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語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)小豬畫畫教案設(shè)計(jì)

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語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)小豬畫畫教案設(shè)計(jì)

  教師們自己在授課時(shí)需要用的教案設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好了嗎?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《小豬畫畫》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀!

  語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《小豬畫畫》教案設(shè)計(jì)

  教材分析

  這篇課文是一篇注音的童話故事,講的是小豬因?yàn)樽约簺]主見,輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話,將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確流利地朗讀課文,并分角色朗讀。

  2.教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重事物的真相,不要盲目相信別人。

  教學(xué)難點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出課文中角色的語(yǔ)氣,在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終小花貓畫成了一只大怪物。培養(yǎng)學(xué)生做事要有主見,不可盲從,凡事都要“三思而行”。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖、小豬、小松鼠、小山羊、小白鵝的頭飾。

  設(shè)計(jì)理念:

  根據(jù)童話故事的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)課

  一向懶惰的小豬愛上了畫畫,今天,它畫了幅畫,許多小動(dòng)物們都來(lái)看,我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?

  二、出示課題:19、小豬畫畫(齊讀課題)

  三、聽故事,整體感知課文內(nèi)容

  教師范讀課文

  四、學(xué)生自讀課文

  學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來(lái)多讀幾遍。

  五、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

 ?、?、由結(jié)果探究原因

 ?、僬l(shuí)能說說這個(gè)故事主要講了什么?指導(dǎo)學(xué)生把話簡(jiǎn)要地說完整。

 ?、谛∝i為什么會(huì)畫這么一只怪物呢?

 ?、妗W(xué)習(xí)2、3自然段

  ①小松鼠給小豬提了什么建議?

 ?、谏x小松鼠的話。

 ?、蹘煶鍪緬靾D:小松鼠(小松鼠的尾巴長(zhǎng)得怎么樣?)

 ?、苄∷墒筮@時(shí)是在炫耀自己的長(zhǎng)處,你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些?

  學(xué)生集體練習(xí)讀

 ?、菪∝i認(rèn)真想過小松鼠的話嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?

  理解“馬上”“馬上”說明小豬心里想了嗎?

 ?、迣W(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話

 ?、纭⑿〗M合作學(xué)習(xí)第三、四自然段。

 ?、僖螅河懻撘幌抡n文怎樣讀,小山羊的話對(duì)嗎?為什么?

 ?、诔鍪緬靾D,檢查學(xué)習(xí)效果:(推薦朗讀小能手讀小山羊的話。)

 ?、坌∩窖虻脑拰?duì)不對(duì)?為什么?

 ?、苄∝i想過小山羊的話嗎?你從哪個(gè)詞知道?

  ⑤這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近?

 ?、迣W(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。

 ?、?、學(xué)生自學(xué)5、6自然段

 ?、僦该麑W(xué)生讀小白鵝的話。

 ?、诔鍪緬靾D,教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理:小白鵝最欣賞的就是它的翅膀,可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分,又急又得意。

 ?、蹖W(xué)生再讀,師生評(píng)議

  你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!

  ④小豬還是沒作過多的細(xì)想,就怎樣做?

 ?、萘私饨x詞:連忙、馬上、立刻

  ㈤、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

 ?、辍⒄?qǐng)學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。

  六、分角色朗讀。

  七、總結(jié)課文,擴(kuò)展延伸

  1.學(xué)了這篇課文;你明白了什么?

  2.小豬這種“虛心聽取別人意見”的做法可取嗎?如果你是這只可愛的小豬,你會(huì)怎樣對(duì)待別人的建議呢?請(qǐng)把你心目中的小貓畫下來(lái)。

  語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《小豬畫畫》教學(xué)反思

  《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文講的是一只愛畫畫的小豬因?yàn)樽约簺]有主見,輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話,將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。本課寓道理于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),使孩子從故事中懂得遇事要多動(dòng)腦,要有自己的主見,不能只聽別人說這一道理。

  “以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

  這節(jié)課最大的特點(diǎn)就是通過過關(guān)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自己和文本對(duì)話,在探究的學(xué)習(xí)方式中理解和感悟課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)很感興趣,覺得自己有能力做到并有話可說,都能針對(duì)問題談出自己獨(dú)特的見解,發(fā)散了學(xué)生的思維,使他們樂于動(dòng)腦,主動(dòng)思考,再聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己對(duì)課文的理解。這樣引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

  但我在課堂教學(xué)中還存在很多不足,例如:課文插圖沒有充分利用;教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀太少;引導(dǎo)學(xué)生時(shí)沒有抓住學(xué)生的表達(dá)及時(shí)加以生活中的引導(dǎo);指導(dǎo)朗讀時(shí)評(píng)價(jià)較單一、讓學(xué)生談感受時(shí)沒有讓學(xué)生再結(jié)合自己的感受及時(shí)進(jìn)行朗讀等。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些的。

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