怎么才能學(xué)好語(yǔ)文閱讀理解
怎么才能學(xué)好語(yǔ)文閱讀理解
在小編看來(lái)，語(yǔ)文閱讀實(shí)際上是個(gè)仁者見仁智者見智的事情，但是為了讓同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀理解，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)好語(yǔ)文閱讀理解的方法，希望可以幫到你!
學(xué)好語(yǔ)文閱讀理解的方法
一種看書方法——目錄看書法。
目錄看書法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是先看目錄后看書，或?qū)φ漳夸浛磿?/p>
強(qiáng)調(diào)“提綱挈領(lǐng)”的人不在少數(shù)，可沒幾個(gè)人想到一本書的目錄，就是這本書最好的提綱;為數(shù)不少的老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生把某本教科書好好列一個(gè)提綱，可就是沒想到讓學(xué)生對(duì)照目錄看書。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是課前、課后，還是總復(fù)習(xí)，都使用目錄看書法，就能夠有效地“查漏補(bǔ)缺”，更好地領(lǐng)悟到“提綱挈領(lǐng)”的真正意義。
目錄看書法，還可以對(duì)一些書籍進(jìn)行篩選。在拿到一本沒看過(guò)的書，或準(zhǔn)備買一本書時(shí)，如果注意先看一看該書的前言、內(nèi)容提要、目錄等，對(duì)該書的內(nèi)容作一個(gè)大致的了解后，再考慮該書是否有必要看或買，將更加切實(shí)地取其所需。
一個(gè)記憶方法——聯(lián)想記憶法。
聯(lián)想記憶法，是利用事物間的聯(lián)系通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法。
這個(gè)方法絕大多數(shù)人都在自覺或不自覺地使用著，其他諸如比較記憶法、故事記憶法等，都是由聯(lián)想記憶法派生出來(lái)的。
我們平常說(shuō)起某人或某事，總要得到一點(diǎn)提示，腦海中有個(gè)基本影像，才能談得比較活絡(luò);我們講到自己比較熟悉的事物時(shí)，腦海中總會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)事物的形態(tài)。這些都是在自覺或不自覺地使用聯(lián)想記憶法。
比如數(shù)學(xué)的方程，就是根據(jù)天平的平衡原理來(lái)的，如果在講方程的時(shí)候聯(lián)想到天平，就能加深對(duì)方程的理解;物理、化學(xué)、生物中的好多實(shí)驗(yàn)，如果自己動(dòng)手，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)不自覺地進(jìn)行聯(lián)想;生物的學(xué)習(xí)中，如果平時(shí)注意觀察，也能很好地進(jìn)行聯(lián)想;歷史事件的記憶、地理位置的確定，均需使用“聯(lián)想”;在學(xué)習(xí)外語(yǔ)、語(yǔ)文的過(guò)程中，特別是在外語(yǔ)“單詞”、“習(xí)慣用語(yǔ)”和語(yǔ)文“好詞好句”等的收集記憶中，更需要進(jìn)行“聯(lián)想”。
如果不斷地進(jìn)行“聯(lián)想”，養(yǎng)成使用聯(lián)想記憶法的習(xí)慣，將受益匪淺。
一種思維方法——“邏輯”思維法。
邏輯思維是人的一種抽象思維。
是人們通過(guò)概念、判斷、推理、論證來(lái)理解和區(qū)分，由直觀感知到形象認(rèn)識(shí)，再到抽象探索客觀世界的思維過(guò)程。
邏輯有兩種不同層次和角度的含義：
一、邏輯是一種順序，也是一種規(guī)律。
二、邏輯需要?dú)w類，然后總結(jié)。
某人說(shuō)話或做事顛三倒四，通常都說(shuō)某人缺乏或沒有 “邏輯”。
說(shuō)白了，邏輯就是說(shuō)話、做事有條理。
數(shù)學(xué)家華羅庚的《統(tǒng)籌方法》，能很好地使人們體會(huì)什么是“邏輯”。
提升邏輯思維能力，就是動(dòng)不動(dòng)就想想《統(tǒng)籌方法》，平時(shí)養(yǎng)成有條理地說(shuō)話、做事的習(xí)慣。
其他思維方法，諸如習(xí)慣思維、擴(kuò)展思維、逆向思維等，基本是由邏輯思維方法繁衍出來(lái)的。
不會(huì)開口的老師——工具書。
工具書是專供查找知識(shí)信息的文獻(xiàn)。常用工具書有《新華字典》、《英漢互譯詞典》等等。
這些有極其豐富內(nèi)容的工具書，帶來(lái)極其豐富的收獲，將很大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并減少家長(zhǎng)及老師的好多“麻煩”。
如果知道“三法一書”，并能相應(yīng)地提升自己各方面能力的話，將為系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中語(yǔ)文閱讀理解怎樣才能學(xué)好
首先，我認(rèn)為，要想提高.語(yǔ)文成績(jī)必須樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。愛默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功第一秘決”;劉秀同志也講過(guò)：“有志者事竟成”;我一直把這話作為引導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)指南。大家都知道.絕大部分語(yǔ)文基礎(chǔ)差、底子薄，以致造成對(duì)語(yǔ)文科沒有多大興趣，語(yǔ)文成績(jī)差。怎樣才能改變這個(gè)局面呢?我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)由淺入深的過(guò)程。在課堂上，盡量出些較容易的問題讓學(xué)生回答，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生有“語(yǔ)文也不是很難”的感慨。
我一直以來(lái)都在課堂上進(jìn)行這樣的試驗(yàn)，每道題都讓學(xué)生回答或在黑板上板書，如果其他學(xué)生有什么不同意見，隨時(shí)可以發(fā)表自己的不同見解，無(wú)論是對(duì)或錯(cuò)都無(wú)所謂，直到?jīng)]人回答為止，然后再給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)的表?yè)P(yáng)，錯(cuò)的幫助其分析原因，找出根源，通過(guò)這樣，學(xué)生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性增強(qiáng)了，成績(jī)自然也提高了。
其次，指導(dǎo)學(xué)生自己出測(cè)驗(yàn)題(指基礎(chǔ)知識(shí)方面)、抽簽考試、學(xué)生互相評(píng)卷，定出合格分?jǐn)?shù)，否則補(bǔ)考，我覺得這種方法對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)亦有好處。“熟能生巧”這個(gè)道理在此能充分體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)出題、評(píng)卷這兩個(gè)步驟，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了導(dǎo)向，有了目標(biāo)，無(wú)形中產(chǎn)生了看書——做作業(yè)——復(fù)習(xí)的過(guò)程。
有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，出考試題是一享受”。這樣，學(xué)生感覺主動(dòng)，興趣濃，同時(shí)也促使了平時(shí)懶動(dòng)手、懶動(dòng)腦筋的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，抽簽考試，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了主動(dòng)性，提高了興趣，你如果能看到學(xué)生抽簽時(shí)那種期待的神態(tài)，神秘的表情，可能你也會(huì)不覺意地笑起來(lái)，大家都希望能抽到同等水平學(xué)生的試題，因?yàn)椴钌龅脑囶}可能淺些，成績(jī)較好的學(xué)生出的試題深些，如果是差生抽到成績(jī)好的學(xué)生出的試題，那就慘了，原因是成績(jī)好的學(xué)生自己認(rèn)為容易的他不會(huì)出，專門挑些自己掌握不夠的知識(shí)點(diǎn)出題，因此，害苦了成績(jī)差的同學(xué)。
如果要補(bǔ)考，那也沒什么，只是重復(fù)復(fù)習(xí)一遍罷了，其實(shí)也是鞏固語(yǔ)文科知識(shí)的好方法，甚至連合格的同學(xué)也會(huì)陪著補(bǔ)考。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，我班有一位入學(xué)時(shí)語(yǔ)文才考了十三分的學(xué)生，期末考試成績(jī)提高到五十分，進(jìn)步很快。同級(jí)同學(xué)問他有什么竅門，他說(shuō)：“都是自己出題考試助了我。”
再次，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀課外書對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，提高語(yǔ)文成績(jī)亦有很大好處。例如《作文書》、《名人名著》、《黃金時(shí)代》、《故事會(huì)》等一系列課外書。我們都知道，一般“普通班”的學(xué)生喜歡看課外書。我們利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看書時(shí)，盡量動(dòng)筆寫一下事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四方面。引導(dǎo)學(xué)生遇到不懂的字詞用工具書認(rèn)字，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，例如第一步使學(xué)生明確怎樣讀——即快速認(rèn)真地把文章看一遍，粗略了解文章的內(nèi)容，用筆圈出不會(huì)的字詞，借助字典掃清障礙;第二步細(xì)細(xì)品味。
這一過(guò)程，理清文章結(jié)構(gòu)，能夠復(fù)述文章內(nèi)容，歸納文章的中心;第三步分析文章的寫作特色，仔細(xì)推敲、品味關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生通過(guò)以上步驟進(jìn)行閱讀，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，有任務(wù)感，從而會(huì)更認(rèn)真、仔細(xì)、深入地閱讀文章，激發(fā)他們的思維，另外，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的習(xí)慣，提高了語(yǔ)文成績(jī)。
第四、循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生寫文章，也是提高語(yǔ)文成績(jī)的好方法。“普通班”的學(xué)生普遍怕寫作文，特別是初一新生，甚至有個(gè)別在小學(xué)時(shí)從未寫過(guò)文章，那怎樣幫助他們呢?(一)、先做通他們思想工作，引導(dǎo)他們從寫一句話開始，每天增加一句，至了第十天就差不多能寫一百字左右作文，依此類推，學(xué)期中大概能寫六百字左右的文章了;也可以讓他們放開膽子去寫，想寫什么就寫什么，用實(shí)實(shí)在在的話，寫真真實(shí)實(shí)的事。
例如，作文題目《小學(xué)生活趣事》，讓學(xué)生回憶，哪些事最有趣，就寫哪些事，隨便寫，怎高興就怎寫，怎樣有趣就怎樣寫，這樣，最怕寫作文的學(xué)生也能寫出動(dòng)人的文章來(lái)。從而使學(xué)生對(duì)寫作文有好感、有信心，覺得自己在進(jìn)步、在提高。二、讓學(xué)生寫命題日記。題材多數(shù)是讓學(xué)生說(shuō)心里話，勸自己上進(jìn)，助人改過(guò)，贊揚(yáng)真善美，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，使之起雙重作用——既提高寫作水平，又學(xué)會(huì)做人。
例如：《我進(jìn)入初中以后……》、《考完期中試以后……》、《假如我是××》、《從××身上學(xué)到的……》、《預(yù)習(xí)也是一種享受》等日記題目。此類文章就是發(fā)生在學(xué)生自己身上或身邊的事情，寫出來(lái)的文章有真情實(shí)感，貼近生活。學(xué)生進(jìn)入角色快，興致高，激發(fā)了他們寫作文的興趣，逐步提高他們的寫作能力。
另外，我在教學(xué)方法上大膽嘗試。如課外語(yǔ)文課、讓學(xué)生當(dāng)語(yǔ)文老師上課、享受音樂語(yǔ)文課、分開男女生上課等，這些對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文成績(jī)也有一定效果。
怎樣學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文閱讀理解
快讀閱讀全文，領(lǐng)會(huì)基本思想
拿到閱讀理解題以后，要快速將文章閱讀一遍，在這一遍里領(lǐng)會(huì)作者主要講的是什么、想要表達(dá)什么思想，態(tài)度是積極還是消極的等等。
帶上問題，通讀全文，做上標(biāo)記
了解了文章的大致思想以后，就要認(rèn)真查看文章后面的問題，對(duì)每一個(gè)問題的側(cè)重點(diǎn)要吃透和理解;然后再次通讀全文，把文章中有關(guān)問題的地方標(biāo)注出來(lái)，比如涉及第一題的地方就標(biāo)記一個(gè)①，涉及第二題的地方標(biāo)記②……
根據(jù)標(biāo)記，確定答案
標(biāo)記完成以后，按照第一題、第二題……的順序在文章中找到對(duì)應(yīng)標(biāo)記的地方，詳細(xì)閱讀該部分，然后根據(jù)自己的理解做出正確的判斷和作答。
認(rèn)真檢查，最終定案
在做出答案以后，如果試卷完成后還有時(shí)間檢查，就要立刻將每一道題認(rèn)真審視一次，看看還有沒有自己沒有考慮在內(nèi)或者疏忽了的文章內(nèi)容，糾錯(cuò)定稿完成試題。
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