小學生體育教學方法
小學生體育教學方法
小學體育教學對小學生們的身體素質的培養(yǎng)具有重要的意義，然而我國傳統(tǒng)體育教學方法還存在著很大的問題，直接影響了小學生的身體成長以及未來的發(fā)展。作為體育教師，掌握好的教學方法至關重要。下面小編為大家分享一些體育的教學方法。
小學體育教學方法
一、發(fā)揮主體地位，提高學習興趣
小學體育教學主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生們獲取更多的知識，提升其綜合素質，提高學生們自主創(chuàng)新能力。在我國的傳統(tǒng)教學方式中，其主要的學習方式是學生們聽取老師講課的方式，這樣的課程教學無法激發(fā)學生們的學習興趣，對于學生興趣的培養(yǎng)有很大的不利之處，難以讓學生的體育鍛煉的積極性得到提升。因此，教師在進行體育教學過程中，尤其要做好學生主體性的發(fā)揮，通過多種活動的開展，讓學生的學習主動性得到激發(fā)，讓學生的學習樂趣得到提高，讓學生的體育課堂教學更加富有趣味。比如，筆者在進行足球教學的過程中，便讓學生們組成小組，開展了一場別開生面的足球比賽。筆者所開展的足球比賽并不是傳統(tǒng)意義上的足球運動，而是讓同學們扮演成為不同的小動物，讓“小動物”們結合自己的特點進行比賽。“小鴨子”一扭一扭地將球傳給“小豬”，“小豬”哼哼地用頭頂起足球，“小狗熊”則跑上前來要斷球，同學們的動作非?？蓯?，讓足球運動的開展更加富有情趣。這種教學方式讓學生們的參與積極性更高，加上教師較少規(guī)矩的限制，僅僅在規(guī)則上予以適當指導，更加讓學生們的主體地位得到最大化的展現(xiàn)，讓學生們在體育課堂上既能夠感受到足球運動的樂趣，又能夠學習到重要的知識理論，教學效果較好。
二、引進媒體教學，形象直觀構成
隨著社會科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡多媒體教學方式已經(jīng)被廣泛的應用。在我國大部分條件較好的學校都安裝了媒體教學設備，教師在體育教學的過程中可以對其進行充分利用，充分激發(fā)學生們的學習熱情，提高學生們對體育學習的欲望。例如：筆者在進行武術教學的過程中，對于武術中的相關動作簡單進行語言表述無法讓學生們真正學習到動作的精髓，無法讓學生們對其各方面的知識予以更好地理解。于是便引入了多媒體進行輔助教學，同學們從視頻中看到了武術動作的一招一式，還對其進行模仿，不用老師的特別教學，學生們便已經(jīng)掌握到了武術學習中的基本動作。此外，筆者還制作了很多動畫式的分解動作講解，其內(nèi)容不僅更加詳細，而且更加具體，也更加生動，同學們學習起來更加具有趣味性，在習慣養(yǎng)成方面具有極大的幫助。多媒體進行體育教學，可以讓抽象的理論知識變的具象化，可以讓學生們的體育學習模仿效果更好，其課程教學的質量自然得到提升，學生們學習的意愿也更加強烈。
三、注重學生特點，堅持因材施教
每一名學生都有自身的特點，學生們的生長條件不同，接受的鍛煉方式不同，都會讓學生們的身體條件產(chǎn)生差異，尤其對于獨生子女家庭來說，其可能接受父母的溺愛更多，身體條件反倒可能會偏弱一些。因此，小學體育課程教學活動的開展就需要做到因材施教，針對不同的學生體質進行不同的教學，從而讓學生都能夠得到與自己身體條件相適應的教學強度，在學生原有條件基礎上提高學生的身體素質。比如，筆者再行小學體育教學過程中，并沒有著急對學生進行體育教學活動的開展，而是首先通過簡單跑跳的方式對學生的身體條件和情況進行“摸排”。在進行基礎“測驗”之后，將學生進行三個等級的劃分，身體條件較好的學生為A組，其主要進行的則是一些強度訓練比較大的活動，比如跑、跳等體育活動;身體條件一般的學生則為B組，其主要進行的則是一些較為溫和的體育活動，比如武術一類的活動;而身體條件較為薄弱的學生則為C組，其主要進行的則是基礎性的簡單體育活動，比如慢走、太極動作等學習，逐漸培養(yǎng)其對運動的適應性，避免運動傷害。通過這樣的方式對學生的身體情況進行針對性教學，在學生的身體條件得到提升之后再進行強度訓練，從而既讓學生能夠適應體育教學的變化，又讓學生能夠在其本身條件的基礎上進行難度提升，防止學生因為體育活動無法“達標”而產(chǎn)生畏難情緒，對體育課程心生畏懼。教師要時刻關注每一位學生的身體情況，對于出現(xiàn)的問題要進行及時調整，保證每一位學生都能夠在輕松的運動中鍛煉好自身的身體，最終達到全體同學共同進步的目標。
體育教學方法
語言法
教師和學生之間的信息傳遞大量是語言來傳遞的，語言法是體育教學中廣發(fā)運用的教法之一。在體育教學中運用語言法的主要形式有講解、口令和指示、口頭評定成績、問答法、默念和自我暗示等。
1、講解。一般應用在教師宣布教學目標、傳授新教材或技術復雜的動作技術時等。
例如：在蹲踞式跳遠的教學中，講解蹲踞式跳遠助跑的技術時，教師要講解：助跑開始，上體前傾較大，兩腿蹬擺有力步幅加快，兩臂擺動有力;助跑的中段，上體逐漸抬起，上下肢擺動幅度加大，腿要高抬，助跑充滿彈性與節(jié)奏等。
2、口令與提示。一般運用在教師宣布做練習時、教學過程中指令學生：“再做一次”、“上下肢協(xié)調用力”、“練習留意身邊的同學，注意安全”等。
強調動作重點、難點時、以及在組織教學中，指令學生“跑步歸隊”、“把器材收拾好”等。
3、口頭評定成績。口頭評定成績在指在教學過程中，依據(jù)教學目標和動作的規(guī)范標準，教師以簡潔的語言，以口頭方式，及時評價學生成績的一種方法。
如學生在練習過程中或者課課練中，教師以肯定或否定的語言說：“運球中，重心再降低一些會更好”、“堅持”等。
注意：對學生的評價時候，最好要細致到學生具體哪個地方做的好或者不好，這樣會對學生產(chǎn)生進一步的激勵或者提示，減少泛化的語言，如：“你真棒”、“太棒了”等!
4、問答法。目的在于及時了解學生掌握知識或技能的程度，促進學生積極思維，提高學生自我分析與評價能力的一種方法。
如：在跳遠教學后，教師問學生“你認為跳遠過程中最關鍵的技術是什么?”、“你認為自己在哪個技術環(huán)節(jié)掌握不好”、“你認為怎樣能跳得更遠”等。
了解學生對動作技術的掌握情況，然后通過引導、糾正、指導等方法使學生逐步掌握動作技術。
直觀法
直觀法是在體育教學中，借助視覺、聽覺、觸覺和肌肉本體感覺等器官來感知動作形象、結構、要領、完成方法等，從而建立正確的動作表象的一種方法。
體育教學中常用的直觀法主要有：動作示范、教具和模型演示、視頻影像演示、助力和阻力以及定向和領先等。
1、動作示范。示范是要把所教的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的形象，教師做一個正確的示范動作，學生馬上就能對所學的動作進行模仿練習。所以，示范是講解的直觀，講解是示范的抽象與深化。在教學中，兩者經(jīng)常結合使用，有利于直觀與思維的緊密結合，擴大直觀效果。
2、教具和模型的演示。如：肩肘倒立課上經(jīng)常會用的掛圖、照片等。當動作示范難以充分顯示動作的結構、過程、重點、時間與空間特征時，就需要這種方法。
3、視頻影像演示。近些年興起的筆記本、電子白板、投影儀等進課堂，與體育微課等視頻影像的結合就屬于這種。優(yōu)勢頗多，主要來源于計算機功能的便捷與強大，相信這也是未來一種結合的趨勢。
4、助力和阻力。如：學生在做前滾翻的動作時，教師用手輕推學生的臀部，幫助加快滾動速度，以便更好地完成動作;學生在推鉛球動作時，教師用手頂住學生髖部，讓學生體會蹬轉動作等。
5、定向和領先。定向是指具體的或者形象的方向標志物，給學生知識動作的方向、幅度、軌跡和用力點等;領先主要是利用超前的信號和某種視聽手段，對學生進行刺激和引導，以利于完成某一動作技術的直觀法。
如：在跑的練習過程中，教師用掌聲等改變學生跑的方向或節(jié)奏;在鐵餅練習中，教師設置標志旗在投擲路線中，讓學生按標志旗的高度投擲，保證出手角度的正確等等。
練習法
練習法是指學生在教師的啟發(fā)和指導下，根據(jù)教學任務，有目的地反復做某一動作的方法。進行反復練習，是掌握、改進動作技術，形成動作技能的基本方法。體育教學中常用的練習法有：
1、完整法。完整法便于學生完整地掌握動作，不致破壞動作技術之間的內(nèi)在聯(lián)系。但是，采用完整法，不易很快地掌握動作技術中較為困難的要素和部分。完整法一般是在動作技術較簡單，或動作技術雖然比較復雜，但分成幾個部分顯然會破壞動作結構時使用。
如 ：由于把鉛球動作技術分成幾個部分不利于學生掌握投擲的用力順序。因此，在鉛球技術教學中，需要通過完整法練習，有利于學生在頭腦中建立完整動作表象及依次用力的過程。
2、分解法。分解法是將一個完整的動作技術，合理的分成幾個部分，按部分逐次進行學習，最后完整地掌握動作技術的一種方法。如：各種舞蹈、健身操和武術等項目的教學經(jīng)常會用到分解法。
3、變換練習法。由于練習條件和運動負荷的不斷變換，對提高神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)能力和身體各器官相互間的協(xié)調技能，提高人體對不斷變換的練習環(huán)境和運動負荷的適應能力以及從事身體練習的積極性，掌握動作技術，提高運動技術水平等，都具有較好的作用。
4、循環(huán)練習法。對全面發(fā)展學生的身體素質、提高心肺技能、增強學生體質具有良好的作用。
5、糾錯法。教師在糾正學生錯誤動作時應注意一下要求：善于觀察和發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作;專注主要的錯誤，有時候錯誤可能不止一個，教師必須善于確定順序，要求學生逐個克服。
當發(fā)現(xiàn)學生有共同錯誤時要進行集體糾錯;糾錯時，要耐心啟發(fā)，循循善誘，講明道理，提高學生改正錯誤動作的信心和決心。