綜合實(shí)踐活動(dòng)意見
綜合實(shí)踐活動(dòng)意見
綜合實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性內(nèi)容、體驗(yàn)內(nèi)容和反思內(nèi)容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識(shí)有所不同，下面學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)砭C合實(shí)踐活動(dòng)意見范文，供大家參考!
綜合實(shí)踐活動(dòng)意見范文一
綜合實(shí)踐活動(dòng)課屬于活動(dòng)課程范疇，是活動(dòng)課程在新的時(shí)代條件下的深化與發(fā)展，它具有自己獨(dú)特的育人價(jià)值與功能。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)定位，課程的評(píng)價(jià)與學(xué)科課程評(píng)價(jià)有很大的不同。為了更好地落實(shí)活動(dòng)課程的各項(xiàng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我在教學(xué)實(shí)踐中，從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式入手，作了一些嘗試。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容由學(xué)校、教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際確定。在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容上須尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好與特長(zhǎng)，善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題。要超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、社會(huì)，面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)。倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐。教師要尤其注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，選擇課題，尋找適合自己的探究活動(dòng)方式。有效地將研究性學(xué)習(xí)、周圍環(huán)境與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育融合為一體開展。
一、綜合實(shí)踐課的評(píng)價(jià)具有開放性、自主性、實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校根據(jù)本校和本地區(qū)的特色，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分別制定出本地區(qū)“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)
劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。力求從課程安排組織上落實(shí)計(jì)劃性、體現(xiàn)規(guī)范化。但這些統(tǒng)籌規(guī)劃不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動(dòng)的開展，不斷地在過程中產(chǎn)生新目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)新問題，調(diào)整新思路，創(chuàng)造新設(shè)計(jì)，更好地將活動(dòng)引向新領(lǐng)域。
二、實(shí)踐課要注重過程評(píng)價(jià)。
進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),要將關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得
結(jié)果的過程，注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時(shí)評(píng)語(yǔ)的方式記錄小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)小學(xué)生的依據(jù)。
教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)中，還應(yīng)該考察學(xué)生是否
積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng);是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作;是否具有參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣。教師還應(yīng)重視學(xué)生思考問題的過程，讓學(xué)生在解決問題時(shí)，說一說他們的思考過程。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以采用建立成長(zhǎng)記錄冊(cè)的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步歷程，以增強(qiáng)他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)記錄冊(cè)中收錄反映自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要資料，如最喜愛的小制作，印象深刻的問題和解決過程，閱讀科學(xué)讀物的體會(huì)，收集的有關(guān)資料等等。教師對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生自我教育、自我進(jìn)步、認(rèn)識(shí)自我、建立自
信。
三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，注重評(píng)價(jià)的多元化與多樣化。
生疑是思維的開端，問題是創(chuàng)新之源，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一方面要從問問題開始，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知矛盾，促使學(xué)生產(chǎn)生未知心理需求，為創(chuàng)新作好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而促使學(xué)生自主地研究解決問題。教師對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評(píng)價(jià)，要注意考察學(xué)生能否在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的問題;能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題;是否愿意與同伴合作解決問題;能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。例如，我在教學(xué)三年級(jí)教材《遇到危險(xiǎn)怎么辦》時(shí)，通過給學(xué)生提供生活中常見的危險(xiǎn)事例，讓學(xué)生分四人小組合作討論“這些危險(xiǎn)的事件，會(huì)造成什么后果”，學(xué)生通過議一議、說一說的方式進(jìn)行活動(dòng)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“你還知道哪些類似的事情，你是怎么知道的?”學(xué)生用搜集到的圖片資料向大家介紹。教師適時(shí)地提問：看了這些情況，你想知道什么?你有什么問題要提出來嗎?然后讓學(xué)生選擇一事例去研究、體驗(yàn)過程。有的學(xué)生模擬表演美國(guó)“9.11”恐怖事件，各種人的心態(tài)表現(xiàn)，大家是如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)自救;有的學(xué)生選取發(fā)生車禍一例，從車輛行駛開始，司機(jī)精力不集
中發(fā)生車禍后，事故現(xiàn)場(chǎng)是如何進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)緊急自救;還有的學(xué)生表演了自己在商場(chǎng)與父母走失后，是如何與父母聯(lián)系上的。學(xué)生在活動(dòng)中還提出了一個(gè)個(gè)問題“假如發(fā)生核泄漏我們?cè)趺崔k?”“假如父母不在家時(shí)，有人敲門我怎么辦?”........對(duì)于學(xué)生提出的各種不同的問題,教師都給以鼓勵(lì)。只有讓學(xué)生“親身”體驗(yàn)活動(dòng)過程，才能震撼學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重開放性的評(píng)價(jià)方式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身具有開放性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人或小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評(píng)論，例如我在教學(xué)一年級(jí)教材《玩葉子》時(shí)，設(shè)計(jì)了貼葉畫的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生采集了很多不同形狀、不同大小的葉片，準(zhǔn)備了膠水、剪刀和16K紙，讓學(xué)生自己想要貼什么畫面，就選什么樣的葉片去粘貼自己的作品。學(xué)生四人一組合作著，精心地選擇、相互配合、認(rèn)真地完成了一幅幅葉畫，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議，選出“你最喜歡的葉畫”，并把學(xué)生評(píng)議出的作品在黑板上展評(píng)，請(qǐng)小作者們自己也來評(píng)說一下，“你認(rèn)為哪一位同學(xué)的葉畫最美”，再由大家評(píng)議出最喜歡的葉畫(十幅)在學(xué)習(xí)園地里展覽。在一次次的評(píng)議中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的愉悅。
評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。我們對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過程中的變化和發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng);教師要善于利用評(píng)價(jià)提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。但是無論采用何種評(píng)價(jià)方式，教師都應(yīng)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，注重過程、注重活動(dòng)的思想。
綜合實(shí)踐活動(dòng)意見范文二
綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程體系改革創(chuàng)新的重要舉措。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而促進(jìn)本課程的開展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新的課程對(duì)教師的教學(xué)要求很高、操作難度也大。目前首先要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。這就要求學(xué)校要按新的課程計(jì)劃安排課時(shí)，教師要按課時(shí)表上足課時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)按其實(shí)際參加教學(xué)活動(dòng)的課時(shí)作為基礎(chǔ)分，有量才能有質(zhì)。
一、評(píng)價(jià)的原則
根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)特征，評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性、形成性、激勵(lì)性為主，重參與、重過程，評(píng)價(jià)的方式要多元化，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要綜合和全面，對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)還應(yīng)作為學(xué)生評(píng)癬提干的一部分，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。因此，要遵循以下原則：
參與原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核。重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)并自覺參與評(píng)價(jià)。
過程原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)特別注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。還應(yīng)揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中是如何解決問題的，而不應(yīng)局限在對(duì)學(xué)生所得出的結(jié)論的評(píng)價(jià)，允許失誤。
多元原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，
肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣，反對(duì)簡(jiǎn)單的量化手段劃分等級(jí)。
整體原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型作品、主題演講等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)：另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。
綜合原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)本身是由四大指定領(lǐng)域組成，而各部分的教學(xué)目標(biāo)又包含各自的認(rèn)知、情感、技能和能力等要求，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。
二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式、方法
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常應(yīng)涉及以下幾個(gè)方面：一是參與活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度;二是在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況;三是知識(shí)、方法、技能掌握情況;四是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況;五是活動(dòng)的收獲與成果。
評(píng)價(jià)的形式多樣，一般采取自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，個(gè)別評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)，書面材料或考試的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主要形式。注重學(xué)生成長(zhǎng)的縱向發(fā)展。建議建立學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，將學(xué)生參與每一項(xiàng)活動(dòng)的過程及評(píng)價(jià)記入檔案，期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
三、評(píng)價(jià)的實(shí)施
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)管理一般采用等級(jí)制評(píng)價(jià)。各部分等級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)方法
研究性學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)價(jià)方法：根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容五項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容，進(jìn)行綜合評(píng)定，一般定為A級(jí)需五項(xiàng)指標(biāo)等級(jí)3A2B及以上，B級(jí)需五項(xiàng)指標(biāo)等級(jí)中C不超過2個(gè)。
勞動(dòng)與技術(shù)教育等級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)方法：每次活動(dòng)結(jié)果根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行考核，評(píng)定A、B、C三個(gè)等級(jí)。
社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等級(jí)學(xué)分評(píng)價(jià)方法：每次活動(dòng)結(jié)果根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行考核，評(píng)定A、B、C三個(gè)等級(jí)。學(xué)年末綜合各次活動(dòng)所取得的成績(jī)，評(píng)定學(xué)年的綜合評(píng)價(jià)等級(jí)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)意見范文三
為進(jìn)一步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施，現(xiàn)就小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)提出具體實(shí)施意見。
一、評(píng)價(jià)指向
小學(xué)生(3-6年級(jí))在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育指定領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成果水平。
二、評(píng)價(jià)原則
1、注重過程：關(guān)注的視角指向小學(xué)生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重小學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。
2、尊重多元：倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化，鼓勵(lì)并尊重小學(xué)生極富個(gè)性的自我表達(dá)方式，如演講、繪畫、寫作、表演、制作、答辯等。倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化。
3、注意反思：發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)功能，引導(dǎo)小學(xué)生反思自己的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到自我改進(jìn)的目的。
三、評(píng)價(jià)方式：
具體評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比等。
四、評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：
1、參與活動(dòng)的態(tài)度。
2、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展水平。
3、實(shí)踐與研究等學(xué)習(xí)方法的掌握情況。
五、評(píng)價(jià)的具體辦法
1、每個(gè)主題單元活動(dòng)評(píng)價(jià)主要由前期、中期、后期三個(gè)階段評(píng)價(jià)組成，分“主題確定、方案制定、實(shí)踐行為、總結(jié)交流”四大塊進(jìn)行整體性全過程評(píng)價(jià)。
2、四大塊共有14小項(xiàng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)組成，每一小項(xiàng)分A(優(yōu))、B(良)、C(及)、E(待及格)四個(gè)等第具體評(píng)價(jià)表如下：
3、在期末總評(píng)時(shí)，按一定的標(biāo)準(zhǔn)將各小項(xiàng)等級(jí)累加評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格、待及格四個(gè)等級(jí)，記入學(xué)生的《素質(zhì)發(fā)展水平報(bào)告單》。等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)如下：
優(yōu)秀：達(dá)到8A
良好：A、B累加總數(shù)達(dá)到7個(gè)
及格：A、B、C累加總數(shù)達(dá)到6個(gè)
待及格：A、B、C累加總數(shù)達(dá)不到6個(gè)
同一學(xué)期內(nèi)有兩個(gè)及以上的主題單元活動(dòng)的，只對(duì)其中一個(gè)單元主題活動(dòng)進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)定，在此基礎(chǔ)上，多一項(xiàng)單元主題獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)A，最多獎(jiǎng)3個(gè)A，與分項(xiàng)評(píng)定的單元主題等級(jí)累加后，仍按上面的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總評(píng)。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)要樹立起整體觀，在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)跒橐惑w，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去?；顒?dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)主要安排在課堂上完成。
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