七年級上冊語文課文濟南的冬天預習教案教學反思
七年級上冊語文課文濟南的冬天預習教案教學反思
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優(yōu)美，同學們不妨提前預習。下面就讓學習啦小編給大家分享一些七年級濟南的冬天預習教案吧，希望能對你有幫助!
七年級濟南的冬天預習教案篇一
一、課前預習：
1、給加點字注音，根據(jù)拼音寫漢字
一髻兒( ) 狹窄( ) 貯蓄( ) zhuó( )落 báo( )雪 chéng( )清
2、結合課文，理解下列詞語的意義
髻 貯蓄 澄清 秀氣
3、查找資料了解作者。
4、快速閱讀課文，標記段落序號，了解大意感受文章要點。
5、朗讀課文，思考以下問題
① 這篇文章寫了濟南冬天的哪些景物?
?、?概述文章大致內(nèi)容。
6、把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。
二、課堂學習
(一)、 情景導入：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
(二)、自主合作學習：
1、 交流預習情況，展示預習成果
2、 朗讀課文，整體感知
(1)、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
(2)、教師配樂范讀課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
提問：如果用畫來比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫?而《濟南的冬天》又是一幅什么畫?
(3)自由朗讀課文，思考下列問題：
a、 找出文中最能體現(xiàn)濟南冬天特點的詞語，并說說是通過那些景物描寫來具體表現(xiàn)這一特點的。
b、 梳理出本文的結構。
c、 具體說說本文的語言美在哪里?(從修辭的運用，詞語的運用等角度)
(自主學習完成后，小組內(nèi)交流學習成果。)
(三)、 交流點撥，精讀課文，深入思考：
?、?本文共5個自然段，第一自然段由“天氣”寫起，通過濟南與 、 、 對比，寫濟南的冬天 、 、 ，突出濟南冬天“ ”的特點，贊美它是個寶地。
?、?第二段開始是個重要的過渡句，轉到對冬天 的描寫。
?、?在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用 筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。
?、?作者緊扣這一點，繪山景，描水色，用了三段文字寫冬天的山景，先寫 的山，次寫的 山，再寫城外 山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。
⑸第五段是寫冬天 的，極寫水藻之綠，以襯托 之清澈、透明。
七年級濟南的冬天預習教案篇二
三、拓展延伸：
1、比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。
2、假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
四、練習測評：
1、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪些精彩的片段?
2、閱讀下列文段，回答文后問題。
設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想( )一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
?、?括號處應填的一個標點是：
⑵ 文段第一句在結構上的作用是什么?
?、?文段中加點的兩個“它們”的意思是否一樣，請簡要說明。
?、?濟南為什么是個理想的境界?
⑸ 文中“曬”“睡”“醒”用得很貼切，你是怎樣理解的?
⑹ “小搖籃”比喻 ，作用是 。“小”照應了前面 一詞。
⑺若用平實的語言概括加橫線這句話，應是 。
3、 仔細閱讀下面的句子，指出每個句子的喻體和本體。
?、?小山整個把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺了點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。
本體： 喻體：
?、?最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
本體： 喻體：
本體： 喻體：
?、?古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。
本體： 喻體：
五、 布置作業(yè)：
1、 積累語言;摘抄你認為寫得好的詞語或句子，寫在讀寫積累本上。
2、 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字數(shù)不限。
濟南的冬天教學反思
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優(yōu)美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學設計中，我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則，讓學生主動學習。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發(fā)展。而新課程強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。
閱讀教學主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見”還應是學語文的根本?；谶@樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。
當然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么?”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。
在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物，達到學以致用的效果。
整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此，語文課也少了很多的語文味。于是，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：
1、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美。
猜你喜歡：