三年級Ｓ版為什么不反過來試試教學設計

　　為什么不反過來試試?這是一種什么樣的學習方式和方法呢?下面請欣賞學習啦網絡編輯為你帶來的《為什么不反過來試試》教學設計，希望你能夠喜歡!

　　三年級Ｓ版《為什么不反過來試試》教學設計

　　教學內容

　　為什么不反過來試試

　　教學重點

　　體會“為什么不反過來試試”這句話。

　　教學難點

　　同上

　　教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

　　學 法 朗讀理解法、合作探究法、自學法、

　　教學目標

　　1、認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

　　能力目標

　　2、理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標

　　3、通過教學增進學生的自讀自學能力。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡

　　第一課時

　　主要內容：輔導學生讀懂課文，體會文章的中心思想，讀準課文里的生字新詞。

　　一、 談話導入 ，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　1、 出1、板書課題

　　2、 引導學生讀課文，了解文章意思。鼓勵學生自讀自學課文，參考提示要求全面了解文章意思。向學生提出的要求，應主要是

　　1) 課文寫的是誰?主要講了他的什么事?

　　2) 要先一段一段地讀認真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。

　　3) 自學生字新詞，認清字形，把讀音讀正確。

　　二、 檢查自學。

　　1、 組織交流學習收獲，加深對文章中心思想的感受，指導要圍繞課文內容重點和文章中心思想。

　　2、 三、指導朗讀。老師。檢查讀書情況，講說課文大意。

　　1) 鼓勵再讀課文。

　　以自己喜歡的方式自由讀課文，(默讀、大聲讀、輕聲讀、)合作學習讀熟課文。(同桌讀、小組讀、分段讀)指名朗讀文章要求學生圍繞問題要先一段一段地讀認真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。講說，學生講不準時，可由老師給予幫助，圍繞的問題是：課文主要講的是誰?他是什么時候的人?學習生字交流記憶的方法。

　　1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

　　1、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。

　　第二課時

　　主要教學內容：

　　引導學生默讀課文，全面理解文章內容，輔導詞句練習。

　　一、分段講讀課文。

　　1. 指名一段一段讀課文 。

　　想：課文是從哪些方面重點寫了他的什么事?

　　2、注意課文里 的新詞語，仔細體會它們在句子里的意思。

　　三、 引導討論，深入理解課文。

　　1)什么事情引起了布斯的注意，使他產生了研制掃地機的念頭?

　　2)布斯在研制掃地機的教程中，遇到了什么困難?他是怎樣克服的?

　　3)布斯的母親給予他哪些幫助?母親的什么話啟發(fā)了布斯?

　　引導討論：布斯的成功說明了什么? 回答：什么事情引起了布斯的注意，使他產生了研制掃地機的念頭?

　　布斯在研制掃地機的教程中，遇到了什么困難?他是怎樣克服的?

　　布斯的母親給予他哪些幫助?母親的什么話啟發(fā)了布斯?

　　學生討論交流

　　分組說一說

　　討論：布斯的成功說明了什么?

　　(做事要有決心，肯動腦筋，布斯“為什么不反過來試試”的念頭，說明了他善于靈活高速自己的思維。)

　　布斯大林的母親給了他哪些幫助?母親的什么話啟發(fā)了布斯? 抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

　　培養(yǎng)學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養(yǎng)學生的口語表達能力及拓展知識面。

　　教學教程

　　教師的活動及教法 學生的活動及學法 設計意圖

　　1) 檢查對生字詞的認讀，鞏固積累詞匯。

　　A. 補充詞語花籃

　　B. 抽卡讀詞語 抽卡認讀生字新詞

　　交流學習體會。學習了這篇課文，有哪些感受，要鼓勵他們說一說。 學生根據(jù)自己的興趣進行說話練習，培養(yǎng)學習的寫作能力和自學能力。

　　《為什么不反過來試試》教學反思

　　通過三年級語文《為什么不反過來試試》略讀課文的教學，學生作業(yè)的批改和檢查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生的確聰明。他們在作業(yè)同步訓練閱讀短文《切蘋果》中，通常的方法是縱切，而一個小孩的方法是橫切，發(fā)現(xiàn)橫切蘋果的蘋果核出現(xiàn)了五角星形狀，非常好奇。文后有題作業(yè)要學生回答：從短文閱讀中蘋果的縱切和橫切兩種方法你得到什么啟發(fā)?有幾個學生的回答是：“我從中想到做什么事都要有創(chuàng)新思維，承諾有所發(fā)現(xiàn)。”真是太聰明了，我問這幾位同學說：你們是怎樣總結出這樣精煉的語句的?是不是誰教的?還是互相看的?怎么幾個人完全寫的一樣?生說：我們互相一個看看一個的。”我借機的說：“對，一般的問題，要獨立思考自己做，但遇到比較困難的問題可以求助別人，或合作解決。”短文中蘋果的縱切、橫切不就說明：做事情不能樣樣循規(guī)蹈矩，要有創(chuàng)新思維，采取不同的方法，反過來試一試，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造。布斯不就是這樣在酒瓶塞拔不出來反塞進去的啟示下，發(fā)明了世界上第一臺吸塵器嗎?

　　這樣學生對問題就更明確，不懂的也懂了。加深了對課文和短文的理解，加強了學生在以后的生活和學習中解決問題的決心和信心。