小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略這對(duì)從小抓好小學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。下面學(xué)習(xí)啦小編分享了小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣方法，供你參考。
小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣方法一、 問(wèn)題提出
當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出：沒(méi)有任何教學(xué)目標(biāo)比“使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者”更為重要。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳播有效的學(xué)習(xí)方法，已被當(dāng)前教育界視為提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)重負(fù)擔(dān)的有效措施。 細(xì)看當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師利用媒體手段 ，精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，力求授課”前有孕伏，中有發(fā)展，后有開(kāi)拓”。一堂課的設(shè)計(jì)猶如一件精雕細(xì)刻的工藝品，教師帶著學(xué)生小心翼翼地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)每一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)更是“無(wú)微不至”。此時(shí)，教師僅憑自己長(zhǎng)年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的新知識(shí)細(xì)化成若干小塊，“嚼得又爛又細(xì)”，便于學(xué)生“消化”。然而其中有一絲遺憾：教師似乎根本不了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟能力，每時(shí)每刻攙扶著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生一直籠罩在教師的控制之下，無(wú)思考，回旋余地，且受到挫折的機(jī)會(huì)更少，而一旦遇到困難，學(xué)生們將會(huì)束手無(wú)策，這樣長(zhǎng)此以往，必定會(huì)弱化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力?？梢?jiàn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)探究獲取新知，勢(shì)在必行。因此，筆者覺(jué)得，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)小學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在當(dāng)前有其獨(dú)特的理論價(jià)值和意義：
(一)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)小學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)。
它充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其主動(dòng)獲取新知識(shí)，“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。盡管有些學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)后獲得知識(shí)是零星的、瑣碎的或甚至不全面的，然而學(xué)生們聽(tīng)課時(shí)“腦中有譜，心中有底”，可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況來(lái)有的放矢地聽(tīng)課學(xué)習(xí)，且特別關(guān)注自己預(yù)習(xí)時(shí)的疑問(wèn)和難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，提高了“自主學(xué)習(xí)”的能力和素質(zhì)。
(二)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)小學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，遵循了教育學(xué)、心理學(xué)原理。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)不斷利用舊知同化新知識(shí)，構(gòu)建新知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。讓小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，尤其是中高年級(jí)，他們往往具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力。通過(guò)預(yù)習(xí)，教師可以真正了解學(xué)生疑問(wèn)究竟在哪里，便于教師釋疑、點(diǎn)拔、指導(dǎo)、教學(xué)切中要害。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生知道自己要學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)得如何?促使學(xué)生對(duì)課上教師傳授的信息有效識(shí)別、理解、保持、提取。使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，終生受益。
(三)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)小學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，滿足了學(xué)生自我發(fā)展的要求。
“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)”能改進(jìn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，保證一個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)能較順利，有效地進(jìn)行，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生可大膽根據(jù)自身需要、水平和能力來(lái)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，以看懂例題，會(huì)解習(xí)題而滿足;為一道難題，一個(gè)疑點(diǎn)而絞盡腦汁，為弄懂一個(gè)問(wèn)題而興奮不已，充分體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣方法二、調(diào)查研究
經(jīng)對(duì)95位教師的座談和調(diào)查表明：目前數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)如下：
(一)4.3%的教師認(rèn)為：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)相當(dāng)必要，尤其是中高年級(jí)，
他們每天布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，但從未指導(dǎo)過(guò)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，他們自豪地說(shuō)：“我教數(shù)學(xué)很輕松，一支筆一張嘴，省時(shí)省力，不加班加點(diǎn)，不搞題海戰(zhàn)，我的質(zhì)量上乘，每次數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人次最多，方法便是‘先預(yù)習(xí)、課上問(wèn)、師點(diǎn)拔’。”
(二)40.8%的教師認(rèn)為：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)可有可無(wú)。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)只是“走過(guò)場(chǎng)”，并無(wú)多大效果，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是一句空話。
(三)9.7%的教師認(rèn)為：預(yù)習(xí)很重要，但預(yù)習(xí)后新課更難上，所以不愿讓學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)后自以為懂，上課時(shí)洋洋得意，聽(tīng)課不認(rèn)真，課堂紀(jì)律差了，學(xué)得卻一知半解。許多知識(shí)講解還會(huì)引起個(gè)別學(xué)生厭煩心理，嫌教師太羅嗦。
(四)38.5%的教師不敢讓學(xué)生預(yù)習(xí)，他們認(rèn)為：小學(xué)年齡小，根本不會(huì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，許多數(shù)學(xué)知識(shí)如(應(yīng)用題教學(xué))學(xué)生根本無(wú)法預(yù)習(xí)，只得靠教師一步步教。
(五)6.7%的教師認(rèn)為：好教師不會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)的!有本領(lǐng)的教師讓學(xué)生40分鐘學(xué)會(huì)知識(shí)。“要讓學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)”的老師是沒(méi)有水平的。
面對(duì)現(xiàn)狀，引人深思。進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)”的研究，試想探索當(dāng)前教與學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題：如何有效改進(jìn)教師的教學(xué)以及如何指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，提高教與學(xué)的效率，為廣大教師提供經(jīng)驗(yàn)和參考，以便在教育實(shí)踐中有新的舉措。
小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣方法三、實(shí)踐探索
(一) 更新觀念，重視預(yù)習(xí)
“預(yù)習(xí)”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)方法之一。首先更新教
師觀念，重視預(yù)習(xí)。難道個(gè)別學(xué)生預(yù)習(xí)后聽(tīng)課要洋洋得意或有厭煩情緒就可以使教師反對(duì)預(yù)習(xí)嗎?難道數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)要沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程編排就可以成為教師放棄預(yù)習(xí)的理由嗎?仔細(xì)琢磨，這許多理由恰恰顯示了教師觀念陳舊，受以往教學(xué)習(xí)慣束縛，不想大膽嘗試，不敢推陳出新，不愿在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的課堂教學(xué)模式。而且，不少老師低估學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，縮手縮腳，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)。孰不知，長(zhǎng)期攙扶過(guò)橋的學(xué)生怎敢獨(dú)走木橋?可見(jiàn)，教師得轉(zhuǎn)變觀念，重視預(yù)習(xí)。其次，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使其喜愛(ài)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)。“預(yù)習(xí)”是學(xué)習(xí)的一個(gè)好習(xí)慣，許多數(shù)學(xué)知識(shí)可以通過(guò)“預(yù)習(xí)”獲得初步感知，在“預(yù)習(xí)”過(guò)程中可能會(huì)遇到各種疑問(wèn)或困難，吸引學(xué)生鉆研解答，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。我班學(xué)生在預(yù)習(xí)“繁分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)時(shí)”發(fā)現(xiàn)這一秘訣， 即繁分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)可以用外層2×8的積作分子的積，用內(nèi)層3×5的積作分母的積，在課上他大膽說(shuō)出自己這一想法，博得了伙伴們的贊嘆。學(xué)生覺(jué)得預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)學(xué)得輕松、愉快、能有的放矢把握聽(tīng)課信息。他們主動(dòng)、自覺(jué)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，有些學(xué)生甚至超前預(yù)習(xí)，中午常見(jiàn)他們?cè)谟懻擃A(yù)習(xí)時(shí)遇到的各種疑問(wèn)，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的意識(shí)。
(二) 明確目標(biāo)，制定要求
1. 教師和學(xué)生知道了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性和必要性后，應(yīng)明確數(shù)
學(xué)預(yù)習(xí)的目標(biāo)：
低年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)初步感知新知識(shí)，即我要學(xué)習(xí)什么?中高年級(jí)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)逐步培養(yǎng)“整體感知，部分探究”的能力，即我懂得了什么?學(xué)會(huì)了什么?疑問(wèn)在哪里?
2. 制定小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的要求：
?、?自覺(jué)預(yù)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)基礎(chǔ)上，只有學(xué)生樂(lè)于預(yù)習(xí)，才能保證預(yù)習(xí)有效進(jìn)行，愉悅孩子身心。
?、?認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步感知：學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)須認(rèn)真、仔細(xì)、踏實(shí)，切忌“走過(guò)場(chǎng)”，在預(yù)習(xí)中能初步感知新知識(shí)。
③ 詳細(xì)記錄，簡(jiǎn)單敘述：學(xué)生可以記錄自己預(yù)習(xí)時(shí)的情況，記錄要點(diǎn)、難點(diǎn)，并簡(jiǎn)敘述本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，用不同符號(hào)表示，如重要內(nèi)容打☆，不懂地方用?等。
④ 完成作業(yè)，提出疑問(wèn)：學(xué)生要完成預(yù)習(xí)的書(shū)面或口頭作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)。
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