《江雪》小學語文教案設(shè)計
《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品，描繪的是一幅滿江飛雪、寓意豐富的寒江獨釣圖。下面是學習啦小編為大家整理的小學語文關(guān)于《江雪》的教案設(shè)計，希望對你們有幫助。
《江雪》教案設(shè)計一
教學目標：
1、讀懂古詩《江雪》，并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。
2、理解部分詞語的意思。
3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。
教學過程：
一、理解課題，認識作者。
江雪：江上的雪。柳宗元(唐代)學生補充作者的簡介。
二、解釋詞語，說說詩意。
1、千山：周圍的群山。絕：斷絕
詩意：許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬徑：數(shù)量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失(沒有了)
詩意：條條道路上都不見人走動留下的腳印。
3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。
詩意：孤單單的小船上，有個身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。
4、山：寒冷江面上。
詩意：獨自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說古詩，讀古詩，背古詩。
五、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
六、整首古詩給人一種什么感覺?
學生交流(凄冷、孤傲……)
七、學生質(zhì)疑：解決問題
八、感情朗讀，體會詩境
九、作業(yè)
《江雪》教案設(shè)計二
教學目標
1、有感情朗讀、背誦古詩。
2、了解詩句的主要意思，感受詩中描寫的景物。
3、了解柳宗元的人生經(jīng)歷，體會詩人孤獨而又頑強不屈的精神。
教學重、難點
了解柳宗元的人生經(jīng)歷，體會詩人孤獨而又頑強不屈的精神。
教學流程
一、激趣導入、揭示課題
1、欣賞幾幅畫，看到這樣的畫面你想吟誦哪些詩句?
2、今天，我們來學習一首唐代柳宗元寫的——《江雪》，這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢?
3、請大家自由讀一讀，讀正確，讀通順了，掌握好古詩的節(jié)奏。
二、 互相補充，理解詩意。
1、剛才大家讀了這一首詩，你能根據(jù)注釋理解詩句的意思嗎?
2、準備集體交流。
3、教師及時評價補充。
三、細讀古詩，體會詩“情”
1、這個時候的柳宗元，應該會有怎樣的一種心情?
2、再讀《江雪》，從詩中哪些字詞或句子中感受到作者的這種心情呢?
3、詩人柳宗元當時到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。出示柳宗元生平介紹。
4、誰來讀一讀
5、再插入一段描寫柳宗元的資料，體會孤獨。
四、再讀古詩，體會詩“志”
1、教師引讀：面對寒冷，漁翁動搖了嗎?他——(讀)獨釣寒江雪。
他屈服了嗎?他——(再讀)獨釣寒江雪。
2、從漁翁身上你看到了一種什么精神?
3、這也是一個極具個性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會屈服的。他不屈不撓地——(讀)獨釣寒江雪。
4、插入柳宗元的詩句，深刻體會頑強不屈。
五、品味積累，再融詩情。
《江雪》這一首五言絕句，僅二十字，不僅意境深遠，語言絕妙，更是傳達了詩人身處逆境的堅強!
《江雪》教案設(shè)計三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會“孤”這個生字，了解詩句的主要意思。
3、通過朗讀感受詩中描寫的景物，想象古詩描繪的畫面，體會詩人的感情。
教學重點：
朗讀古詩，想象古詩描繪的畫面，體會詩人的感情。
教學過程：
一、導入
兩個星期前09年冬天的第一場雪悄然而至，老師用相機拍下了校園里的雪景。大家一起來欣賞。(播放雪景圖)
這雪景美嗎?
同學們，古人云：景隨情至，情由景生，我們的感情和心緒會直接影響到我們看到的景物?？吹竭@場早雪，同學們感受到的是一份美麗、驚喜和歡樂。同樣是看雪景，一千二百多年前，一位著名的文學家卻和我們有完全不同的感受。
揭示詩題。師、生一起寫詩題，根據(jù)詩題你應該知道這首詩是寫哪里的雪景?
二、新授
1、自由讀古詩，要把字音讀準確，把古詩的節(jié)奏讀出來。
2、(出示幻燈片)誰來讀給大家聽。3、我們初讀了古詩，你對哪個字或哪個詞語的意思還不理解?
(生上黑板質(zhì)疑)
3、誰能來解決?你是怎么知道的?出示蓑笠，強調(diào)兩個字的偏旁：蓑是蓑草編的，笠是竹葉編的
4、誰來說說前面兩行詩的意思?
5、如果這兩行詩里沒有“絕”“滅”，會是怎樣的情景呢?大家看一看(幻燈片)但是加上絕和滅呢，(幻燈片)看到這截然不同的兩幅圖，你有什么感受?
6、原本熱熱鬧鬧、生機勃勃的場景因為一個“滅”和一個“絕”字變得格外冷清。板書：絕、滅。
7、誰來讀一讀這兩行詩?
生讀，評價，讀出了冷清和寂靜嗎?
一人讀，四人讀，全班讀等
8、同學們讀的很有味道，古人寫詩，往往是詩中有畫，畫中有詩，讀著前兩行詩，你腦海中浮現(xiàn)出什么畫面了呢?讓我們動筆把它寫下來吧。
(生動筆)
指名說，邊評價邊簡筆畫山、路皚皚白雪覆蓋了群山，飛鳥躲進巢里，山間小路也因為厚厚的積雪更加人跡罕至。大家齊讀前兩行
9、這是同學們想到的畫面，同樣也是詩人柳宗元眼中看到的畫面，這幅畫面里什么生命也沒有嗎?你怎么知道只有他一個人呢?貼圖(孤舟)
誰來說說三四兩行詩的意思?解釋倒置為了押韻將雪放在后面
10、默讀三四兩行詩，你感覺老人的心情如何?這樣一位老人為什么要來獨自垂釣呢?你猜想一下。
11、老翁真正是出于什么原因在這里獨自垂釣，我們無從考證。但是看著畫面千山萬徑，飛鳥絕跡，人跡湮沒，讀著古詩孤舟蓑笠翁獨釣寒江雪，我們卻能強烈的感受到老翁所處的環(huán)境是非常的惡劣。
老人被這種惡劣的環(huán)境嚇倒了嗎?你是怎么知道的?
誰能通過朗讀表達出來?指名讀、齊讀
僅僅是老漁翁一個人有這樣的精神嗎?還有誰?
12、詩其實就是作者的心情，只有讀懂詩人的心，才能真正讀懂詩。當時柳宗元的心情如何呢，我們來看一看(幻燈片)
13、這個時候，柳宗元是什么樣的心情?指板書孤獨，是一般的孤獨嗎?我們來琢磨一下每一行的第一個字，我們連起來就是——(千萬孤獨)他是借漁翁寒江獨釣來表達自己孤獨冷清的心情，抒發(fā)自己堅強不屈的決心呀!
14、此時你腦海中又浮現(xiàn)出什么畫面?我們再用筆記下來。
生匯報，師生評價
14讓我們伴著音樂讀讀全詩，感受一下柳宗元的這種心情
15、讓我們看著這幅畫面把這首詩再來回味一下。誰會?
16、學古詩，我們不僅可以讀之、誦之，還可以歌之舞之。詩歌讀的時候是一種韻味，唱的時候又有一番風味，下面我們一起來學唱根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。第一遍聽，第二遍站起來唱
三、布置作業(yè)
搜集柳宗元的作品，選擇喜歡的摘抄下來。
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