蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

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　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊(cè))第94、95頁(yè)例題以及想想做做1—3。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、正確辨認(rèn)從前面、左側(cè)面、右側(cè)面、后面等角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　3、在換位觀察的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與別人交流的能力，同時(shí)提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：給學(xué)生分組、多媒體課件(附圖片)、玩具猴一個(gè)、玩具企鵝一個(gè)、紫砂壺每組一把、學(xué)生各自帶來(lái)的茶杯、灑水壺和玩具等物品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖競(jìng)猜，激趣導(dǎo)入。

　　1、師：小朋友，老師先請(qǐng)大家欣賞一組動(dòng)物照片，你們要仔細(xì)觀察，猜一猜拍照的人是站在動(dòng)物的哪一面拍攝的?前面?后面?左側(cè)面?還是右側(cè)面?一起大聲說(shuō)出來(lái)!

　　2、教師放映課件中的照片，學(xué)生齊說(shuō)(說(shuō)左右側(cè)面時(shí)可能會(huì)說(shuō)錯(cuò))。

　　3、引出課題：小朋友，剛才啊有些照片你們說(shuō)對(duì)了拍照人的位置，有些呢沒(méi)說(shuō)對(duì)。想要全部說(shuō)對(duì)呢，就要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體。(板書課題)你們想不想用自己的方法研究一下觀察的方法呢?有興趣嗎?等到認(rèn)真學(xué)完了新課，你就可以又對(duì)又快地說(shuō)出拍照人的位置了。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識(shí)又來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型。而可愛(ài)的動(dòng)物照片能更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極探究的欲望，當(dāng)然更有強(qiáng)烈的求證欲望。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為接下來(lái)的教學(xué)組織起了引出課題和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的作用]

　　二、細(xì)心觀察，分組探究。

　　過(guò)渡：有些小朋友也許對(duì)動(dòng)物不太熟悉，所以說(shuō)不準(zhǔn)，那么老師先帶大家觀察一下我們周圍比較熟悉的環(huán)境吧!

　　1、教室環(huán)境，分辨前后。

　　(1)師：小朋友，我們的教室真漂亮，老師很喜歡。(放教室的兩幅照片)

　　提問(wèn)：這兩張照片一樣嗎?(不一樣)哪里不一樣呀?(同桌交流后指名說(shuō)說(shuō))哪一張照片是老師站在教室的前面拍攝的?(指名說(shuō))你是怎么看出來(lái)的?另一張照片是老師站在教室的哪一面拍攝的?(后面)你又是怎么看出來(lái)的呢?

　　(2)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。這兩張照片，一張是站在前面拍的(板書：前)，另一張是站在后面拍的(板書：后)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子。]

　　2、校園門口，分辨里外。

　　(1)師：小朋友，你們每天從校門口進(jìn)進(jìn)出出，仔細(xì)觀察過(guò)那里嗎?老師也拍了兩張照片(放兩張照片)，這兩張，有什么不一樣?(指名說(shuō)說(shuō))哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的?(板書：里外)你是怎么看出來(lái)的?

　　(2)小結(jié)：看來(lái)大家都是細(xì)心觀察的高手啊，在生活中，我們就要做個(gè)細(xì)心觀察的有心人!

　　3、觀察玩具，分辨左右。

　　(1)介紹企鵝

　　師：從小到大，老師相信你們家里一定有很多玩具吧?肯定比老師多!你有沒(méi)有從不同的角度仔細(xì)觀察過(guò)這些陪伴你長(zhǎng)大的好朋友呢?(出示玩具貨架圖片)今天老師從陸文娟小朋友家請(qǐng)來(lái)了一位玩具朋友——企鵝妹妹。(出示玩具)瞧!誰(shuí)想上來(lái)輕輕地摸一摸，看一看，然后告訴大家企鵝妹妹長(zhǎng)什么樣啊?

　　指名代表上臺(tái)完成剛才的要求，教師給予肯定，適當(dāng)引導(dǎo)。

　　提問(wèn)：為什么老師稱她為“企鵝妹妹”呢?(扎了蝴蝶結(jié))

　　追問(wèn)：你能介紹一下她可愛(ài)的樣子嗎?

　　師：現(xiàn)在她覺(jué)得累了，讓她坐下來(lái)，好嗎?你們歡迎嗎?(挑選中間一組，讓企鵝“坐”在桌子中央，注意朝向)

　　(2)觀察企鵝

　　師：先請(qǐng)坐在企鵝妹妹這四個(gè)方位的小朋友幫她拍幾張照片(教師做出拍照的樣子喊“1、2、3，喀嚓”指導(dǎo)方法，學(xué)生模仿教師進(jìn)行拍照)，閉上眼睛想一想拍到的樣子再睜開(kāi)眼睛看一看，并且記在腦子里。老師也拍好了(出示四張照片)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。]

　　提問(wèn)：你們有沒(méi)有拍到這些照片呢?誰(shuí)拍到了1號(hào)照片?你坐在她的哪一面?(板書：前)

　　追問(wèn)：2號(hào)照片呢?3號(hào)呢?4號(hào)呢?(依次板書：后、左、右)

　　提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)哪幾張照片比較好認(rèn)啊?3號(hào)和4號(hào)這兩張照片有什么不一樣?(對(duì)面的學(xué)生進(jìn)行交流)

　　追問(wèn)：你們有什么好辦法分辨出哪張是左側(cè)面拍的，哪張是右側(cè)面拍的呢?(學(xué)生思考后全班交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)并肯定觀察方法)

　　小結(jié)：你們說(shuō)的都是好辦法!如果是站在她的左側(cè)拍照，拍到的是左邊的臉，嘴巴朝著左邊;而站在右邊拍照的話，拍到的是右臉，嘴巴朝著右邊?，F(xiàn)在請(qǐng)你們換一下位置，再觀察一下，坐在新的位置上拍的照片還和剛才一樣嗎?為什么會(huì)不一樣呢?(位置換了，觀察的角度也變了，所以照片不一樣。)

　　(3)分組觀察

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己帶來(lái)的物品，玩具、茶杯、灑水壺等等，放在桌子中間，互相說(shuō)一說(shuō)，你從自己坐的位置看到了什么?坐在對(duì)面的小朋友互相說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。

　　教師巡視，指導(dǎo)各組的觀察情況。

　　選取其中一組進(jìn)行全班性的觀察交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后，通過(guò)觀察對(duì)象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體，會(huì)看到不同的視圖。]

　　三、觀察比賽，火眼金睛。

　　1、觀察小猴。

　　(1)出示觀察小猴的畫面，提問(wèn)：你看到四位小朋友在給誰(shuí)拍照?(小

　　猴)他們分別站在小猴的哪一面為它拍照?(同桌交流后指名說(shuō)說(shuō)，用玩具猴子輔助，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出小玉站在小猴的左面、小云站在小猴的右面)

　　(2)師：不過(guò)，他們拍的四張照片不小心打亂了，你能幫小紅、小芳、小云和小玉找一找嗎?怎么連線?(學(xué)生P94書上連線)教師巡視。

　　(3)小組交流：你們是怎樣找到四位小朋友的照片的?和小伙伴說(shuō)說(shuō)判斷的理由。怎么連線呢?

　　(4)集體校對(duì)，指名小組代表說(shuō)一說(shuō)以上問(wèn)題的想法。

　　(5)小結(jié)：正是因?yàn)橛^察的位置不一樣，所以觀察到的樣子和拍到的照片就不一樣。

　　[設(shè)計(jì)意圖：有了上面給企鵝“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象并作出判斷。]

　　2、觀察汽車

　　(1)(出示圖片)師：小蘭、小亮和小剛正在觀察這輛汽車呢，他們站的位置一樣嗎?(不一樣)那他們看到的會(huì)一樣嗎?(不一樣)請(qǐng)大家先想一想再打開(kāi)書本P95連一連。

　　(2)教師巡視，指導(dǎo)練習(xí)。

　　(3)提問(wèn)：你能按照從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)三位小朋友分別看到哪幅圖嗎?你的判斷方法是什么呢?

　　(4)總結(jié)：在我們觀察的時(shí)候，要看清楚物品的一些特點(diǎn)，才能判斷正確。

　　3、觀察茶壺

　　(1)師：接著瞧，這組小朋友又在看什么呢?(紫砂壺)老師這里也有一把，這是壺嘴，這是壺把!這幅圖上，四位小朋友分別能看到右邊的哪幅圖呢?先和你的小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧!

　　(2)師巡視指點(diǎn)，再指名回答，作出選擇。

　　(3)提問(wèn)：你是怎么看出來(lái)的?

　　(4)小結(jié)：從不同的位置看茶壺，看到的樣子是不一樣的。

　　4、小結(jié)。

　　看來(lái)大家都有一雙和孫悟空一樣明亮的火眼金睛，都有一顆細(xì)心觀察的心，學(xué)得非常棒!那么，現(xiàn)在再來(lái)欣賞那幾張動(dòng)物照片，你能說(shuō)出拍照人的位置了嗎?(放照片，齊說(shuō)位置)

　　四、反思總結(jié)，聯(lián)系生活。

　　1、剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的?

　　2、在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(全班交流并總結(jié))

　　[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動(dòng)以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作出進(jìn)一步的解釋，形成更清晰的認(rèn)識(shí)和更深刻的體會(huì)。]

　　下課后，小朋友們還可以找身邊別的東西觀察一下，換個(gè)角度看，你發(fā)現(xiàn)看到的有什么不一樣。

　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》教學(xué)反思

　　觀察物體：看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。

　　不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

　　1 .學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

　　2.本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。

　　3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色)，說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。