學(xué)校牛人的學(xué)習(xí)方法有哪些

　　學(xué)校牛人的學(xué)習(xí)方法有哪些?學(xué)習(xí)成績(jī)好的人總能成為學(xué)校的風(fēng)云人物，動(dòng)不動(dòng)就上好學(xué)生名單榜。還在學(xué)校的你是不是也羨慕起那些“牛人”了呢?如果你也借鑒了學(xué)校牛人的學(xué)習(xí)方法，說(shuō)不定你也會(huì)成為“牛人”哦。想了解更多學(xué)校牛人的學(xué)習(xí)方法的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧!

　　學(xué)校牛人的學(xué)習(xí)方法一、打比方

　　比如物理學(xué)中有一個(gè)概念叫“參考系”，可以引入這么一個(gè)比方：一個(gè)蘋(píng)果放桌上，你說(shuō)它大還是小?你要找一個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)：如果蘋(píng)果和棗比，那就是大的。如果蘋(píng)果和桌子比，那就是小的。同理，物體運(yùn)動(dòng)與否也是要找一個(gè)比較的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這樣直觀的類比，簡(jiǎn)化具體了概念，回憶的時(shí)候就不必想那些抽象的名詞。大腦更喜歡這種工作方式。

　　注意點(diǎn)：第一次用打比方可能不是那么順手，但是越往后你會(huì)感覺(jué)越好用，回憶起來(lái)東西也相當(dāng)?shù)目焖佟Ａ硗庖稽c(diǎn)就是對(duì)于一些東西的比喻可能不是能那么準(zhǔn)確的還原概念，這個(gè)時(shí)候你就要明確的標(biāo)記這個(gè)比方有哪些缺漏。等以后想到更好的比喻把它替換下來(lái)。

　　學(xué)校牛人的學(xué)習(xí)方法二、圖像化

　　數(shù)學(xué)的概念都是高度抽象的，有很多概念當(dāng)時(shí)費(fèi)了九牛二虎之力理解了，過(guò)了沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間又忘了。這就需要一種壓縮方式來(lái)壓縮它復(fù)雜大量的信息。

　　打個(gè)最簡(jiǎn)單的比方，數(shù)學(xué)中的圓，你可以對(duì)應(yīng)起來(lái)自行車輪子。輪胎就是圓，中間的地方就是圓心，而輻條就是半徑。輻條和輻條的長(zhǎng)度是相等的，所以半徑相等。如果涉及了數(shù)字范圍的，比如說(shuō)函數(shù)：對(duì)數(shù)函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)等等。我的比喻是有不同的面包機(jī)，把面粉塞進(jìn)去，出來(lái)的面包不一樣。比如對(duì)數(shù)函數(shù)，我們給它一個(gè)很大的數(shù)字，出來(lái)的就變小了。這個(gè)可以比如為放進(jìn)去一袋子面粉，才出來(lái)一個(gè)小面包。而指數(shù)函數(shù)呢，我們給它一個(gè)很小的的數(shù)，出來(lái)的數(shù)會(huì)越來(lái)越大。那么我們可以比喻成放進(jìn)去一點(diǎn)面粉，一個(gè)長(zhǎng)條形的面包出來(lái)的比以前越來(lái)越大，越來(lái)越粗(之所以用越來(lái)越粗比喻，是因?yàn)橛兄笖?shù)爆炸)。

　　前面的兩種方法都是努力的壓縮信息，把抽象的信息形象化，貼近化。這么做的目的就是為了以后用的時(shí)候方便的從腦子里取出來(lái)。

　　學(xué)校牛人的學(xué)習(xí)方法三：建立思維導(dǎo)圖

　　建立思維導(dǎo)圖的目的就是獲得對(duì)于專題的一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)，知道概念之間的相互關(guān)系。建立腦圖之間，首先要確定你要學(xué)習(xí)什么，不必弄懂什么。這個(gè)階段也就算是預(yù)習(xí)了。這個(gè)階段沒(méi)有必要在書(shū)上畫(huà)下劃線，做重點(diǎn)標(biāo)記什么的，因?yàn)檫@時(shí)候你對(duì)于這個(gè)專題的了解還很淺，所以，只要做點(diǎn)筆記，寫(xiě)點(diǎn)自己的理解就好了(最好能在此時(shí)打比喻)。然后把概念的圖表畫(huà)出來(lái)，看看這個(gè)概念是內(nèi)含于別的概念之中還是包括別的概念，抑或和別的概念有交集，或者和其他概念沒(méi)有關(guān)系。這四種概念關(guān)系要搞懂，不然，以后用概念的時(shí)候出的錯(cuò)誤也無(wú)非是把概念關(guān)系搞錯(cuò)了。

　　經(jīng)過(guò)前面幾步的做法，已經(jīng)打好了基礎(chǔ)，那么這一步就可以當(dāng)做是發(fā)大招的神功了。人們學(xué)習(xí)的這些概念，之所以對(duì)于一個(gè)概念有不同的見(jiàn)解，是因?yàn)槿藗兊闹R(shí)底盤不一樣。什么叫做知識(shí)底盤呢，就是你以前學(xué)的各種各樣的知識(shí)，都可以拿過(guò)來(lái)作為基礎(chǔ)來(lái)理解某一個(gè)概念。比如，你學(xué)過(guò)化學(xué)，化學(xué)中有各種各樣的實(shí)驗(yàn)，有一種反應(yīng)就是溶液反應(yīng)：溶液反應(yīng)的特點(diǎn)就是快速。假如你恰好之前學(xué)過(guò)物理，恰好看過(guò)擴(kuò)散這個(gè)概念，那么你就應(yīng)該可以理解溶液反應(yīng)為什么這么迅速了。假如你恰好沒(méi)有學(xué)過(guò)物理，但是你想到了我們平時(shí)喝的湯，或者喝的咖啡，往湯里面加鹽或者往咖啡里面加糖，加的都是那么一丁點(diǎn)的糖或者鹽，整鍋湯都咸了、一杯咖啡都甜了。所以，現(xiàn)在大家應(yīng)該了解什么叫做深入學(xué)習(xí)一個(gè)概念了，那就是把一個(gè)概念和各種你能連接起來(lái)的概念相連接，不管是那個(gè)科目的，不管是生活中的概念還是學(xué)習(xí)中的概念，不管是雅的俗的......只要能建立起來(lái)概念的連接，你對(duì)于這個(gè)概念的理解就又加深了一層。然后不斷的把各種概念相互之間聯(lián)系起來(lái)，你看問(wèn)題就不是單單的從某個(gè)科目的角度看了，而是以一種整體的，各種不同的角度來(lái)看一個(gè)問(wèn)題，看到的東西和看到的層次，自然不是特長(zhǎng)生所能企及的。