有機(jī)化學(xué)比無(wú)機(jī)化學(xué)要容易學(xué)的多，只要抓住“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”核心思想，掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，建立有機(jī)物間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，多做練習(xí)接觸各種題型，你定會(huì)消除畏難情緒，輕松學(xué)好有機(jī)化學(xué)，使其成為化學(xué)的得分點(diǎn)。
學(xué)好高中有機(jī)化學(xué)的技巧
1、分門(mén)別類，逐個(gè)掌握。
有機(jī)化學(xué)東西這么多，胡子眉毛一把抓的方法絕對(duì)不是值得提倡的。我們要學(xué)會(huì)按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類，最普遍的一個(gè)分類就是按照官能團(tuán)來(lái)區(qū)分。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是按照雙鍵、叁鍵、羥基等等來(lái)分類，分類可以不用很詳細(xì)，但是就是要把有相同點(diǎn)的東西放在一起。
分類完之后，要做的事情就是逐個(gè)把每一類物質(zhì)具有的的性質(zhì)、會(huì)發(fā)生怎么樣的反應(yīng)了解清楚。這里仍舊是推薦同學(xué)們自己畫(huà)一張表，按照“什么樣的結(jié)構(gòu)是什么物質(zhì)，什么物質(zhì)又有什么樣的性質(zhì)，什么樣的性質(zhì)導(dǎo)致有什么反應(yīng)”這樣的邏輯去歸納總結(jié)。當(dāng)自己全部歸納一遍之后，一定會(huì)有十分深刻的影響。
2、如何串聯(lián)，厘清條件
上一種方法目的在于教會(huì)同學(xué)們明白單獨(dú)的某種官能團(tuán)物質(zhì)有什么性質(zhì)和反應(yīng)，但是同樣重要的是，要明白各類官能團(tuán)之間是如何轉(zhuǎn)化的。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)你知道醇、醛、酸、酯等等各自的性質(zhì)后，就要來(lái)考慮這一條線上面的物質(zhì)是怎么轉(zhuǎn)化的，這就要去思考醇到醛、醛到酸、酸到酯各自反應(yīng)條件是什么，反過(guò)來(lái)酯到酸、酸到醛、醛到醇的反應(yīng)條件又是什么。
這里要強(qiáng)調(diào)的是，各個(gè)反應(yīng)條件并不是完全相同，千萬(wàn)不能草率地推廣(比如看到醇可以催化氧化到醛，不能誤認(rèn)為所有的氧化反應(yīng)都是可以用催化氧化這個(gè)條件)。所以一定要好好區(qū)分，理清反應(yīng)條件到底是什么。
3、有疑就問(wèn)，切忌拖延。
惰性是每個(gè)人都有的，這無(wú)可厚非。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到問(wèn)題嘗嘗不求甚解，最多打個(gè)標(biāo)記又放了過(guò)去。但是有機(jī)化學(xué)中，這是一個(gè)很?chē)?yán)重問(wèn)題。因?yàn)樵趧倓偨佑|有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，所有的結(jié)構(gòu)、命名、書(shū)寫(xiě)、定義等基本概念，都是后面要反復(fù)用到的基礎(chǔ)知識(shí)。
在整個(gè)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，前后的關(guān)聯(lián)性也十分強(qiáng)。如果開(kāi)頭或者中間有疑問(wèn)，一定要第一時(shí)間弄清楚。很多同學(xué)明明知道自己或多或少有不清楚的地方，但是就會(huì)“習(xí)慣性”地聽(tīng)之任之而不去補(bǔ)漏洞。事實(shí)上，只是你不愿意花時(shí)間去問(wèn)去學(xué)去弄明白，而不是你真的不在意。克服拖延癥是一個(gè)很難的任務(wù)，但是你必須去做。
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