語文S版第二冊貓和老鼠教學(xué)參考

　　教學(xué)參考是教師們進行教學(xué)活動前的一份必要的準(zhǔn)備!下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的語文S版第二冊《貓和老鼠》教學(xué)參考以供大家閱讀。

　　語文S版第二冊《貓和老鼠》教學(xué)參考

　　教材說明

　　本課屬看圖讀拼音識字，分為兩部分。

　　第一部分是韻文以及配套的兩幅插圖。韻文語句整齊，韻律和諧，語義淺顯易懂，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。主要講述了老鼠想趁貓睡覺時偷米吃，結(jié)果被聰明的貓抓住，最終仍不知死于何因的故事。

　　第二部分是本課中四個相關(guān)的形聲字、會認(rèn)字表、課后相關(guān)練習(xí)、會寫字的書寫練習(xí)及詞語花籃。課后練習(xí)中的“比一比，讀一讀”是為了進一步鞏固本課生字的音、形、義;“詞語花籃”收集了本課中的詞語，以便學(xué)生積累。書寫教材出示了反犬旁“犭”、食字旁“饣”二個新部首。

　　本課配有兩幅插圖。第一幅描繪出老鼠偷米前得意的各種表情;第二幅畫了貓裝睡而抓住老鼠的情景。兩幅圖生動地表達了韻文的意思，圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　本課教學(xué)重點是識字。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1?認(rèn)識“鼠、咪、慢、胡、須、瞇、迷、糊、剛、抓、謎”11個生字;會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”6個漢字。學(xué)習(xí)“反犬旁”“食字旁”。

　　2?正確流利地朗讀兒歌。

　　3?通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生運用這個規(guī)律自主識字的能力。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)中應(yīng)圍繞識字這個重點，把“識字”同“學(xué)詞”“學(xué)句”等綜合起來，有效地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，著力培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。教學(xué)過程中允許有所差異，以及不同思維方式的存在。

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　生字卡片，教學(xué)掛圖，課文錄音帶，實物投影儀或多媒體課件。

　　(二)識字、寫字

　　1?生字的呈現(xiàn)

　　本課生字可以采用隨文出現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。有條件的可根據(jù)韻文制作課件，以動畫形式出現(xiàn)，同時將韻文展示出來。

　　2?生字的識記

　　(1)讓學(xué)生自由認(rèn)讀認(rèn)識的字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

　　(2)教師出示生字卡片，領(lǐng)讀。重點指導(dǎo)翹舌音的“鼠”“抓”。

　　(3)在朗讀短文過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清字形，理解字義。重點指導(dǎo)“咪、瞇、迷、謎”和“胡、糊”兩組形聲字。

　　學(xué)習(xí)帶生字的詞語，如“貓咪”“歡喜”“瞇著”“迷路”“謎語”等。

　　3?生字的鞏固

　　(1)給生字注音。

　　(2)生字游戲：送生字回家。

　　(3)通過組詞、擴句練習(xí)，進一步鞏固四個形聲字的音、形、義。

　　(4)輔導(dǎo)編講故事。要求故事中運用本課的生字。

　　4?寫字指導(dǎo)

　　本課要求會寫的6個字中，“咪、迷”是兩個互相關(guān)聯(lián)的形聲字，可在識字的過程中指導(dǎo)學(xué)生書寫。重點指導(dǎo)含有2個新部首的字。“犭”的書寫順序是：撇、彎鉤、撇，注意第三畫撇不能出頭。“饣”的書寫順序是：撇、橫鉤、豎提。

　　(三)朗讀指導(dǎo)

　　1?在初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音即可，速度要求不可過快。

　　2?熟悉課文后，應(yīng)要求學(xué)生按正常速度朗讀。本課兒歌句式工整、韻律和諧。在指導(dǎo)朗讀過程中，要求學(xué)生讀出韻味。

　　(四)感悟、理解

　　1?在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生先看圖，初步了解課文;再觀察掛圖或課件，聽教師朗讀或聽錄音朗讀，進一步體會課文內(nèi)容。

　　2?課文通俗有趣。在理解的基礎(chǔ)上，提高對學(xué)生朗讀的要求，讓學(xué)生讀出童趣，從中感悟，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

　　語文S版第二冊《貓和老鼠》教學(xué)反思

　　《貓和老鼠》是小學(xué)語文S版一年級下冊的內(nèi)容，屬于看圖讀拼音識字文。課文語句整齊，韻律和諧，語義淺顯易懂，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。主要講述了老鼠想趁貓睡覺時愉米吃，結(jié)果被聰明的貓抓住，最終仍不知死于何因的故事。 今天聽了來自玉林北流的蒙福英老師上這一課，讓我深有感觸，下面我將我的體會與大家一起共勉：

　　兩大閃光點：一是讀書形式靈活多樣。蒙老師在教學(xué)的過程中，前后用了自由讀、泛讀、齊讀、同桌互讀、開火車讀等形式，整個課堂書聲瑯瑯，層層深入，每次讀書都做到心中有數(shù)，不隨意。二是注重識字教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“打好識字的基礎(chǔ)，加強生字的復(fù)習(xí)和鞏固”蒙老師在進行生字教學(xué)時，把學(xué)生帶入生動的故事情節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松自如。在教“咪、迷、瞇、謎”這組形近字時又引導(dǎo)得特別到位。蒙老師先是讓學(xué)生觀察后說說它們的共同點，接著出示原文填空，最后再出示補充練習(xí)進行填空。讓學(xué)生對這組詞語從會認(rèn)到熟悉再到運用的過程進行層層深入地學(xué)習(xí)。

　　不足之處：一是在指導(dǎo)“貓、飽、迷”三個生字的書寫時有些浪費時間，蒙老師是先指導(dǎo)“貓、飽”這兩個新部首字，讓學(xué)生練寫這兩個字后，再重新教學(xué)生寫“迷”字的。把三個生字的書寫指導(dǎo)分成了兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生書寫的速度有快慢，兩次重復(fù)的動作會花比較多的時間。。二是沒有即時對學(xué)生的書寫進行評價。既然把“貓、飽”和“迷”作為兩個書寫環(huán)節(jié)來分開指導(dǎo)，那在學(xué)生書寫完“貓、飽”后就應(yīng)該進行即時評價，而不是等到完成第二個環(huán)節(jié)“迷”字的書寫后，才一起進行評價。在進行書寫評價的時候，只是老師自己一個人在投影儀下給一名學(xué)生的字評價打分，而沒有讓學(xué)生參與到評價中來。這名學(xué)生的字寫得好只是老師個人的認(rèn)為，根本沒有學(xué)生的評價，這樣的評價既不民主又答不到學(xué)生自主參與的要求。