抓好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)自然提升
抓好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)自然提升
抓好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)自然提升
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣究竟有哪些?歸納有如下幾條：
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。
2、課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
課前要自覺(jué)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具：課本、寫字筆、學(xué)具盒、計(jì)算器，最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，并且把這些常用的用具裝在一個(gè)專用文件夾里面，以便每次能迅速的拿出來(lái)。課前還要調(diào)整好上課的狀態(tài)，數(shù)學(xué)老師要善于通過(guò)課前的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)思維狀態(tài)。
3、勇于舉手發(fā)言的習(xí)慣
舉手是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很常見的行為，目的是希望發(fā)表自己對(duì)某些問(wèn)題的看法，也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創(chuàng)造展示自我們的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)上課的積極性。舉手能體現(xiàn)學(xué)生的精神面貌，老師應(yīng)鼓勵(lì)全班同學(xué)積極舉手，通過(guò)舉手樹立學(xué)生的自信心。舉手大有學(xué)問(wèn)，應(yīng)該提倡正確的舉手姿勢(shì)，舉手時(shí)身體要坐正，右手放在身體的右前方，或者左手放在身體的左前方，眼睛看著老師。當(dāng)然老師應(yīng)盡可能多的給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生覺(jué)得手沒(méi)有白舉，自然就想多舉手了。
4、能用完整的話發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言是學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某些問(wèn)題的看法，匯報(bào)交流的成果，通常有單獨(dú)發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式，同學(xué)們?cè)诩w回答老師的提問(wèn)時(shí)，不必高聲回答，只要能說(shuō)給自己聽到即可，但必須簡(jiǎn)潔明了。
對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言要求流暢連貫完整，說(shuō)話有頭有尾，語(yǔ)速不快不慢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時(shí)要對(duì)著同學(xué)們，說(shuō)給同學(xué)們聽，眼睛要充分與同學(xué)們接觸。老師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生充分提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)課要求學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)話，要有邏輯性，能用自己的話對(duì)概念、性質(zhì)等進(jìn)行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問(wèn)題更能讓其他同學(xué)聽清楚聽明白，能讓同學(xué)們更好地理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，給人的感覺(jué)也是很自信的。
5、勤于動(dòng)手的習(xí)慣
勤于動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的習(xí)慣，常常見到有些學(xué)生在做一些容易的題目時(shí)，想到了，也說(shuō)對(duì)了，但動(dòng)手做起來(lái)就錯(cuò)了，最初這些學(xué)生總能給人一個(gè)感覺(jué)就是“聰明”，其實(shí)這些學(xué)生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導(dǎo)，讓其形成動(dòng)手的習(xí)慣，最終會(huì)成為不會(huì)聽、不會(huì)看、不會(huì)讀，只會(huì)瞎說(shuō)的能力低下的人。
這樣的學(xué)生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動(dòng)手，用許多家長(zhǎng)的話說(shuō)就是“懶”、“拖拉”。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，計(jì)算具有很強(qiáng)的周密性，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題具有很強(qiáng)的程序性和嚴(yán)密性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一句話是這樣說(shuō)的“容易不等于簡(jiǎn)單”，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動(dòng)手訓(xùn)練和操作的過(guò)程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦并用，周密性和嚴(yán)密性才能得到充分的加強(qiáng)。
6、反思的習(xí)慣
小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象，但也是很正常的，粗心與學(xué)生的生理、心理和性格特點(diǎn)有關(guān)，與學(xué)生的閱歷和生活習(xí)慣有關(guān)，與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系，不但是小學(xué)生有粗心馬虎的現(xiàn)象，大人也有。
要解決學(xué)生“粗心”的問(wèn)題，有效的方法除了加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練之外，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，能有效地幫助學(xué)生克服粗心的毛病。常常聽到學(xué)生考完試后這樣說(shuō)，“唉，很多題我們都會(huì)做的，由于粗心大意就做錯(cuò)了!”
其實(shí)粗心大意已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生自我們安慰的一個(gè)借口，成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的煙幕彈，它嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其如此。一般情況下，學(xué)生表現(xiàn)粗心的地方，大都是問(wèn)題當(dāng)中要求細(xì)密的地方，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)那些細(xì)密之處和容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行反思，能夠幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題，有利于引起對(duì)細(xì)微之處的注意。
經(jīng)常反思的人，一定更加細(xì)心，思維能力一定會(huì)不斷提高，考慮問(wèn)題一定更加周密，解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)漸漸豐富。如果對(duì)反思的結(jié)果作一些書面的記錄總結(jié)，特別是對(duì)那些“粗心過(guò)的地方”作適當(dāng)?shù)挠涗浛偨Y(jié)，反思的效果一定會(huì)更好。
7、質(zhì)疑的習(xí)慣
為什么孩子小的時(shí)候喜歡問(wèn)問(wèn)題，而越大就越不喜歡提問(wèn)題了呢?其實(shí)好奇、好問(wèn)是每個(gè)小孩的天性，這種天性在后天的教育中或者被抹殺，或者會(huì)變成一種質(zhì)疑的習(xí)慣。質(zhì)疑是問(wèn)題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從素質(zhì)教育角度來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生提出問(wèn)題固然有困難，于是取而代之的直接告訴學(xué)生去做什么，或直接將他們帶到問(wèn)題的終點(diǎn)，這雖然使學(xué)生獲得了任務(wù)，但卻使學(xué)生從小就喪失了問(wèn)題解決和推理的能力，并最終使他們喪失了數(shù)學(xué)能力。教學(xué)上要營(yíng)造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要給與鼓勵(lì)，肯定正確的一面，絕不能“一棍子打死”。
8、集中精力聽課的習(xí)慣
注意力集中就是全身心的投入，是對(duì)外部事物的有效的關(guān)注，是一種良好的感知狀態(tài)，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。老師在講課的時(shí)候，特別要注意用眼睛與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注視著老師的眼睛和動(dòng)作，當(dāng)老師在黑板上寫字的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該看著黑板，當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)看著該同學(xué)的眼睛和所做的動(dòng)作。課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無(wú)神，委靡不振，不能經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)干擾，身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。數(shù)學(xué)課與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連，有的是計(jì)算和推理，規(guī)則性比較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)課堂要加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)情感交流，營(yíng)造生動(dòng)活潑的主題鮮明的課堂氣氛。
9、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
閱讀例題和習(xí)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ);學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從課本的概念中去找根子，從而領(lǐng)悟到認(rèn)真看書的必要性，對(duì)課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本，教師在知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及關(guān)鍵處，提出供學(xué)生自學(xué)的思考提綱，幫助他們自己學(xué)習(xí)，自主探索?？梢砸髮W(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本本，指導(dǎo)他們做記錄和摘錄整理所學(xué)知識(shí)，便于他們隨時(shí)閱讀。如對(duì)各種法則，定律，概念，公式，進(jìn)率等基礎(chǔ)知識(shí)的整理摘錄，使他們養(yǎng)成自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。
10、科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣
要科學(xué)安排學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)、鍛煉、交往等活動(dòng)。要制定活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)時(shí)間：包括每天的階段性安排、每周的較大活動(dòng)安排、考試復(fù)習(xí)和雙休日、寒暑假的專題安排等。做到該學(xué)學(xué)、該玩玩，該學(xué)習(xí)時(shí)不用別人督促主動(dòng)學(xué)習(xí)，該活動(dòng)時(shí)快快樂(lè)樂(lè)去活動(dòng)。
11、協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣
要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)，通過(guò)協(xié)作研討，使自己在敘述、解釋、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面調(diào)整看法，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的科學(xué)建構(gòu)。
12、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)的關(guān)系，思考解決問(wèn)題的方法。主動(dòng)詢問(wèn)，補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。
13、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣
按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)寫完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。
作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過(guò)來(lái)。不遷就、不諒解，不拖延時(shí)間。
養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，孩子將終生受益
成長(zhǎng)規(guī)律
習(xí)慣周期形成規(guī)律
一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)習(xí)慣形成的周期大約為1個(gè)月左右，鞏固習(xí)慣需要3~4個(gè)月。當(dāng)然，不同的習(xí)慣需要的時(shí)間長(zhǎng)短不同，越復(fù)雜的習(xí)慣形成的時(shí)間越長(zhǎng)。
培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣同樣需要一步一步慢慢培養(yǎng)，持之以恒。良好的生活習(xí)慣包含的內(nèi)容眾多，需要按照一定順序、逐個(gè)培養(yǎng)，如同做簡(jiǎn)單的加法，先培養(yǎng)基礎(chǔ)的習(xí)慣，再培養(yǎng)相對(duì)復(fù)雜的、零散的習(xí)慣。
例如，先培養(yǎng)孩子形成自己的事自己做的意識(shí)，從簡(jiǎn)單的穿衣、漱口，到自己收拾房間。
-02-
養(yǎng)育策略
家校合力
學(xué)校一般會(huì)在不同時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生不同的習(xí)慣，這時(shí)家庭和學(xué)校配合，雙管齊下，往往能取得事半功倍的效果。
例如，家長(zhǎng)可以通過(guò)短信、電話，或利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)向?qū)W校、老師反饋孩子在家的表現(xiàn)以及存在的問(wèn)題，以取得學(xué)校老師的及時(shí)幫助或指導(dǎo)。
制定家規(guī)
根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展水平，與孩子商量出適合的家規(guī)。生活習(xí)慣涉及的面比較廣，有了家規(guī)，孩子便知道應(yīng)該怎么做，哪些行為可以做、哪些行為不可以做。并把家規(guī)貼在家里顯眼的位置，經(jīng)常提醒孩子。
奧巴馬的九條家規(guī)
● 不要無(wú)理的抱怨、爭(zhēng)吵或取笑。
● 鋪床，不能只是看上去整潔而已。
● 自己的事情自己做。
● 保持玩具房的干凈。
● 幫父母做家務(wù)每周獲得一美元報(bào)酬。
● 沒(méi)有豪華的禮物和華麗的聚會(huì)。
● 每晚8點(diǎn)30分熄燈。
● 安排充實(shí)的課余生活。
● 不準(zhǔn)追星。
巧妙使用獎(jiǎng)懲
獎(jiǎng)懲時(shí)要針對(duì)具體的行為、具體的事情，不要將批評(píng)隨意夸大，避免對(duì)孩子的全盤否定。
例如，不要說(shuō)“你真沒(méi)用、你真笨”、“你這么不聽話，壞透了”;而應(yīng)該說(shuō)“今晚能按時(shí)完成作業(yè)，真棒!”這樣針對(duì)具體行為、事件的評(píng)語(yǔ)。
樹立學(xué)習(xí)榜樣
家長(zhǎng)自己要有良好的生活習(xí)慣，以身作則，為孩子樹立可以學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)也可以給孩子找一個(gè)同齡人作為榜樣;也可以讓孩子看相關(guān)的電視節(jié)目和書籍，讓孩子向其中的榜樣學(xué)習(xí)。
了解習(xí)慣的重要性
家長(zhǎng)通過(guò)一些節(jié)目、圖書、實(shí)際例子，讓孩子更直觀地了解到生活習(xí)慣的重要性。
例如，每個(gè)人早上都要吃早餐、每周末全家一起外出運(yùn)動(dòng)1小時(shí)、定期打掃家里衛(wèi)生……當(dāng)孩子被良好生活習(xí)慣包圍以后，更容易“自然而然”。
通過(guò)小游戲、小競(jìng)賽，激發(fā)孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。
例如，看看“誰(shuí)最干凈”。具體做法是：把所有講衛(wèi)生的行為羅列清楚(如，每天起床后整理床鋪)，制成表格;家長(zhǎng)和孩子相互比賽，每做到一個(gè)要求的行為便獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星，貼在表格上;每隔一段時(shí)間總結(jié)比賽結(jié)果，勝利者將獲得一份神秘的獎(jiǎng)品。
自己的事情自己做
家長(zhǎng)要收起對(duì)孩子的“溺愛(ài)”、過(guò)度的保護(hù)欲，孩子的事情，盡量讓孩子自己做。家長(zhǎng)可以在旁邊指導(dǎo)和監(jiān)督。
例如，讓孩子自己定好起床的時(shí)間，完成起床、穿衣、洗漱、吃早餐，讓孩子每天上學(xué)前整理好書包，檢查是否帶齊所有學(xué)習(xí)用品……
適當(dāng)給孩子分配家務(wù)勞動(dòng)，并定期檢查。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我照顧的能力。家長(zhǎng)可以放心交給孩子一些家務(wù)。
例如，讓孩子負(fù)責(zé)整理、打掃自己的房間。家長(zhǎng)別忘記去檢查自己布置的任務(wù)，別忘記驗(yàn)收成果。以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。
當(dāng)孩子動(dòng)手做自己的事時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，“這個(gè)很亂”、“這個(gè)不應(yīng)該放在這兒”……家長(zhǎng)不要覺(jué)得反正孩子也做得不好，而自己包攬了也不會(huì)太費(fèi)時(shí)間，于是又包攬所有的事情。
家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子自理能力的進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)孩子，告訴孩子哪些做得很好、如何能做得更好。
例如，告訴孩子在打掃房間的時(shí)候，凳子、柜子下面的地方也需要打掃;孩子做飯的時(shí)候，告訴孩子米和水的比例