班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法

　　后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是新時(shí)期素質(zhì)教育和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，作為中學(xué)教育工作者，必須在思想上高度重視，分析后進(jìn)生形成原因，探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)和方法，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)中學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法，歡迎閱讀!

　　一、驅(qū)動(dòng)后進(jìn)生的內(nèi)心動(dòng)力——誘導(dǎo)法

　　要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，首要任務(wù)就是使他們明確學(xué)習(xí)的目的與意義，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和不達(dá)目的不罷的休充沛動(dòng)力。如：04年我任高三(5)班班主任是，發(fā)現(xiàn)我校的王大成同學(xué)上數(shù)學(xué)課時(shí)經(jīng)常開(kāi)小差，課后我就找他談話，和他一起找原因，了解到他基礎(chǔ)不太好，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)存在嚴(yán)重缺陷，于是我發(fā)揮數(shù)學(xué)老師的作用，經(jīng)常耐心地給他講數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和答題技巧，從此以后，他上課專心聽(tīng)講，不懂就問(wèn)，主動(dòng)完成包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的各科作業(yè)，04年高考王大成數(shù)學(xué)考了127分，被河海大學(xué)錄取。實(shí)踐證明：明確的學(xué)習(xí)目的、高昂的學(xué)習(xí)情緒、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是主要的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生尤其是后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)本身意義的認(rèn)識(shí)。是最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。教師對(duì)他們的作用最初的可能是誘導(dǎo)，告訴他們那可以帶來(lái)快樂(lè);之后就是教導(dǎo)，告訴他們那可以幫助成才;最后他們將在自身的動(dòng)力作用下自覺(jué)地學(xué)習(xí)。字認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣，然后再興趣的驅(qū)使下努力進(jìn)取，積極探索 。

　　在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，把班主任與后進(jìn)生自我上進(jìn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，又要特別重視后進(jìn)生的主體能動(dòng)性。在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，要在堅(jiān)持班主任把握方向的前提下，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我上進(jìn)，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二.重視后進(jìn)生的表達(dá)能力——積累法

　　重視后進(jìn)生的語(yǔ)言的表達(dá) 能力，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵任務(wù)，也是重要途徑之一。首先，由于后進(jìn)生膽子小，為了讓他們敢說(shuō)愿說(shuō)，每天我都布置學(xué)生看新聞聯(lián)播，在第二天上課之前，先組織四人小組(好中差生搭配)討論口述昨天新聞中印象最深的一部分，每人都說(shuō)給同組同學(xué)聽(tīng)，然后在請(qǐng)一兩位同學(xué)上講臺(tái)說(shuō)，不管說(shuō)得怎樣都要向他們投去贊許的目光。其次，我讓這些后進(jìn)生每人準(zhǔn)備一本作文選，平時(shí)多讀優(yōu)秀作文，摘抄佳句和精彩的語(yǔ)段，來(lái)豐富詞匯，訓(xùn)練他們的表達(dá)技巧，領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描述的方法，并漸漸應(yīng)用于說(shuō)話練習(xí)，有時(shí)還讓他們對(duì)范文中的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。等這些后進(jìn)生具備了一定的說(shuō)話技巧后，我又讓他們對(duì)某些同學(xué)的說(shuō)話內(nèi)容加以評(píng)論，說(shuō)出自己的看法，這樣，既讓說(shuō)話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了評(píng)論者的分析和表達(dá)能力。

　　三.培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣——激勵(lì)法

　　愛(ài)因斯坦在《論教育》一文中說(shuō)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作獲得結(jié)果的樂(lè)趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”由此可見(jiàn)，“樂(lè)趣”和“認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么怎樣才能培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣呢?我試從以下幾方面人手：

　　1.利用直觀形象的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的好奇心、探索事物的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)他們?cè)谥T多事物面前的驚奇感，從而抓住后進(jìn)生的心，是他們產(chǎn)生迫切地想知道、思考與理解的心理。

　　3.給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、研究者、探索者。”在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。在我們的后進(jìn)生的內(nèi)心深處，也不失有這么一種需要。在課堂教學(xué)中。對(duì)后進(jìn)生的發(fā)言或發(fā)表他們自己的見(jiàn)解，要予以肯定，即使其發(fā)言不完整或不正確也應(yīng)在同學(xué)的幫助下再讓他重新表一次，同樣給予贊許表?yè)P(yáng)，是他感受到學(xué)習(xí)的成功。讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，就能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　4.尋找后進(jìn)生的是閃光點(diǎn)。每人都有優(yōu)點(diǎn)也不可避免缺點(diǎn)的存在。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，如果能從后進(jìn)生身上找出閃光點(diǎn)，并即使地在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們，讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)聲中不斷進(jìn)步，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。如：揚(yáng)晰同學(xué)，雖然他學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是我發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)勞動(dòng)，于是就在班上表?yè)P(yáng)他，自從那以后，他學(xué)習(xí)更加努力了，同學(xué)都主動(dòng)幫助他，老師關(guān)心他，在期末統(tǒng)考中，他獲得雙優(yōu)，同學(xué)為他的進(jìn)步而感到高興。

　　四、親近后進(jìn)生的內(nèi)心世界——談話法

　　平時(shí)班主任應(yīng)多與后進(jìn)生接觸，一有機(jī)會(huì)(操場(chǎng)上活動(dòng)空隙，馬路上散步之時(shí)，學(xué)生有事找上門(mén)，閑暇之余家訪時(shí)。)班主任就應(yīng)把握機(jī)會(huì)了解他們的內(nèi)心世界，與他們作親切地交談。班主任與后進(jìn)生談話語(yǔ)氣要親切但不失莊重，語(yǔ)調(diào)要低不失其速度與力度。多采用正面語(yǔ)言與他們交談，不說(shuō)粗話和假話，不盛氣凌人，不惡語(yǔ)傷人，用十分親切的話語(yǔ)去溫暖他們的心，點(diǎn)燃他們心靈中的自信心，自尊心和上進(jìn)心。學(xué)習(xí)上或生活中經(jīng)常把“你很聰明，這次考試你一定會(huì)進(jìn)步”，“你的潛力很大，你要好好地去發(fā)揮”，“別緊張，你一定能行的”等具有期望與鼓勵(lì)效應(yīng)的語(yǔ)言，真誠(chéng)地送給他們。我們班主任在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生平等對(duì)話，將心比心，動(dòng)之以情，曉之以理，用自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的真心，激發(fā)學(xué)生的信心，切忌冷漠、諷刺、挖苦等。

　　五、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心理——暗示法

　　人都有自尊心，往往后進(jìn)生的自尊心會(huì)比普通學(xué)生表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的，因此班主任在開(kāi)展對(duì)學(xué)生思想教育工作時(shí)，應(yīng)該保護(hù)好他們的自尊心，注意處理師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)相互的理解與信任，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作過(guò)程中更應(yīng)如此。徐特立先生曾經(jīng)告誡過(guò)我們：“對(duì)犯錯(cuò)誤者……給他們以好的環(huán)境包圍起來(lái)，暗示他們以好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的教育典型。”由此而論，保護(hù)學(xué)生的自尊心理很重要，特別是后進(jìn)生，他們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得在許多方面都不如別人，由此產(chǎn)生自尊心理，如果在這些后進(jìn)生不小心犯下錯(cuò)誤時(shí)，班主任老師同樣以批評(píng)指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待，則會(huì)使他們扭曲，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心態(tài)，跟老師對(duì)著干;相反，如果教師能適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)他們的自尊心，用關(guān)切的話語(yǔ)撫慰年幼的心靈，然后再慢慢地提高語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)等暗示教導(dǎo)指引，相信收到的會(huì)“事倍功半”的成效。

　　作為開(kāi)展素質(zhì)教育和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作勢(shì)在必行!我們要學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，欣賞學(xué)生，才能建立起師生間深厚的感情。學(xué)生的不良習(xí)慣不是一下子可以改變的，要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的反復(fù)，很長(zhǎng)的時(shí)間才會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)改變。班主任一定要細(xì)心、耐心、有愛(ài)心，才能苦心經(jīng)營(yíng)好學(xué)生這塊苗圃。只有做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，才能為建設(shè)一個(gè)和諧的班級(jí)奠定基礎(chǔ)。