語文預習的正確方法
不管做什么事情,都要做好充足的準備。在學習中,這種準備就是課前預習,那么同學們該如何預習語文呢?下面是由學習啦小編整理的語文預習的正確方法,僅供參考。
語文預習的正確方法:明確目標,區(qū)分情況
課前預習需要在老師的引導下,有個明確的預習目標,圍繞目標和要求去開展預習工作。教師還要根據(jù)學生的實際情況,結(jié)合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預習計劃,才能達到預習的效果。不同學段的預習要求也不盡相同。對于一、二年級的學生而言,主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字,還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標準,就沒有預習的意義了,這其實是個長期、堅持、循序漸進的過程。當然也要根據(jù)每個學生的不同情況而定,有些學困生就可以適當降低一些標準,但一定要抓住教學的目標、重難點有目的地開展預習。一些對文學感興趣的學生也可以適當提高一些要求,對他們更有幫助與啟發(fā)。
語文預習的正確方法:掌握方法,培養(yǎng)能力
大部分學生及家長都認為預習就是看書,不把它當作一回事。那是因為他們不明白要如何預習,因此,教師要教給學生預習方法,提出預習要求,這樣,預習才是有效的預習。課文預習一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開,概括起來可以分為“五步走”:
一讀,就是要將課文讀正確、流利,了解課文大意。要做到這點,就要將課文生字詞讀正確,可以利用工具書。中高年級的“讀”應做到反復讀,能體會其中的語言美,品味句式美,把優(yōu)美的詞句積累下來,豐富自己的語言。
二畫,課前預習時,把本課要求學習的生字,不理解的詞句,用符號畫出來。然后借助工具書,弄清畫出字、詞的讀音及注釋,并將注釋標注在書上,便于理解,加深印象。
三查,這里的查除了查字典和詞典外,還可以查閱課外資料,搜集整理本課的相關資料,與老師、同學一起交流。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景,便可更深刻地理解文章的內(nèi)容。像學習古詩,《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章,搜集并查閱相關的文字資料,會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解,在課堂上會更容易理解老師的講解,也會有些自己獨特的見解。
四寫,課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來,抄寫的過程可能加深學生對句子的理解及記憶,領會作者的精神內(nèi)涵。中低年級許多有關季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶,為寫作做好積累。
五想,能圍繞文章的主要內(nèi)容進行思考,可以帶著課后的練習題進行閱讀,當看到文中有答案就直接在書上劃出來,或者寫下來。這樣當老師在課堂上講解時,也就更容易心領神會了。語文的基礎知識面廣、知識點多,學生的水平參差不齊,想要預習有成果,要根據(jù)學生的學情,合理地安排預習方法,切不可盲目地預習,要持之以恒,養(yǎng)成習慣,這樣才會有令人滿意的結(jié)果。
語文預習的正確方法:質(zhì)疑問題,循序漸進
朱熹說過:“讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。”教師要鼓勵學生質(zhì)疑問題,只有帶著問題去讀書的學生收獲才最大。在讀課文的過程中,需要發(fā)揚質(zhì)疑的精神,動腦思考,以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典,或查找資料,或請教同學、老師,交流討論解決。“學源于思,思源于疑。”只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思考的學習習慣,學方有所得。掌握語文學習的方法,養(yǎng)成良好的語文預習習慣,是一個循序漸進的過程。
運用循序漸進預習法進行預習時,可以分為幾個步驟:
(1)通讀課文。看新課題目,想問題,之后初讀課文,邊讀邊標注出不理解之處。
(2)理解并掌握文中的生字新詞,會自己思考問題,提出問題。
(3)結(jié)合課后練習和自己的問題進行思考,查找和閱讀有關參考資料,自己解決一些問題,發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。
(4)將課文讀熟,用簡練的語言寫出主要內(nèi)容,寫出自己的想法、感受和體會。一般情況下,文章經(jīng)過這樣反復、用心地閱讀,學生對文本會有自己獨特、深刻的見解和感悟,對進一步的聽講有很大的幫助。
看過“語文預習的正確方法”的人還看了:
3.語文課文預習方法