怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)有什么方法
怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)有什么方法
隨著寶寶慢慢長(zhǎng)大，父母?jìng)兌枷胫o孩子教一點(diǎn)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)了。那么怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的方法，希望可以幫到你!
引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的方法
先利用時(shí)鐘來(lái)學(xué)加法。
在開(kāi)始的階段，寶寶并不能理解“加”的概念，必須利用時(shí)鐘來(lái)教孩子學(xué)習(xí)加法，這樣不僅能讓孩子有個(gè)數(shù)字的概念，還能學(xué)習(xí)認(rèn)表。
學(xué)習(xí)加減法“從口開(kāi)始”
書面算式包含很多對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)還是很陌生的符號(hào)，如果一開(kāi)始就把一大堆難以理解的抽象符號(hào)推給寶寶，將會(huì)增加他的壓力，讓他們感到厭倦。最好的方法就是用聊天的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行，讓寶寶覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件自然而然的事情。
從簡(jiǎn)單的開(kāi)始教起
首先問(wèn)寶寶，1+1等于幾?寶寶第一次聽(tīng)到“加”和“等于”這兩個(gè)詞，肯定不明所以，家長(zhǎng)就要引導(dǎo)寶寶，可以一邊掰著寶寶的手指一邊說(shuō)“寶寶先伸出1個(gè)手指，然后又伸出1個(gè)手指，現(xiàn)在一共有幾個(gè)手指伸著呢?”寶寶經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的點(diǎn)算，幾秒鐘就得出了“兩個(gè)”的結(jié)論。家長(zhǎng)繼續(xù)引導(dǎo)，“兩個(gè)就是2，1個(gè)手指在加上1個(gè)手指就等于2個(gè)手指，那么1+1等于多少?”這個(gè)時(shí)候?qū)殞氂悬c(diǎn)明白了，經(jīng)過(guò)思考慢慢就知道了1+1=2的結(jié)果。寶寶的推理學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，只要明白了“加”和“等于”的意義后，很快就能通過(guò)數(shù)手指得出1+2、1+3、……等得數(shù)為10以內(nèi)的加法運(yùn)算。
從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變
雖然寶寶還很小，但是孩子的潛能是無(wú)限的。當(dāng)然也要因人而異，如果寶寶對(duì)以上的方法掌握得不太好，就可以等到他再大一點(diǎn)才進(jìn)行最后這一步的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)計(jì)算最終要轉(zhuǎn)變成抽象的計(jì)算能力才更有實(shí)際意義，因此最后一個(gè)階段，要求寶寶在計(jì)算的時(shí)候把手藏起來(lái)，直接通過(guò)抽象思考得到答案。也許寶寶還是在心里默默數(shù)著手指頭，但如果他能做到不看手指就能得出正確答案，那10以內(nèi)的加法運(yùn)算就已經(jīng)順利學(xué)完了。
好孩子都是夸出來(lái)的
寶寶每算出一個(gè)錯(cuò)誤答案的時(shí)候，家長(zhǎng)不要責(zé)罵，要和他說(shuō)沒(méi)關(guān)系，再數(shù)一遍或者再想一下;寶寶每得出一個(gè)正確答案，就要稱贊寶寶“數(shù)得很好”、“寶寶真棒”等等。最好不要說(shuō)“寶寶真聰明”這樣的語(yǔ)句，因?yàn)?ldquo;聰明”是天生的，并不是寶寶自己努力的結(jié)果，因此夸獎(jiǎng)寶寶時(shí)要真心實(shí)意對(duì)他的努力表示贊賞。只有這樣才能讓寶寶在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，鍛煉了心智，磨練了毅力。
引導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的技巧
數(shù)學(xué)是個(gè)抽象的概念。嬰兒期的學(xué)習(xí)從聽(tīng)開(kāi)始，很多的童謠兒歌都有數(shù)，如：12345上山打老虎。還要經(jīng)常帶他數(shù)東西，做到口數(shù)、眼看、手動(dòng)。如：抱著孩子時(shí)，問(wèn)他左手有幾個(gè)手指?然后把他的左手放到眼前一邊數(shù)一邊去點(diǎn)手指。這樣數(shù)的概念就會(huì)逐漸形成。
“一個(gè)大，一個(gè)小，一只老虎一只貓”從童謠里知道我們還要引導(dǎo)孩子區(qū)分有明顯差別的物體。大小、多少、長(zhǎng)短、上下、左右、前后……
從孩子2歲開(kāi)始，用生活中孩子喜歡的常接觸的物體來(lái)教他學(xué)形狀，如：圓形的餅干、三角形的積木、長(zhǎng)方形的門，內(nèi)容以孩子的接受情況及興趣而增減。
讓孩子做小主人分配東西。如：一把香蕉，先讓孩子數(shù)數(shù)共有幾根，再請(qǐng)孩子給大家分香蕉，分完后再數(shù)數(shù)剩下幾根。同理，可分蘋果，糖，花生等等。
要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造身邊的情景，給孩子數(shù)數(shù)。如：回家的時(shí)候看到了幾只狗，路上有幾顆樹(shù)，上下幾層樓梯。
在實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)的敏銳思維。如：買賣商品找零錢
教孩子數(shù)學(xué)的誤區(qū)
誤區(qū)1：忽視“數(shù)學(xué)敏感期”
孩子在4歲左右會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“數(shù)學(xué)敏感期”，他們會(huì)對(duì)數(shù)字概念如數(shù)、數(shù)字、數(shù)量關(guān)系、排列順序、形體特征等突然發(fā)生極大的興趣，對(duì)它們的種種變化有著強(qiáng)烈的求知欲，這標(biāo)志著孩子的數(shù)學(xué)敏感期到來(lái)了。抓住孩子發(fā)展發(fā)育過(guò)程中的敏感期，適時(shí)地對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，克服只重知識(shí)的灌，輕智力的啟;重?cái)?shù)的授予，輕幼兒的思考學(xué)習(xí);重機(jī)械的記憶，輕啟發(fā)引導(dǎo)。
誤區(qū)2：學(xué)數(shù)學(xué)等于學(xué)算術(shù)
在孩子學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，不少家長(zhǎng)往往脫離了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的和意義，有的家長(zhǎng)以為教得越多越好，把數(shù)學(xué)當(dāng)成一種死的知識(shí)來(lái)教;有的家長(zhǎng)自以為讓孩子數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，背背口訣，做做加減法就行。實(shí)際上，學(xué)數(shù)學(xué)的意義在于鍛練孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力。
幼兒數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)包括：幫助孩子理解數(shù)的概念，了解簡(jiǎn)單的幾何形體，學(xué)習(xí)事物的空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系，有一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)操作技術(shù)(如自然測(cè)量)等多方面，這幾個(gè)方面不分輕重，缺一不可，而且在發(fā)展孩子邏輯思維的同時(shí)，還發(fā)展孩子的觀察力、注意力、記憶力、空間想象能力等。
誤區(qū)3：機(jī)械訓(xùn)練，記憶公式
機(jī)械訓(xùn)練能讓家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)看到明顯的效果，幼兒在表面上也的確能掌握一些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但他的思維結(jié)構(gòu)并未發(fā)生改變，也就是說(shuō)幼兒并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的發(fā)展。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在于理解，讓孩子真正理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，掌握數(shù)的概念。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須借助材料把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體、生動(dòng)地呈現(xiàn)在孩子面前，使他們?nèi)菀桌斫夂驼莆?。?dòng)手操作是孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的重要方式，因此，在日常生活中，家長(zhǎng)要善于結(jié)合各種生活小事，抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。
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