高中生物化生較好的學習方法

　　文理分科后，文科生和理科生都應該重新適應新的學習方法，那么理科生應該如何掌握好的學習方法去學習物化生呢?下面是學習啦小編整理的高中生物化生較好的學習方法，同學們不妨參考一下。

　　高中生物化生較好的學習方法：物理

　　物理規(guī)范化主要體現(xiàn)在三個方面：

　　思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：“解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。”因此從高考的角度看高中物理的規(guī)范化要求應當從現(xiàn)在就嚴格要求。具體的來說應抓好以下幾點：

　　1.力學中要求畫完整的受力分析圖。運動學中要有畫運動圖景的習慣

　　力學問題中必須畫出完整的受力分析圖。這是至關重要的。是正確解決力學問題的關健。有的同學認為問題很簡單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖。正確的結(jié)果往往難以得出。即使一時能得出正確的答案，但這種不良的習慣慢慢就會養(yǎng)成。當遇到較為復雜的問題時，就不知道如何下手了。我有時甚至會宣傳一種觀點：力學問題當你不理解習題，難以下手時，對物體受力分析，往往會收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。運動學中畫運動圖景輔助解題，有時作用也是不可替代的。我想我們在教學中深有體會，我們自己不畫運動圖景有時解題都不太容易。

　　2.字母、符號的規(guī)范化書寫

　　一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、v、μ、ρ、p，m與M等，認真書寫，我在教學中就發(fā)現(xiàn)有不少同學m與M不分，那么表達式就變味了。受力分析圖中，力較多時，如要求用大寫的F加下標來表示彈力，用小寫的f加下標來表示摩擦力，用F與F′來表示一對彈力的作用力與反作用力。力F正交分解時的兩個分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。

　　3.必要的文字說明

　　“必要的文字說明”是對題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。比如，有的同學在力學問題中，常不指明研究對象，一上來就是一些表達式，讓人很難搞清楚這個表達式到底是指向哪個物體的，有的則是沒有根據(jù)，即沒有原始表達式，一上來就是代入一組數(shù)據(jù)，讓人也不清楚這些數(shù)據(jù)為什么這樣用。同時有的同學的一些表達式中用到一些題設中沒有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然這些都是不符合要求的。

　　4.方程式和重要的演算步驟

　　方程式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡寫到卷面上。

　　高中生物化生較好的學習方法：化學

　　一、適當預習

　　預習，除了看書本之外，可以填寫一下《步步高》藍本子上的“導學探究”，做幾道“活學活用”的問題，幫助將將知識點細化，這樣，基本能做到帶著問題聽課。

　　二、善于聽課

　　課堂上，僅僅滿足于聽懂了老師的課是不行的，更應該理清楚老師的思路，最終弄明白老師提每個問題的目的，這些問題的前后關系，因此有時需要簡單記點筆記，在下課時快速瀏覽、達到鞏固歸納的目的。

　　三、獨立作業(yè)

　　所有的作業(yè)，都希望能在沒有答案、同學幫助和提示的情況下先做一遍，然后再對答案，并用紅筆畫出存在問題的地方，以供后續(xù)復習反思。凡是有問題的地方，提倡先自己思考，想不明白再向老師同學請教。

　　四、理清思路

　　《化學反應原理》的問題基本上都有一定的理論基礎，在做題時，不能只滿足于答案的正誤，更應該關注思維的邏輯性，只有思路對了，才算掌握了這類題做題的方法。因此，認真想明白一道題的前后邏輯順序、將答題過程表達清楚，才算真的懂了、過關了

　　基本做到這幾個方面，再加上定期復習、歸納，注重考試及其帶來的啟示，《化學反應原理》的學習就算成功了。

　　高中生物化生較好的學習方法：生物

　　高二年級文理分科以后，理科生生物學科的學習方法也要有所調(diào)整。除了要注重高一時提出的課堂、作業(yè)、實驗等環(huán)節(jié)的要求外，還要求同學們多做題，做完以后要特別注意收集整理典型題，及時歸納總結(jié)，掌握解題方法和解題技巧。

　　作為一名理科生，要關注科學技術的發(fā)展，大到每年的諾貝爾獎，小到日常生活中科學原理的運用都要關注。嘗試運用所學知識解釋日常生活中的生物問題。

　　以書本知識點為原點，向前，追溯它的科學史，理解科學推理之間的邏輯關系和科學實驗之間的相互印證;向后，關注它的發(fā)展前景，了解與此相關的科學發(fā)現(xiàn)對生產(chǎn)生活會產(chǎn)生怎樣的影響。養(yǎng)成愛思考，勤于思考的好習慣

　　要理清知識的來龍去脈，同時還要注重知識間的融會貫通。以此提升思維品質(zhì)，提高生物科學素養(yǎng)。