怎么正確的學(xué)好四年級(jí)語(yǔ)文作文
怎么正確的學(xué)好四年級(jí)語(yǔ)文作文
語(yǔ)文是是卻一門大科，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，所占分比重大，所以在小學(xué)學(xué)好語(yǔ)文是很有必要的，特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作文。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的四年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作的技巧，希望可以幫到你!
四年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作的技巧
按事情發(fā)展次序?qū)懯?/p>
1、圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)，要把步驟交待明確。
2、可以運(yùn)用“先、然后、接下來(lái)、最后”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3、還可以抓細(xì)節(jié)、抓動(dòng)作使文章更活潑。
按方位的變更寫(xiě)景
1、我們看到的景物不是靜止不動(dòng)的一個(gè)畫(huà)面，沒(méi)有一個(gè)單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。
2、寫(xiě)各處的景物要抓住特色。
3、注意詳略得當(dāng)。
動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)植物
1、文中不但要有靜態(tài)描寫(xiě)，還要有動(dòng)態(tài)的陪襯，這樣形象才活潑。
2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~，如：ABB、ABAB、AABB式。
3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)量詞，如：一根根、一朵朵、一條條等。
抓住特色寫(xiě)動(dòng)物
1、描寫(xiě)動(dòng)物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。
2、描寫(xiě)動(dòng)物的外形要按次序。
3、可以運(yùn)用比方、擬人的寫(xiě)作手段。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)建議
一、課外閱讀
閱讀的重要性
語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)就是閱讀，如果沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的話，孩子們的其他能力是很難得到提升的。
我們學(xué)校的作文課中，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)每個(gè)學(xué)期都會(huì)推薦兩本左右的課外圖書(shū)，邊看邊做摘抄，即豐富了自己的課外知識(shí)，又積累了更多的寫(xiě)作素材。
有的家長(zhǎng)看到這里會(huì)質(zhì)疑了：“我孩子本來(lái)成績(jī)就差，還拿時(shí)間來(lái)看書(shū)，不是更差?”
我們不停的學(xué)習(xí)就是要為了以后更好，那從現(xiàn)在開(kāi)始更應(yīng)該抓緊時(shí)間閱讀。我們要清醒的認(rèn)識(shí)到閱讀的延伸的力量。的確閱讀的效果不是立竿見(jiàn)影的，卻能影響深遠(yuǎn)，閱讀的力量能夠影響孩子終身。今天的閱讀看起來(lái)平淡無(wú)味，也許在很久之后的某一天，以前閱讀的一段文字，猛然間在腦海里迸發(fā)出來(lái)，那一刻才是你真正領(lǐng)會(huì)文字含義的時(shí)刻。讀過(guò)朱自清的《春》之后，每當(dāng)看見(jiàn)冒芽?jī)旱男〔?，腦海里回蕩的是“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……”感受過(guò)徐志摩的《再別康橋》，一見(jiàn)到小橋流水想到是“輕輕的，我走了，正如我輕輕的來(lái)……”
說(shuō)到閱讀，書(shū)本的選擇非常重要。我們收到過(guò)家長(zhǎng)們各樣的反饋：“家里的書(shū)柜都擺滿了，也沒(méi)見(jiàn)還看書(shū)呀!”，“一個(gè)星期一本漫畫(huà)書(shū)，這漫畫(huà)書(shū)能看么?”下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)選書(shū)的方法。
選書(shū)
學(xué)齡前兒童：字少圖多的繪本(薄一點(diǎn))(更多由家長(zhǎng)陪伴閱讀)
1-2年級(jí)：經(jīng)典繪本、注音版本的童話故事等(也適合親子閱讀)
3-4年級(jí)：兒童文學(xué)、動(dòng)物故事、科幻故事等(好評(píng)率高的讀物)
5-6年級(jí)：四大名著、兒童文學(xué)、青少年雜志等
初中以上：適合自己的名家名作、針對(duì)性閱讀
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，取消種種人為的限制，允許孩子根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書(shū)籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。
閱讀方法
什么樣的閱讀方式會(huì)讓孩子和大人最舒適、最溫馨?親子閱讀真的很重要!家長(zhǎng)和孩子可以共讀一本書(shū)，讀到精彩之處可以互相討論，猜猜接下來(lái)的故事發(fā)展，再翻開(kāi)書(shū)本繼續(xù)閱讀。或者家長(zhǎng)先讀，利用書(shū)中精彩的故事，引起孩子的興趣，從而開(kāi)始閱讀。切記，閱讀不要帶著提高成績(jī)的功利性。閱讀就是一件趣事，一件從文字中了解更多他人故事的窗戶。
閱讀環(huán)境
閱讀需要一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境。嘈雜混亂的地方，衍生的就是煩躁不安的情緒。關(guān)掉電視，手機(jī)靜音，或播放舒緩的音樂(lè)。大人、孩子各捧一本書(shū)，共同徜徉20分鐘左右的書(shū)海，何等的幸福!
語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書(shū)的。這些孩子往往有很多的積累：語(yǔ)詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫(xiě)作上往往有突出的構(gòu)思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見(jiàn)地，在說(shuō)話方面有超出他人的見(jiàn)識(shí)等。總之，他們由于見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)。
二、讀課文。
這里指的是出聲音，大聲朗讀。每天5分鐘足夠(如果能堅(jiān)持10分鐘更好)。我對(duì)學(xué)生讀課文的要求：大聲、正確。
大聲，是培養(yǎng)自信和個(gè)人魅力。
正確，具體是指：不添字、不漏字、不換字、不回讀、不讀破詞。是要練習(xí)朗讀 的能力，提高注意力。
有的孩子朗讀能力比較弱，讀長(zhǎng)課文難以堅(jiān)持，怎么辦?讀一段。一篇課文找一二段比較難的、重點(diǎn)的，反復(fù)讀，直到讀正確為止。
關(guān)于讀課文的好處，曾有一篇文章，附在下面
大聲朗讀有許多神奇的功效：
一、是能改變?nèi)说男愿瘛Ｐ愿駜?nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果所有人都能堅(jiān)持大聲讀課文及其它文章、書(shū)籍，很容易使人愛(ài)講話，性格也就隨之而變。
二、有利于改變落后生，大多數(shù)的落后生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開(kāi)始訓(xùn)練，許多落后生能在讀的過(guò)程中，形成一定的思考力。
三、大聲讀，能刺激人深入理解文章、書(shū)籍。
四、大聲朗讀文章是語(yǔ)感形成的必走之路。
五、有利于提高寫(xiě)作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過(guò)程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。
朗讀有這么多好處，我們何樂(lè)而不為呢?
三、堅(jiān)持
鐵杵為什么能磨成針?滴水為什么能穿石?貴在——堅(jiān)持。
方法再多再好，若是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，終會(huì)一事無(wú)成。
就這三招，每天20分鐘，足以應(yīng)付學(xué)校里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)!關(guān)鍵在于，你要去做，每天做。學(xué)習(xí)不在時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于有效。真堅(jiān)持了，一定有效果!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
一、通常情況下，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法不外乎就是：
多讀， 就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱為“二十二遍讀書(shū)法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦 出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
推薦一定要訂閱《語(yǔ)文報(bào)》，這份報(bào)紙讓人受益匪淺。拿到報(bào)紙，每一篇文章都能仔細(xì)的去閱讀，準(zhǔn)備一個(gè)本子，看到好的東西就記下來(lái)。
強(qiáng)記， 就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí) 慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)，不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。曰記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫(xiě)作文， 先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如頭”不無(wú)道理。
但是想要學(xué)好語(yǔ)文則必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣：
一、熟讀、背誦的習(xí)慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。
三、推敲語(yǔ)言文學(xué)的習(xí)慣。
四、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。
五、記日記的習(xí)慣。
六、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
七、專注地聽(tīng)人說(shuō)話的習(xí)慣。
八、說(shuō)普通話、說(shuō)話文明得體的習(xí)慣。
九、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣。
十、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。
二、課文預(yù)讀“兩步法”
學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后，不但能更好地學(xué)習(xí)新課，而且還能提高自學(xué)語(yǔ)文的能力。有人作過(guò)為樣的比喻：掌握好預(yù)習(xí)的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
怎樣做好預(yù)讀課文呢?
第一步，粗讀——掃除障礙。
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對(duì)課文的 理解。
例如：《岳陽(yáng)樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當(dāng)“昏暗”講， 這樣就容易理解了。
第二步，細(xì)讀——找出問(wèn)題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問(wèn)題。
例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說(shuō)，文章為什么說(shuō)“孔乙已是站著喝酒而 穿長(zhǎng)衫的唯一人呢?”并在句子下面畫(huà)一道線，打上一個(gè)“?”號(hào)，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問(wèn)用心聽(tīng)老師講解，那時(shí)，會(huì)很快明白的。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬(wàn)別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。“預(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，不要求 回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書(shū)去理解和掌握。
預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，上課時(shí)，老師提問(wèn)，同學(xué)們也能對(duì)答如流了。
三、課文背誦“六法”
背誦，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本技能，它有助于同學(xué)們加深對(duì)課文的理解與感受，為說(shuō)話和寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言材料。但在平時(shí)的背誦活動(dòng)中，很多同學(xué)拿起課文就忙于 去朗讀，急于成誦，結(jié)果往往收效甚微。
其實(shí)，背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同，靈活運(yùn)用多種方法。才能切實(shí)提高背誦效果，事半功倍。下面介紹 幾種行之有效的方法。
1. 線索法
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。
如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。
《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2. 串連法
(1)層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來(lái)。
如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖; 再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫(huà)串連起來(lái)，一氣呵成。
背《生于憂患，死于安樂(lè)》第二、第三、第四 段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
(2)詞語(yǔ)串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：母親現(xiàn)在…我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。
3. 支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。
如背《岳陽(yáng)樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)， 理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。
背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全 文支點(diǎn)，再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦：
(1)開(kāi)頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;
(2)隱居生活：A，環(huán)境：苔痕……草色……;B，交往：談笑……往來(lái)……;C，生活 情趣：……調(diào)……閱……，無(wú)……無(wú)……;(3)類比作結(jié)：何陋之有?
可見(jiàn)，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。
4. 欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。
如《愛(ài)蓮說(shuō)》、《春》、《聽(tīng)潮》等，分別圈畫(huà)出有關(guān)好詞佳句，通過(guò)聽(tīng)錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
5. 圖畫(huà)法
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫(huà)使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫(xiě)雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。
有些詩(shī)詞沒(méi)有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi) 容與意境，自己動(dòng)手畫(huà)圖配詩(shī)。如《望天門山》、《江南春》、《敕勒歌》、《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫(huà)出多幅圖畫(huà)，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣 地借圖成誦。
6. 比較法
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。
如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問(wèn)句的句式特點(diǎn)。抑：沒(méi)有…沒(méi)有…也許…(否 定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定 反問(wèn)，后三句是否定反問(wèn)，四個(gè)反問(wèn)構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。
這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
猜你喜歡：
1.小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆