沈復(fù)《童趣》的文言文教案設(shè)計(jì)(2)
《童趣》教案設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1.背誦,翻譯全文。
2.理解作者的精神體驗(yàn)一一“物外之趣”。
3.領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、整體感知
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,兒童是天真爛漫的。對(duì)世界,他們充滿了好奇和幻想。小時(shí)候,我們都玩過“過家家”游戲,幾個(gè)小朋友在一起,有的當(dāng)爸爸,有的當(dāng)媽媽,有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱):“小板凳啊擺一排,小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機(jī)把車開啊,我當(dāng)司機(jī)把車開。轟隆隆隆,轟隆隆隆,轟隆隆隆,鳴一一。“看,小板凳排起來就成了火車了。多有趣!
“青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?
李白有詩(shī)云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長(zhǎng)千里,兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
(二)板書課題
(三)出示教學(xué)目標(biāo)
(四)作品,作者簡(jiǎn)介
課文節(jié)選自《浮生六記,閑情趣事》。作者沈復(fù),字三白,清代文學(xué)家。
(五)采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練,教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。
1.檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生試著給下列加點(diǎn)的字注音,讀一讀,寫一寫。
童稚(zhì)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)
2.認(rèn)真默課文,仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的詞,搞不清的四人小組討論,合作解決。
(1)能張目對(duì)日,明察秋毫(秋毫,鳥類到了秋天,重新生出來的非常纖細(xì)的羽毛。后用來比喻最細(xì)微的事物。)
(2)故時(shí)有物外之趣。(故,所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私,暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(強(qiáng),通“僵”,僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中,徐噴以煙。(徐,慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳,鳥鳴。)
(7)凸者為丘,凹者為壑。,(丘,山丘。壑,山溝。)
(8)捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。(鞭,用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。其,它的。指“藐小之物”。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于,在。)
(11)昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以,用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)
(14)蹲其身,使與臺(tái)齊。(其,自己。)
(15)以草為林。(以,把。)
(16)神游其中。(其中,這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為,被。)
(18)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)?jiān)囍鴦澐窒铝芯渥拥睦首x節(jié)奏。
(1)見/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。
(2)私/擬作/群鶴舞于空中。
(3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。。
(4)昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。
(5)作/青云白鶴/觀。
(6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱快。
(7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。
(8)見/二蟲斗草間。
4.聯(lián)系上下文,揣摩下列語句,想一想該怎樣翻譯
(1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。
(心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀,果如鶴唳云端,為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀,果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身,使與臺(tái)齊。
(蹲下身子,使自己和花臺(tái)齊平。)
(4)神游其中,怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)
二、布置作業(yè)
1.完成“研討和練習(xí)”第二題。
2.寫一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
3.思考題:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?
這對(duì)你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
1.依據(jù)提綱,復(fù)述課文內(nèi)容。
2.背誦課文。
3.口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導(dǎo)學(xué)
1.同學(xué)們,這篇課文的主旨是什么?
明確:
本文的主旨是寫作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2.請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
明確:
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”,懲治癩蛤蜞。
(二)合作探究
四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā),點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
1.參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確
“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
2.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
明確:
是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
板書或彩屏顯示(主要列舉前兩件事):
自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快
草叢、蟲蚊、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得
癩始蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅(qū)趕)
三、體驗(yàn)反思
1.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。
2.討論:這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)?
明確:
聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做,勇于開拓的人。
3.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美,認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對(duì)有創(chuàng)意的回答,教師要給予鼓勵(lì)。
四、多角度思考
“我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩始蟆處死?
五、布置作業(yè)
看了“沈復(fù)《童趣》的文言文教案設(shè)計(jì)”的還看了:
1.《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)