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三年級學生學習方法語文

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三年級學生學習方法語文

  通過兩年的學習,家長們應該也發(fā)現(xiàn)了,語文是各科學習的基礎,下面學習啦小編收集了一些關于三年級學生學習方法語文,希望對你有幫助

  學生學習方法語文篇一

  1多積累是關鍵

  語文學習是一個長期積累的過程。說到積累,我們需要積累什么呢?同學們可以在生活中和學習中不斷積累,生活中的有趣兒的事、難忘的事、開心的事......這些都可以成為你寫作的素材,積累下來,在寫作文時就不怕沒有東西可寫了哦!

  寫作文除了要積累素材,還有一個很關鍵的就是好詞好句啦!而好詞好句除了可以在課本中積累,還可以通過讀課外書來積累。

  當你在讀一本課外書時,不要只讀完故事劇情就結(jié)束啦,遇到好詞佳句,寫在本子上記下來,相信你在寫作用一定會用的上。做生活的有心人,做語文學習的有心人,點點滴滴地學習,可以把語文學習變成非常有趣味的事情。

  2多動筆加強記憶

  語文的學習,就是閱讀+思考+思考=讀+思+寫。想要把知識牢記于心,就要通過多動筆來提高記憶力。

  自己動手勤做筆記,將筆記保存起來,反復復習,研讀。每天晚上睡覺前,將所學知識在腦子中過一遍,可以加深印象,遇到記憶模糊的知識,及時拿出課本或筆記翻看,這樣知識會深深的印在腦子里,不然臨近期末急來抱佛腳就有會亂作一團哦!

  3多背誦

  托爾斯泰曾經(jīng)說過:背誦是記憶力的體操。適當背誦一些有價值的材料,猶如常做體操增強體力一樣,可增強記憶力。

  據(jù)生理學家研究,重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學生把有價值的材料背下來,對增強記憶力,提高學習成績很有幫助。同時,還要在大腦之外建立知識的倉庫。

  這種知識的倉庫,可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,加深背誦的效果,把知識真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。

  很多知識只有經(jīng)過不斷的反復的強化記憶,才能在自己大腦里扎根哦。

  學生學習方法語文篇二

  1.學會課前預習找疑點,課堂筆記記要點,課后復習抓重點的方法。

  2.學會用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典,理解詞語。

  3.學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察),“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察),“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察),“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。

  4.學會按時間先后順序,事情發(fā)展順序,總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。

  5.學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

  6.學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

  學生學習方法語文作文

  “借鑒”——為孩子挑選合適的參考書籍,從他人優(yōu)秀習作中感悟習作方法,這也就是常說的模仿。特級教師主編的《新華學習報紙書》有經(jīng)典的佳作賞析、名師點評、寫作技巧、閱讀理解,非常適合輔導孩子練習作文。作文是書面表達,是由口頭向書面過渡與轉(zhuǎn)化的過程,這個過程很難,結(jié)構安排、語句、語序,對動筆寫作的學生來說,都是面臨的問題,指導孩子時,步子不宜太大,最好就某一方面、某一個問題,從細節(jié)著手,(例如"開頭、結(jié)尾"……)使孩子有點滴的成就感。

  “協(xié)助”——三年級學生的作文,其題材來源主要是自己日??吹降?、聽到的和想到的。父母需要做一些具體的引導工作。孩子剛開始學習作文,父母只要有條件的,就應該積極參與進去。但是,這個參與不是單純的提供素材或者陪同尋找資料,更重要的是,啟發(fā)孩子自己思考尋找有趣的主題,按照自己的觀察進行描寫。

  “思考”——根據(jù)實際需要,父母需要重點培養(yǎng)孩子寫作文的能力和改作文的能力,兩種能力同步培養(yǎng)。習作不要求打草稿,想好后就直接認真地寫在作文本上。

  “修改”——習作寫好后,要求孩子在作文本上認真修改,檢查錯別字和病句。

  引導他在自我修改的過程中提高習作能力。孩子寫完后,要多讀幾遍,首先修改自己不滿意的地方,然后再讀給爸爸、媽媽聽,通過朗讀,一方面可以讓孩子抒發(fā)情感,一方面再發(fā)現(xiàn)敘述或者結(jié)構中的問題。

  “品論”——父母既要看孩子一開始是怎么寫的,也要看是怎樣修改的,和孩子討論修改的理由。要表揚、鼓勵認真寫、認真改的孩子,在客觀上為孩子今后進行電腦作文奠定基礎。

  “完善”——整個習作完成后,父母要把握好中年級習作修改的重點……學習修改習作中有明顯錯誤的詞句,主要是指明顯的與事實不符合或表達不清楚的語句,必須加以糾正。

  父母對孩子的習作修改,要主張多留少刪、多就少改,多表揚少批評,這對保護孩子學習寫作的積極性大有裨益。

  “總結(jié)”——孩子們完成作文后,父母要和他分享寫作的快樂,逐步引導孩子認識到習作是一種交際工具,是生活的需要,而不是應付學??荚嚨娜蝿?。與此同時,習作交流中所產(chǎn)生的成就感也將極大地鼓舞學生習作的興趣和自信。

  對孩子習作中的缺點,父母不能一味地批評和指責。即使再差的一篇習作,都會有它耀眼的亮點。哪怕是一個優(yōu)美的句子或一個生動的詞語;再不然就是一個用對的標點符號,一個寫得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段,我們不能以高要求來評價,再說了,父母也不是品論家,孩子也不是大作家。

  習作的過程中出現(xiàn)了詞不達意、錯別字多等問題也不能操之過急,不能因為這些,而把孩子的習作批得一無是處,只要孩子有習作的愿望,能努力地把它寫出來,
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