四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文怎樣學(xué)才能學(xué)好
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文怎樣學(xué)才能學(xué)好
為了幫助廣大四年級(jí)小學(xué)生朋友們學(xué)好語(yǔ)文，為了能幫助大家提高語(yǔ)文成績(jī)，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)建議，希望可以幫到你!
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)建議
1、具備獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字的能力
一二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字，經(jīng)過(guò)了兩年的識(shí)字方法、興趣、能力的培養(yǎng)，孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力，所以，三四年級(jí)的識(shí)字任務(wù)更多的是放手讓孩子獨(dú)立完成，包括在預(yù)習(xí)的時(shí)候獨(dú)立使用多種方法識(shí)字，完成作業(yè)。
識(shí)字教學(xué)不再是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。而聽(tīng)寫(xiě)是反饋孩子識(shí)字效果最直接、最有效地手段。作為家長(zhǎng)，在課下可以抽出十幾分鐘的時(shí)間給孩子聽(tīng)寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，孩子的識(shí)字寫(xiě)字能力會(huì)急速進(jìn)步。
2、進(jìn)入大量積累詞匯的時(shí)期
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言積累的重要性毋庸置疑，三四年級(jí)積累的關(guān)鍵仍然是詞語(yǔ)，而且是大量的詞語(yǔ)積累，詞語(yǔ)作為語(yǔ)言的組合元素，要像繁復(fù)的零件一樣存儲(chǔ)于孩子的腦海中，它是孩子將來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的根基材料。
大量詞語(yǔ)的積累首先來(lái)源于課文，孩子們學(xué)習(xí)了課文，對(duì)課文的內(nèi)容非常熟悉，在此基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)，屬于理解性積累，記起來(lái)容易而且記牢。
其次，詞匯的積累來(lái)源于孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現(xiàn)孩子的個(gè)性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的課外閱讀。
3、進(jìn)入深入準(zhǔn)確理解文本的瓶頸期
三四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解。對(duì)于這一點(diǎn)很多家長(zhǎng)有深切的體會(huì)。這是一個(gè)艱難的瓶頸期，孩子現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解。抓中心、中心句詞、關(guān)鍵詞句、體會(huì)句子的含義等深層理解文本的能力都將從現(xiàn)在開(kāi)始，一步一步在老師的指導(dǎo)下形成能力。
這也為五六年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們?cè)谡n堂上會(huì)對(duì)文章，進(jìn)行精讀、品讀重點(diǎn)句段，引領(lǐng)孩子逐步體會(huì)理解文章的方法。
在這個(gè)過(guò)程中，一定不要操之過(guò)急，讓孩子慢慢領(lǐng)悟消化。
4、背誦能力強(qiáng)
三四年級(jí)的孩子背誦能力強(qiáng)，而且樂(lè)于背誦，這符合九歲左右孩子的年齡特點(diǎn)，背誦是積累語(yǔ)言的另一個(gè)重要而且有效地方法，所以在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，背誦一定要占據(jù)重要的一席之地。
但是，學(xué)校課本上要求背誦的篇目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能填飽孩子的肚子，并且并不是說(shuō)課本上的每一篇課文都是適合背誦的。
所以要為孩子增加一些經(jīng)典篇目段落的背誦，希望能夠通過(guò)每天的堅(jiān)持背誦提高孩子的記憶力，同時(shí)又能積累豐富而精彩的語(yǔ)言。更重要的是，要注重經(jīng)典古詩(shī)的背誦積累。
5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
孩子的學(xué)習(xí)不僅是要掌握知識(shí)本身，掌握學(xué)習(xí)方法也是非常重要的。進(jìn)入三四年級(jí)后，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)更占據(jù)重要地位。
只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。因此在課堂中不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學(xué)習(xí)方法就是孩子們學(xué)習(xí)的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學(xué)習(xí)。
孩子在每一個(gè)學(xué)段都有著不同的學(xué)習(xí)特征，具有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)，才能做到事半功倍。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)技巧
按事情發(fā)展次序?qū)懯?/p>
1、圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)，要把步驟交待明確。
2、可以運(yùn)用“先、然后、接下來(lái)、最后”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3、還可以抓細(xì)節(jié)、抓動(dòng)作使文章更活潑。
按方位的變更寫(xiě)景
1、我們看到的景物不是靜止不動(dòng)的一個(gè)畫(huà)面，沒(méi)有一個(gè)單純的景物，我們要注意方位的變更要交待明確。
2、寫(xiě)各處的景物要抓住特色。
3、注意詳略得當(dāng)。
動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)植物
1、文中不但要有靜態(tài)描寫(xiě)，還要有動(dòng)態(tài)的陪襯，這樣形象才活潑。
2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)男稳菰~，如：ABB、ABAB、AABB式。
3、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)量詞，如：一根根、一朵朵、一條條等。
抓住特色寫(xiě)動(dòng)物
1、描寫(xiě)動(dòng)物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。
2、描寫(xiě)動(dòng)物的外形要按次序。
3、可以運(yùn)用比方、擬人的寫(xiě)作手段。
四年級(jí)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法
一、閱讀理解的要求
小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀，主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、對(duì)文章的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，是小學(xué)語(yǔ)文考試的重難點(diǎn)。實(shí)際上，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀題是與小學(xué)生的理解能力相適應(yīng)的，文章及其體型本身并不難。很多同學(xué)之所以不會(huì)做語(yǔ)文閱讀，并不是因?yàn)槲恼伦x不懂，而是因?yàn)闆](méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法、答題形式，缺乏對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解、綜合歸納等能力。
二、解題方法和步驟
現(xiàn)代文閱讀有一個(gè)最基本的答題思路，那就是，嚴(yán)格依照原文意思來(lái)組織語(yǔ)言答題。要特別注意，根據(jù)問(wèn)題找到對(duì)應(yīng)的原文，答題要有依據(jù)，千萬(wàn)不能憑想象隨便亂說(shuō)。
1.通讀文章，理解基本意思
閱讀材料主要用來(lái)測(cè)試同學(xué)們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。通常閱讀一篇文章，第一遍需要通讀、速讀，重點(diǎn)理解文章的體裁、結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、思想情感等。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。
在閱讀方法時(shí)，建議大家用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。這種閱讀方法是最基礎(chǔ)的閱讀方法，如果采用“倒讀法”，部分學(xué)生可能會(huì)只讀與問(wèn)題相關(guān)的部分，不注重全文的理解，因而可能沒(méi)有讀懂文章。閱讀能力就沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
2.讀懂題目，把握答題要點(diǎn)
所謂“讀懂題目”，就是讀懂閱讀材料后面的題目，理解題目所問(wèn)的問(wèn)題與答題要求，明白答題要點(diǎn)。很多同學(xué)在做閱讀時(shí)，經(jīng)常答非所問(wèn)，就是因?yàn)闆](méi)有把握答題要點(diǎn)。
通過(guò)讀題目，我們可以獲得很多信息。比如，題目問(wèn)“哪些方面”，答題時(shí)就不能只答一點(diǎn);題目問(wèn)“表達(dá)方式”，答題時(shí)就不能寫(xiě)成修辭手法;題目說(shuō)“請(qǐng)簡(jiǎn)要概括”，答題時(shí)就要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了;題目問(wèn)“你覺(jué)得”或“談?wù)勀愕目捶?rdquo;，我們就要明白這類題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以多寫(xiě)些，言之成理即可。
3.根據(jù)問(wèn)題，找出原文
在讀懂題目的基礎(chǔ)上，我們就要根據(jù)題目的要求，在材料中找到相關(guān)的語(yǔ)句或段落，同學(xué)們可在這些地方做上記號(hào)。找到與題目相關(guān)的原文之后，我們就能夠確定答題的閱讀范圍和要點(diǎn)。在找原文時(shí)，需要大家對(duì)材料進(jìn)行第二次閱讀，這次閱讀就需要有針對(duì)性，要能夠根據(jù)問(wèn)題，準(zhǔn)確找到原文。
在找原文時(shí)，注意原文與問(wèn)題可能直接相關(guān)，也可能間接相關(guān)。直接相關(guān)的原文很好找，間接相關(guān)的原文相對(duì)比較難。事實(shí)上，閱讀題目都是根據(jù)文章設(shè)計(jì)的。所以，一般而言，任何問(wèn)題都可以在材料中定位出原文來(lái)。遇到不好找的情況，我們就要特別注意找出間接相關(guān)的原文：可能是在很細(xì)微的地方，比如關(guān)鍵的字眼、詞語(yǔ)，或者比較零散的幾句話;也可能是在文章的整體上，這就需要我們對(duì)其進(jìn)行概括、歸納。
4.根據(jù)原文，組織答案
找到與問(wèn)題相關(guān)的原文之后，我們就要組織語(yǔ)言作答了。有些題目要求用原文的話來(lái)回答，或者我們可以找到與題目直接相關(guān)的原文時(shí)，我們就可以把原文寫(xiě)上去。如果我們找出的原文是與題目間接相關(guān)時(shí)，就需要我們對(duì)這些原文做較大的改動(dòng)，可以把關(guān)鍵的字眼、詞匯、語(yǔ)句，剪切、拼貼起來(lái)，或者稍加概括，組織成答案。
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