幾種常用的教學(xué)方法

　　一個(gè)好的教學(xué)方法能夠讓教師的教學(xué)事半功倍，學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單，教師也教的輕松。在授課時(shí)，我們可以適當(dāng)采取下面的一些教學(xué)方法，做到事半功倍。

　　幾種常用的教學(xué)方法

　　1、 大腦風(fēng)暴教學(xué)法：就是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，并對(duì)其意見(jiàn)的正確 性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。它是一種能在最短的時(shí)間里，獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法。被廣泛應(yīng)用于教學(xué)、企業(yè)管理和科研工作中。在職業(yè)教學(xué)中，教師和學(xué)生可通過(guò)大腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問(wèn)題的建議(也稱(chēng)為建議集合)，通過(guò)集體討論得出結(jié)論。

　　2、案例教學(xué)法：是指通過(guò)—個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討 論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過(guò)—個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他甚至不在乎能不能得出正確答案，他真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。在課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提高解決問(wèn)題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力。

　　3、項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活 動(dòng)，在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對(duì)職業(yè)教育要求的提高，人們?cè)絹?lái)越多地采用小組工作的方式及共同制定計(jì)劃、共同分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在許多情況下，參加項(xiàng)目教學(xué)工作小組的學(xué)生來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)和工種，不同的職業(yè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，目的是訓(xùn)練他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中與不同的專(zhuān)業(yè)、不同的部門(mén)的同事合作的能力和對(duì)參與的整個(gè)項(xiàng)目完成的能力。

　　4、讀書(shū)指導(dǎo)法：是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)，獨(dú)立的獲取知識(shí)，培養(yǎng)自 我學(xué)習(xí)能力的方法，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)、參考書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)、使用工具書(shū)以及閱讀相應(yīng)的課外書(shū)籍，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)需要他們自己的閱讀和領(lǐng)會(huì)，因此讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力和習(xí)慣是十分必要的，讀書(shū)指導(dǎo)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力，可以彌補(bǔ)教師講授的不足;也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生自學(xué)和自我教育的能力。

　　5、實(shí)習(xí)作業(yè)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)或校外進(jìn)行 實(shí)際操作，把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法。該方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位。采用這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用書(shū)本知識(shí)、從事實(shí)際工作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，對(duì)于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)技術(shù)教育任務(wù)具有重要意義。

　　6、發(fā)現(xiàn)法：發(fā)現(xiàn)法也稱(chēng)解決問(wèn)題法，該法從學(xué)生的好奇好問(wèn)好動(dòng)心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā) 展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)溝為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去發(fā)觀、回答和解決問(wèn)題。運(yùn)用這種方法，可使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)能動(dòng)性，發(fā)展對(duì)掌握知識(shí)的探究和創(chuàng)造精神。運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般程序是：

　　(1)提出要解決的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提出并探究問(wèn)題的要求;

　　(2)學(xué)生利用教師和教材所提供的材料，對(duì)課題進(jìn)行分析、思考，提出解答的假設(shè);

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，驗(yàn)證假設(shè);

　　(4)對(duì)爭(zhēng)論做出總結(jié);得到原理或概念并檢驗(yàn)核實(shí)。該方法利于激發(fā)學(xué)生的探究靖神，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。但也有不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)的弱點(diǎn)。

　　讓學(xué)生感受教學(xué)的存在

　　一、巧用多媒體，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性。

　　“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣是產(chǎn)生事半功倍的前提條件。識(shí)字與寫(xiě)字從某種程度上來(lái)說(shuō)，是枯燥的、乏味的，特別是識(shí)字單元的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的痛苦，教師教的無(wú)奈。多媒體的介入，可以解決這一問(wèn)題，會(huì)為教學(xué)帶來(lái)一定的變化。比如在教學(xué)《日月明》一課時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們，大家知道為什么爸爸媽媽給我們起這樣的名字嗎?因?yàn)槊值臐h字中寄托了父母對(duì)我們的愛(ài)和期望。在漢字王國(guó)里，漢字大王也不是隨便給他的漢字子民們起名字的，他們的名字既有道理，又有趣。”同時(shí)，還可以利用多媒體，演示漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生在形象地了解文字由來(lái)的同時(shí)，受到祖國(guó)漢字文化的熏陶，從而對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，最終達(dá)到事半功倍的效果。

　　二、講究教學(xué)策略，提高識(shí)字能力

　　“少教多學(xué)”理念指出“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，自主選擇、自主思考、自主提問(wèn)、自主領(lǐng)悟。如果經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體思考可以習(xí)得、領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該依靠其個(gè)人能力獨(dú)立完成”。在識(shí)字教學(xué)中，我們也應(yīng)該多思考，在提高識(shí)字教學(xué)的效率的同時(shí)，還要努力提高學(xué)生的識(shí)字能力。比如在教學(xué)“鴉、鷗、鵑、雕、雀、雁”時(shí)，可以利用圖片、小故事和說(shuō)特點(diǎn)等方法拓寬教學(xué)的深度，還可以采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣呓虒W(xué)效率。把“鴉、鷗、鵑”同一偏旁的字放在一起，可以采用歸納識(shí)字的方法，先讓學(xué)生們明白鳥(niǎo)字旁的漢字與鳥(niǎo)有關(guān)?？梢园?ldquo;雕、雀、雁”這幾個(gè)字放在一起，采用演繹識(shí)字的方法教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)字都有“隹”，引導(dǎo)學(xué)生利用字典查出“隹”的讀音、意思，再進(jìn)行這三個(gè)字的教學(xué)，效果非常好。在二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二中學(xué)習(xí)了“弓長(zhǎng)張、立早章、草頭黃……”之后，我引導(dǎo)學(xué)生也用同樣的方法把班里其他姓氏也編到這首“姓氏歌”里，學(xué)生興趣高漲，積極思考，紛紛舉手發(fā)言，最終給原來(lái)的“姓氏歌”增添了這樣的內(nèi)容“人可何、文刀劉、草辦蘇、人午仵、絲己紀(jì)、木焦樵”。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既有了主動(dòng)識(shí)字的愿望，又掌握了識(shí)記漢字的方法，形成了獨(dú)立的識(shí)字能力，識(shí)字的效率也就逐漸提高了。

　　三、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，注重寫(xiě)字效果

　　當(dāng)前的寫(xiě)字教學(xué)中還存在著一些大量的重復(fù)機(jī)械抄寫(xiě)的現(xiàn)象，不但沒(méi)有提高教學(xué)的效率，反而造成了“低效率”，以至于有的學(xué)生開(kāi)始抄寫(xiě)是正確的，后來(lái)就寫(xiě)錯(cuò)了。如何提高書(shū)寫(xiě)效率就尤為重要。在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我們可以這樣做：首先，避免放任自流。寫(xiě)字練習(xí)盡量在課堂上進(jìn)行，使學(xué)生重視寫(xiě)字，便與教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。其次，循序漸進(jìn)。提出合理要求，要求學(xué)生在寫(xiě)“對(duì)”的基礎(chǔ)上寫(xiě)“好”，在寫(xiě)“好”的基礎(chǔ)上寫(xiě)“快”。

　　“人生聰明識(shí)字始”。教師在識(shí)字教學(xué)中要以學(xué)生快樂(lè)而有效的學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，尋找多元化的教學(xué)方法，優(yōu)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效益，使識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生盡快進(jìn)入早期閱讀，開(kāi)辟更加廣闊的學(xué)習(xí)園地。