課文羚羊木雕預(yù)習(xí)教案
課文羚羊木雕預(yù)習(xí)教案
課文羚羊木雕主要講述了什么內(nèi)容?同學(xué)們需要學(xué)習(xí)哪些重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)?教師應(yīng)該知道孩子們做好預(yù)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的課文羚羊木雕預(yù)習(xí)教案,希望對(duì)您有幫助。
課文羚羊木雕預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)
一、分角色朗讀
1.檢查課前預(yù)習(xí),指點(diǎn)生字生詞。
2.默讀課文,進(jìn)一步了解課文主要內(nèi)容,梳理文中人物及其關(guān)系。
3.指導(dǎo)朗讀,略舉幾例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),交代朗讀要領(lǐng)。
4.分角色朗讀課文——我,媽媽,爸爸,奶奶,萬(wàn)芳,萬(wàn)芳的媽,故事敘述者。讀后教師及時(shí)評(píng)點(diǎn)。
5.準(zhǔn)備課堂討論。教師布置如下問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們思考:(1)簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié);(2)“我”與父母的這次矛盾分歧,究竟誰(shuí)是誰(shuí)非,請(qǐng)談?wù)勀銈€(gè)人的看法。
6.組織課堂討論,先小組議論,后全班交流。
二、分角度品讀
1.品精巧的結(jié)構(gòu)
(1)提問(wèn)思考:文中寫了哪三件事?分別發(fā)生在什么時(shí)間?
(2)引導(dǎo)討論:①萬(wàn)芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子,上星期。②送羚羊木雕,昨天。③逼“我”要回羚羊木雕,今天。
(3)提問(wèn)思考:作者對(duì)這三件事的記敘,在布局上有何特點(diǎn)?
(4)引導(dǎo)討論:文章以媽媽的追問(wèn)開篇,一開始就顯示出了緊張的氣氛,抓住了讀者。爭(zhēng)辯結(jié)束,穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事情,使情節(jié)顯得緊湊而又集中。
2.品寓含的褒貶
(1)提問(wèn)思考:①父母逼“我”要回羚羊木雕時(shí),奶奶說(shuō):“算了吧,這樣多不好。”這句話表明了作者怎樣的褒貶傾向?②結(jié)尾句“這能全怪我嗎”,言下之意是什么?③文中父母的話,尤其是媽媽的話,為什么句句都顯得如此生硬?④作者為什么花大量筆墨敘述“我”和萬(wàn)芳的友誼,著力渲染童心的美好?
(2)按同桌、小組、全班三個(gè)層次展開討論和交流。
(3)教師歸納點(diǎn)撥:作者的感情傾向寓含在文章的字里行間,即兒童心靈無(wú)比美好,盡管他們幼稚,但是不能粗暴地傷害他們的心靈;童心無(wú)價(jià),只知東西貴重,不知孩子心靈貴重,是愚蠢的。
3.品簡(jiǎn)練的語(yǔ)言
(1)品詞:本文用詞精當(dāng),如開篇“媽媽突然問(wèn)我”的“突然”,“媽媽的目光緊緊地盯著我”的“盯”等,或烘托緊張氣氛,或傳達(dá)人物性格,均起到了很好的表達(dá)作用。請(qǐng)同學(xué)們從文中略舉幾例,作點(diǎn)簡(jiǎn)析。
(2)品句:本文許多句子寫得簡(jiǎn)潔明了,如“我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬(wàn)芳要回羚羊,心里難過(guò)極了”“就把褲子和萬(wàn)芳換了”“月亮出來(lái)了,冷冷的”等,既簡(jiǎn)潔又明白。請(qǐng)同學(xué)們從文中再找出一些這樣的句子來(lái),品味其表達(dá)效果。
課文羚羊木雕預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)
一、分論題說(shuō)讀
1.教師布置下列討論題目,請(qǐng)同學(xué)們從中任選其一,表達(dá)自己的看法:①怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?②女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳,事情怎樣處理才更妥當(dāng)?③怎樣理解課文表達(dá)的思想感情?
2.先小組議,后全班進(jìn)行討論交流。教師尋機(jī)點(diǎn)撥,或作如下提示:①父母心目中珍視的是羚羊木雕,“我”心目中珍視的是友情,彼此都有欠缺,都要做得周到一點(diǎn)。②要看看父母的做法有什么不好的地方,如使女兒傷心之至。③作者的傾向主要是批評(píng)父母,但從“我”這方面看,也有教訓(xùn)可以吸取。一方面要從小學(xué)會(huì)思考、有主見(jiàn),但有些事情要跟大人商量了再做,不能自以為是,擅作主張。
3.教學(xué)小結(jié)。
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