五年級(jí)第八課課前預(yù)習(xí)教案
五年級(jí)語(yǔ)文第八課課文是童年的發(fā)現(xiàn),那么這篇課文會(huì)怎樣描述童年呢?同學(xué)們不妨看看,預(yù)習(xí)一下。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的五年級(jí)第八課課前預(yù)習(xí)教案,希望對(duì)您有用。
五年級(jí)第八課課前預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
一.讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣
難忘的童年生活中,我們不知不覺(jué)得成長(zhǎng)著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)
從課題中,你最想了解什么?
[從課題著手,學(xué)生提出自己最想了解的問(wèn)題,五年級(jí)的學(xué)生已具有較高的閱讀能力,因而學(xué)生通過(guò)自行梳理,確定有探討價(jià)值的問(wèn)題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。]
二.緊扣“發(fā)現(xiàn)”,初讀課文
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú),經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?,F(xiàn)在,這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間,又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。”
3.仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4.聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
[前后幾句連起來(lái)理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來(lái)之不易,從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情,才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”、“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。]
5.有感情地朗讀這段話。
三.圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文
1.默讀課文,思考:“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,談?wù)勛约旱捏w會(huì),并討論交流不理解的問(wèn)題。
2.探討交流,理清脈絡(luò)
(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。
“只要雙腳一點(diǎn),輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
[借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景,體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無(wú)比快樂(lè)和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類似的經(jīng)歷,進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充,并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]
(2)我們一起找到老師,請(qǐng)他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)?”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)?”
[找出這些問(wèn)題之間的關(guān)系,明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn),從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀對(duì)話,讀出人物的心情,加深對(duì)人物的印象。]
(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚(yú),仔細(xì)觀察,想從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚(yú),我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì),恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具備的某些特征。”
[用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚(yú)的樣子,會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。]
(4)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算,終于找到了問(wèn)題的答案。
四.轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn),小結(jié)課文
用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程,體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。
五.布置作業(yè)
用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
五年級(jí)第八課課前預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
一.回憶導(dǎo)入,激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二.再讀課文,體味感受
學(xué)生自讀課文說(shuō)說(shuō)作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
2.引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。”
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。那么,為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?
3.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”這句話的意思。
(1)結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
(3)通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
三.結(jié)合課文,賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來(lái)理解,并帶著理解有感情地朗讀。
1.“我”是一個(gè)富于幻想的孩子
“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。”
2.“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的孩子
“那天我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”
“我渴望弄明白,人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。”
3.“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子
“聽(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒(méi)有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
四.聯(lián)系生活,總結(jié)交流
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?
[鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì),如:“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開(kāi)也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好,可以漫無(wú)邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流交流。
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