四年級可以說是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點，也是一個從形象思維過渡到邏輯思維的一個過程，如果這時候?qū)W習(xí)語文沒有用對方法的話，是很容易降低學(xué)習(xí)積極性的。

　　作者|十一

　　第一識字寫字的能力。在小學(xué)剛開始的初級階段，主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就識字寫字，對這方面的興趣、能力都是在一二年級的時候培養(yǎng)過的了，所以孩子的識字能力還是有具備的。

　　在四年級的時候就應(yīng)該放手讓孩子獨立去完成這個任務(wù)，可以在預(yù)習(xí)的給他安排一些識字的任務(wù)，但這不是教學(xué)的重點，應(yīng)該多培養(yǎng)孩子“寫”能力，可以抽一點時間給孩子聽寫，日積月累，肯定會有很好的效果。

　　第二詞匯積累。學(xué)習(xí)語文少不了詞匯的積累，這時候的孩子需要積累的詞匯會比在一二年級的時候多很多，一開始對詞匯的積累就要先看課本里的，因為課本內(nèi)容是比較熟悉的，在理解的基礎(chǔ)上積累，會記得更牢?；菊莆者^后，可以看一些課文讀物，這也是積累詞匯的重要來源。

　　第三深入準確的理解課文。對課文重難點的理解，在對剛上四年級的學(xué)生來說是一件比較困難的事情，老師要對其進行正確的指導(dǎo)，讓他們明白怎么去深層的理解課文，逐步培養(yǎng)這方面的能力。