小學(xué)生學(xué)習(xí)方法案例分析
小學(xué)生學(xué)習(xí)方法案例分析
小學(xué)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要的階段，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法也很重要，下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的小學(xué)生學(xué)習(xí)方法案例分析，希望可以幫助到大家。
小學(xué)生學(xué)習(xí)方法案例分析
一、案例
王某，男，智力正常。在班里前五名學(xué)生，是班里的文體委員， 平時(shí)經(jīng)常組織一些文娛體育活動(dòng)。學(xué)習(xí)很用功，但成績(jī)卻逐漸下滑。其班主任反映王某上課 能認(rèn)真聽(tīng)講，但基本不舉手回答問(wèn)題;作業(yè)能按時(shí)完成，只是正確率不是很高。家長(zhǎng)反映王 某平時(shí)在家也花費(fèi)很多時(shí)間學(xué)習(xí)，期末考試前更加努力，每天都開(kāi)夜車(chē)。但是王某期末考試 成績(jī)?nèi)匀徊皇呛芎茫禄桨嗉?jí) 32 名，家長(zhǎng)和老師都很頭疼，該生自己也開(kāi)始懷疑自己的 能力。
二、分析
王某的情況在班里是有一定代表性的。許多二、三年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)反映：我家孩子 在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)很好， 可到了二三年級(jí)后學(xué)習(xí)成績(jī)就開(kāi)始下降， 而且平時(shí)看孩子學(xué)習(xí)還挺努力的， 可成績(jī)就是上不來(lái)，這到底是怎么回事? 相信很多二三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)都有這種困惑，孩子學(xué)習(xí)很努力可成績(jī)就是上不去。這種情況， 如果孩子的智力沒(méi)什么問(wèn)題的話(huà)， 那家長(zhǎng)就要關(guān)注一下孩子的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題了。 學(xué)習(xí)方法不 當(dāng)，孩子的努力就可能白費(fèi)。就像案例中的王某，智力沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)也很努力，可能就是 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和工作時(shí)間，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的下滑。
1.學(xué)習(xí)沒(méi)有自己的計(jì)劃每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況是不一樣的，只有指定符合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)的計(jì)劃才能讓學(xué) 習(xí)進(jìn)度掌握在自己手中。 而有些學(xué)生沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃， 整天忙于應(yīng)付老師的作業(yè)和考試， 缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)安排。對(duì)自己到底要學(xué)什么，怎么學(xué)，做什么都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，只是一味 被動(dòng)的聽(tīng)老師的指揮和安排。這樣的學(xué)習(xí)方法在課業(yè)繁重的初中顯然是不適合的。
2.沒(méi)有形成知識(shí)結(jié)構(gòu) ，到了二三年級(jí)學(xué)科內(nèi)容也逐漸加深。這就要求學(xué)生 在把握學(xué)科體系的前提下形成知識(shí)結(jié)構(gòu)， 對(duì)知識(shí)能融會(huì)貫通。保留一年級(jí) 時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于思考和總結(jié)。這就導(dǎo)致了他們頭腦中的知識(shí)像一盤(pán)散沙，對(duì)于知識(shí)之 間的聯(lián)系他們不能很好的理解和掌握。 這也是很多學(xué)生單元測(cè)試成績(jī)很好， 但綜合考試成績(jī) 卻不是很理想的原因。
3.習(xí)慣死記硬背，死記硬背也叫機(jī)械性記憶，它是指不加思考和理解的重復(fù)性記憶，這是記憶的最 低形式。這種形式的記憶不講究記憶的方法和技巧，它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能 長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué) 生往往會(huì)采用死記硬背的方法。這種方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的理解和掌握。
4.不能科學(xué)利用時(shí)間 到了初一很多學(xué)生會(huì)抱怨自己的時(shí)間不夠用， 尤其是那些在班級(jí)中擔(dān)任班干部的同學(xué)， 他們往往不能合理分配學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間。就像案例中的王某，擔(dān)任文體委員，平時(shí)會(huì)經(jīng)常 組織一些活動(dòng)。 如果他不能合理的安排自己的學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間， 那么他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受 到影響。有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，到由于時(shí)間安排不合理，學(xué)習(xí)效率不高。
小學(xué)生學(xué)習(xí)方法
1、以學(xué)為先
一旦打開(kāi)書(shū)本，尖子生絕大多數(shù)都能做到電視不看、電話(huà)不接、零食不吃。精力高度集中，有一種投入其中、自得其樂(lè)的狀態(tài)。他們目標(biāo)高遠(yuǎn)，思想單純，不胡思亂想。在他們心目中，學(xué)習(xí)是正事，理應(yīng)先于娛樂(lè)，一心向?qū)W，氣定神閑，心無(wú)旁騖，全力以赴，忘我備戰(zhàn)。
2、分秒必爭(zhēng)
尖十分自覺(jué)，有的在夜深人靜時(shí)勤奮學(xué)習(xí);有的雞鳴即起刻苦用功;有的放學(xué)回家就趁熱復(fù)習(xí)。能夠鬧中求靜，不會(huì)太多地受環(huán)境干擾，他們堅(jiān)持不懈，做事專(zhuān)一， 始終如故。絕不把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)謂的事上，顯示出獨(dú)特的處事方法。善用零碎時(shí)間，每天在晨跑中、吃飯時(shí)、課間、課前、休息前等零碎時(shí)間里記憶詞語(yǔ)，背誦公 式，破解疑難，調(diào)整情緒。無(wú)論怎樣各具特色，有一點(diǎn)他們是一致的：保證學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)見(jiàn)縫插針利用好空余時(shí)間，經(jīng)過(guò)日積月累，效果很可觀。
3、閱讀有方
學(xué)會(huì)了速讀和精讀，閱讀前先看目錄、圖表及插圖，先有初步了解后再閱讀正文就能學(xué)到更多的知識(shí)。當(dāng)積極的閱讀者，不斷的提問(wèn)，直到弄懂字里行間的全部信息為止，特別是弄懂知識(shí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，梳理好知識(shí)要點(diǎn)。一有空時(shí)間，就廣泛涉獵課外其他領(lǐng)域的知識(shí)。
4、合理安排
把常用的與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西都放在伸手可及的位置，做事有主見(jiàn)、有策略，每天有天計(jì)劃，每周有周計(jì)劃，按計(jì)劃有條不紊地做事，不一暴十寒。在合理的時(shí)候做合 理的事情，該做啥時(shí)就做啥，不背道而馳。比如抓課堂效率，當(dāng)堂聽(tīng)，當(dāng)堂記，當(dāng)堂理解，不理解的話(huà)課下或者當(dāng)天找時(shí)間主動(dòng)找老師請(qǐng)教，做到堂堂清。比如利用 好時(shí)間，勉勵(lì)自己完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到日日清。比如能夠勞逸結(jié)合，張弛有度，動(dòng)靜相宜。比如堅(jiān)持緊跟老師步伐復(fù)習(xí)，不誤入歧途。比如堅(jiān)持勤睜眼常開(kāi) 口，對(duì)課本上的東西多看，對(duì)未懂的內(nèi)容能多問(wèn)?？傊龊脤W(xué)習(xí)、工作、生活的“司令員”，從容做事。
5、勇于提問(wèn)
課堂上勇于提問(wèn)是尖子生渴望和追求知識(shí)的表現(xiàn)，他們知道高分是來(lái)自對(duì)知識(shí)的透徹理解和掌握。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把沒(méi)有弄懂的問(wèn)題通過(guò)提問(wèn)，通過(guò)愛(ài)問(wèn)，達(dá)到深 入研究，仔細(xì)體會(huì)的目的。所以在學(xué)生群體中間，好問(wèn)的學(xué)生占有老師大量的資源，有一種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，而不愛(ài)問(wèn)的學(xué)生，就主動(dòng)放棄了別人的幫助，讓自己在 困境中越陷越深。
6、善做筆記
尖子生往往一邊聽(tīng)課一邊記重點(diǎn)，不是事無(wú)巨細(xì)全盤(pán)記錄，特別善于記下老師補(bǔ)充的東西，課本上沒(méi)有的東西，特別是思維方法更是認(rèn)真記錄。老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的 重點(diǎn)，在他的筆記本里都應(yīng)該找到。有位尖子生在自己筆記中間畫(huà)一條線(xiàn)，一邊記老師的重點(diǎn)，一邊寫(xiě)課文里的注釋?zhuān)瑥?fù)習(xí)一舉兩得。能及時(shí)整理自己平時(shí)細(xì)心積累 的筆記本和錯(cuò)題集，特別注意讓知識(shí)系統(tǒng)化，積極思考能解決什麼問(wèn)題。
7、勤于思考
這一條貫穿于聽(tīng)課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)階段。比如：做完一道題后，要對(duì)答案，這里他們會(huì)有一個(gè)反思的過(guò)程，弄清這道題考的是什么，用了哪些方法，為什么用 這樣的方法，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。又如：學(xué)習(xí)時(shí)不僅將課本中各知識(shí)點(diǎn)記住，還通過(guò)思考，抓住各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，甚至注意到不同學(xué)科之間的 滲透，以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
8、書(shū)寫(xiě)整潔
通常，書(shū)寫(xiě)整潔的解答比潦草亂畫(huà)的得分高。大家都有體會(huì)，乳白的鮮牛奶裝在臟兮兮的杯子里，誰(shuí)喜歡喝?其實(shí)不是老師在試卷評(píng)判過(guò)程中有多大的隨意性，工整 地書(shū)寫(xiě)便于讓老師判斷解題的過(guò)程，也是培養(yǎng)一種很好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。尖子生作業(yè)規(guī)范，審題認(rèn)真，冷靜應(yīng)答，把每次作業(yè)當(dāng)作高考，作業(yè)工整，步驟齊全，術(shù)語(yǔ)規(guī) 范，表述嚴(yán)謹(jǐn)。規(guī)范不僅訓(xùn)練仔細(xì)認(rèn)真品質(zhì)，更能養(yǎng)成細(xì)心用心習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
9、自我調(diào)整
不回避問(wèn)題，遇到問(wèn)題能通過(guò)找老師或者同學(xué)或者自我反思進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，摒棄外界和自身的壓力，自覺(jué)地放下思想包袱，化壓力為動(dòng)力，不管是課業(yè)繁重還是輕松 順利時(shí)，都保持一顆平常心。不斷地對(duì)自己進(jìn)行積極的心理暗示，在這樣不斷的積極心理暗示下，信心值就不斷上升，通過(guò)努力，去想了、去做了，沒(méi)有什么不可能 的。一旦在學(xué)習(xí)中遇到了挫折，心情變得非常急躁時(shí)，就暫時(shí)停止學(xué)習(xí)，一個(gè)人靜靜地思索，進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整，不斷地在告誡自己——“寧可不打仗，絕不打亂 仗”。備考階段與前期一樣，每一天都努力學(xué)習(xí)，完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，追求高效每一天，不把時(shí)間浪費(fèi)在焦慮上。
10、學(xué)習(xí)互助
與同學(xué)開(kāi)心地相處，遇事不斤斤計(jì)較，寬容豁達(dá);珍視同學(xué)間的友誼，在學(xué)習(xí)中互相支持和幫助，經(jīng)常一起討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使用不同的解題方法并相互交流心得。有了這種和諧的同學(xué)關(guān)系，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保持較高的學(xué)習(xí)效率。
除此以外，絕大多數(shù)尖子生還有一條無(wú)密可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身 上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)激情，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在成功中充滿(mǎn)自信。