為中華之崛起而讀書(shū)教案設(shè)計(jì)

　　要想上好一堂課，教案的設(shè)計(jì)是很重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《為中華之崛起而讀書(shū)》教案設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案設(shè)計(jì)(一)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。注意多音字“掙”“喝”的讀音。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式收集資料，了解周恩來(lái)的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)有更多的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，在閱讀中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：(第一課時(shí))

　　一、奠定基調(diào)，直入課題。

　　1、師介紹周恩來(lái)的簡(jiǎn)介。(多媒體顯示配樂(lè)畫(huà)面)

　　2、導(dǎo)入課題，解題。

　　(1)今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：(師指課題)

　　(學(xué)生齊讀課題——為中華之崛起而讀書(shū)!)

　　(2)通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能為我們說(shuō)說(shuō)課題的意思呢?

　　(3)帶著我們的理解，清晰而堅(jiān)定地再讀讀課題吧(師指課題)——(學(xué)生齊讀)

　　二、初讀課文，聚焦“中華不振”。

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子。

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由地讀課文。邊讀邊思考：是什么原因讓周恩來(lái)從小就樹(shù)立了這么遠(yuǎn)大的志向呢?

　　(學(xué)生自由地朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。)

　　2、檢查詞語(yǔ)，感知課文主要內(nèi)容。

　　(1)老師檢查大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。(多媒體顯示)

　　(2)剛才我們初讀了課文，請(qǐng)大家完成關(guān)于課文主要內(nèi)容的填空。

　　3、聚焦“中華不振”。

　　(1)究竟是什么原因讓周恩來(lái)從小就樹(shù)立了這么遠(yuǎn)大的志向呢?課文中有一個(gè)詞說(shuō)明了原因。請(qǐng)把它找出來(lái)?(“中華不振”)

　　(2)對(duì)!你們都有一雙慧眼，都找出來(lái)了，是“中華不振”，這個(gè)詞正好與“中華崛起”形成了鮮明的對(duì)比。(在課題下方板書(shū)“中華不振”)請(qǐng)齊讀這個(gè)詞。

　　(3)讓我們走進(jìn)百年前的中國(guó)，來(lái)看看當(dāng)時(shí)的中國(guó)到底是怎樣的不振。

　　(多媒體播放歷史背景資料)

　　(4)觀看完短片，你的內(nèi)心有著怎樣的感受呢?請(qǐng)帶著自己的感受再讀這個(gè)詞(指名讀，齊讀)

　　三、精讀課文，感受“中華不振”。

　　1、默讀課文，初步感受“中華不振”。

　　那么課文中又有哪些具體詞句的描寫(xiě)讓你感受到了“中華不振”呢?請(qǐng)大家默讀課文，把自己感受最深的一些詞句劃下來(lái)。

　　(學(xué)生默讀課文，畫(huà)自己感受最深的詞句。教師巡視指導(dǎo)。)

　　2、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，進(jìn)一步感受中華不振。

　　同學(xué)們，課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”呢?(生交流)

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩，這里是外國(guó)租界地，惹出麻煩，沒(méi)處說(shuō)理呀!”

　　師：(點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子)你能從伯父的話語(yǔ)中感受到中華不振。你們知道“租界”是什么意思嗎?(多媒體播放關(guān)于租界的資料)

　　師：此時(shí)此刻，伯父的內(nèi)心會(huì)是怎樣的心情?你能用一個(gè)詞來(lái)形容伯父此時(shí)的心情嗎?(擔(dān)心、無(wú)奈、憤怒、沉重)

　　師：指導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)讀好這句話。

　　(2)“周恩來(lái)一直想著伯父的話，為什么在中國(guó)土地上的這塊地方，中國(guó)人卻不能去，他偏要進(jìn)去看個(gè)究竟。”

　　師：(點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示句子，突出“一直、中國(guó)土地上的這塊地方，中國(guó)人卻不能去” )

　　師：請(qǐng)你們這個(gè)小組的同學(xué)齊讀這句話。

　　(3)“在租界地里，他目睹了中國(guó)同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”

　　師：讀了這段話，你的心情怎么樣?

　　師：指導(dǎo)學(xué)生讀出憤怒之情。

　　4、補(bǔ)充材料。

　　(1)身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事，我們?cè)趺茨軌虿粋模粦嵟?但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣處處受欺辱的事情太平常了。(多媒體顯示相關(guān)事例)

　　(2)看了這些事例你又想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

　　(3)是啊，洋人當(dāng)時(shí)就是這么欺人太甚!同學(xué)們，在我們中國(guó)的土地上，洋人竟然敢這么猖狂，這么蠻不講理，欺人太甚!這是為什么啊!因?yàn)?mdash;—(學(xué)生齊答：中華不振。)

　　四、感悟立志，拓展延伸。

　　(1)看著外國(guó)人在我們中國(guó)領(lǐng)土上的一樁樁事情。相信每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)翻江倒海的難過(guò)。從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人獨(dú)自地沉思，他都在想些什么呢?(小組討論)生交流

　　(2)周恩來(lái)忘不了在中國(guó)人自己的土地上看著自己的同胞被侮辱、被欺凌。這一切的一切都是因?yàn)?mdash;—中華不振哪!(師板書(shū)：哪)

　　五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向

　　(1)于是，在一次修身課上，魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：

　　“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書(shū)?”同學(xué)們踴躍回答。(師生合作讀第5段)

　　(2)你們?cè)敢庾鲂≈芏鱽?lái)嗎?那么，現(xiàn)在你們就是小周恩來(lái)，我們合作的讀讀5、6、7段吧!(師生分角色朗讀)

　　(3)課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們，再來(lái)說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)為什么而讀書(shū)?

　　多媒體顯示：周恩來(lái)不是為( )而讀書(shū)，不是為( )而讀書(shū)，不是為( )而讀書(shū)，也不是為( )而讀書(shū)，而是為( )而讀書(shū)。因?yàn)樵谏倌陼r(shí)他就認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受欺辱，就要( )。

　　(4)齊讀“為中華之崛起而讀書(shū)”。引讀：

　　他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書(shū)!

　　這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書(shū)!

　　這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華崛起而讀書(shū)!

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案設(shè)計(jì)(二)

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，深入第體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3、感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、教師準(zhǔn)備：

　　1、小黑板。

　　2、有關(guān)周恩來(lái)同志的圖片，有關(guān)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

　　二、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，把課文讀通，借助工具書(shū)理解字、詞。

　　2、布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來(lái)同志生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解人物，引入新課。

　　1、出示周的圖片或課件。(有條件可用不同時(shí)代的圖片)讓學(xué)生看后問(wèn)：“你們知道這是誰(shuí)嗎，你們對(duì)他還有哪些了解?”(讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，教師作補(bǔ)充。)

　　2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《為中華之崛起而讀書(shū)》。(板書(shū)課題生齊讀)

　　3、提問(wèn)：讀課題后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書(shū)：是為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。)，那是誰(shuí)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢?(生答)師板書(shū)：周恩來(lái)。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

　　1、指名讀全文，正音。

　　2、同桌互讀，并交流積累的詞語(yǔ)。

　　3、測(cè)讀生字，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。(注重對(duì)后進(jìn)生的測(cè)讀和鼓勵(lì)。)

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。如：“崛”、“嚷”等

　　三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、自主學(xué)習(xí)。

　　出示有要求的小黑板

　　學(xué)習(xí)思考：

　　(1)課文有幾個(gè)自然段?

　　(2)你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

　　(3)課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的幾件事?

　　2、合作交流。

　　(1)選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀課文。

　　(2)同桌同學(xué)交流讀文所得。

　　3、小組交流。

　　側(cè)重進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考“(3)”

　　4、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)和交流情況。

　　(1)用自己的話說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的哪幾件事?試給課文分段。

　　第一件：講伯父囑咐周恩來(lái)，不要到外國(guó)租界地。周恩來(lái)對(duì)此迷惑不解。

　　第二件：講周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，從而體會(huì)了“中華不振”的含義。

　　第三件：在修身課上，周恩來(lái)鏗鏘有力地告訴大家，他“為中華之崛起而讀書(shū)”。)

　　(2)試給課文分段。

　　第一段(第1——6自然段)寫(xiě)：少年周恩來(lái)聽(tīng)到伯父嘆著氣說(shuō)：“中華不振”而感到疑惑。

　　第二段(第7——9自然段)寫(xiě)：少年周恩來(lái)在租界看到中國(guó)人受欺凌，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他體會(huì)到伯父的話。

　　第三段(第10——16自然)寫(xiě)：在修身課上周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明：要“為中華之崛起而讀書(shū)”。

　　第四段(最后一個(gè)自然段)寫(xiě)：周恩來(lái)少年時(shí)代就心系中華的振興，立下大志。

　　5、多種形式朗讀課文，并學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字和有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、把課文中的三件是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

　　五、課堂小結(jié)：同學(xué)們!通過(guò)你們的學(xué)習(xí)，對(duì)周恩來(lái)有了一定的了解，對(duì)文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好;但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會(huì)文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。

　　《為中華之崛起而讀書(shū)》教案設(shè)計(jì)(三)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　回憶課文中講了少年周恩來(lái)的哪幾件事，分別用一個(gè)詞，概括在這三個(gè)階段中，周恩來(lái)的情感變化?生說(shuō)，師板書(shū)：疑惑;氣憤;立志。

　　二、精讀課文，體會(huì)人物思想。

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分(第1—6節(jié))。

　　(1)讀課文，提問(wèn)：周恩來(lái)的內(nèi)心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書(shū)：中華不振。

　　(2)在文中畫(huà)出有關(guān)產(chǎn)生疑惑的語(yǔ)句。

　　A、為什么沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩?

　　B、為什么那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了?

　　C、租界地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎?

　　……

　　(3)自由讀這些句子，請(qǐng)讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

　　(4)指名讀，評(píng)價(jià)所讀效果。

　　(5)同桌同學(xué)練習(xí)分角色朗讀對(duì)話部分。

　　2、學(xué)習(xí)第二部分。(第7-9節(jié))

　　(1)仔細(xì)閱讀這部分。

　　(2)提問(wèn)：此時(shí)，周恩來(lái)的心情是怎樣的?(氣憤)。是因?yàn)槭裁词赂械綒鈶?(外國(guó)人軋死了中國(guó)人，沒(méi)有愧疚之情反得意揚(yáng)揚(yáng)。中國(guó)巡警沒(méi)有懲罰洋人，反而訓(xùn)斥受害人。圍觀的人見(jiàn)此情況盡管氣憤，但沒(méi)有人敢說(shuō)。)讓學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以” 的句式說(shuō)。

　　(3)想象練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)情感。

　　A、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫(xiě)這位婦女嗎?從書(shū)上找出描寫(xiě)婦女可憐的語(yǔ)句。

　　(很悲慘，這里不只是寫(xiě)這位婦女，她是代表中國(guó)同胞。)

　　他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么……

　　B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴?在哭訴什么?

　　C、此時(shí)周恩來(lái)體會(huì)到了什么?(“中華不振”的含義)是什么讓他體會(huì)到的?(他看到中國(guó)人受欺凌。)板書(shū)：中國(guó)人受欺凌

　　(4)思考：第九自然段里為什么不把周恩來(lái)沉思的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，這段在這到什么作用?(因?yàn)檫@段主要是一個(gè)過(guò)渡段，第一句緊承上文周恩來(lái)在租界里的切身體會(huì)到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對(duì)修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。)

　　3學(xué)習(xí)第三部分。(第10—15節(jié))

　　(1)朗讀課文，

　　(2)思考：周恩來(lái)沉思什么，你從哪里知道?

　　(沉思立志——為中華之崛起而讀書(shū)，從修身課上。)板書(shū)：為中華之崛起而讀書(shū)

　　(3)分析少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生的讀書(shū)目的到底有什么不同?這里作者采用了怎樣的寫(xiě)作方法，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　其他學(xué)生的讀書(shū)目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。

　　采用“對(duì)比”的方法。在這樣的對(duì)比中，容易使我們感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。板書(shū)：博大胸懷、遠(yuǎn)大志向。

　　1、學(xué)習(xí)第四部分。

　　齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、聯(lián)系全文，深入思考。

　　使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么?

　　因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到，中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華，讀書(shū)就要以此為目標(biāo)，所以他立下了這個(gè)遠(yuǎn)大的志向。

　　課文中的三件事之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結(jié)果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應(yīng)用“過(guò)渡句、過(guò)渡段”銜接起來(lái)的)。

　　四、課堂小結(jié)：同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，對(duì)課文有了較深的理解，對(duì)有關(guān)的寫(xiě)作方法也有所了解，我希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中，要做到：“學(xué)有所獲、學(xué)有所用”。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)朗讀課文，

　　2、找出課文中的四字詞語(yǔ)，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。