初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施
初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施
初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,歷來為廣大一線英語教育工作者和教育家、心理學(xué)家所重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施的范文，歡迎閱讀!
初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇一
初中英語學(xué)困生的形成大多是隨著教材難度的增大,學(xué)生對教材的內(nèi)容理解不了,學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)意志薄弱,自制能力差,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)所引起。我便把那些成績不理想、學(xué)習(xí)不主動、怕吃苦的學(xué)生稱呼為“學(xué)困生”。隨著“學(xué)困生”的增加,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問題成為英語教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。在我的教學(xué)班里有三分之一的“學(xué)困生”,我對他們采取了如下辦法。
一、注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性
1、接受學(xué)困生,建立融洽的師生關(guān)系
愛是學(xué)生的基本生理需要,特別對學(xué)困生而言,平時可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛護(hù)。因此,教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系,把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上,用教師的愛來激發(fā)學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們參與多種教學(xué)活動。學(xué)困生由于羞怯,心理往往怕開口,我盡量將難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子或讓他們回答簡單的問題,當(dāng)他們回答正確時,我總是滿面春風(fēng)地說“very good”,他們往往因得到這兩個字激動,慢慢地學(xué)困生開口的習(xí)慣養(yǎng)成了,他們的參與意識大大加強(qiáng),消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣,我常結(jié)合課文做游戲,教歌曲,聽錄音,講有趣的故事等,讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來,采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)困生體會成功的喜悅
沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上來說,要讓學(xué)困生能正確認(rèn)識自我,讓他們有機(jī)會表現(xiàn)自我,體會到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教師在教學(xué)中應(yīng)借用手勢、板書、實物、情景設(shè)計、活動等教學(xué)手段激發(fā)他們的積極性。如講“Keep The Candle Burning”時,我拿來實驗器材,讓學(xué)生們用7分鐘的時間先預(yù)習(xí)課文,然后合上課本,邊做實驗,邊用英語敘述,那些學(xué)困生的情緒很高,注意力也格外集中,我借勢引導(dǎo),鼓勵他們敘述,簡單的句子能很輕松的說出,難點的句子讓優(yōu)等生敘述,再一齊背誦,再叫學(xué)困生回答,他們記憶得非常好,真是速度快,效率高，大大增強(qiáng)了他們的自信心。
二 、根據(jù)英語特點,采取科學(xué)方法
學(xué)困生之所以成績不理想,不僅僅是他們不夠用功，不夠刻苦,與其自身的智力意志和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。其中學(xué)習(xí)方法對他們的成績起著舉足輕重的作用,所以我們教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，不僅要掌握一門學(xué)科的基本原理,還要掌握科學(xué)的方法。
1、認(rèn)知法主張動用多種感官,靈活記憶
英語教學(xué)中要充分發(fā)揮觀察記憶思維想象等智力因素,強(qiáng)調(diào)利用認(rèn)知規(guī)律培養(yǎng)外語交際能力。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學(xué)生的各個感官,使他們讀其音、觀其形、明其義,并充分運用自己的觀察力和記憶力，而不是機(jī)械地死記硬背每個單詞。如，講完單詞，教師看單詞的數(shù)量,給學(xué)生幾分鐘的時間，讓他們快速記憶，然后比比誰記得多，再比比誰會寫得多;還可以讓學(xué)生把單詞編寫成一段短文,不僅記憶了單詞，還練習(xí)了寫作能力.
2、強(qiáng)化學(xué)困生的聽課意識
俄國著名教育家烏審斯基曾形象地比喻說“注意是學(xué)習(xí)的窗戶,沒有它,知識的陽光就照射不進(jìn)來。”英語教師要加強(qiáng)學(xué)生專心聽講、勤于思考、積極動腦的意識。由于學(xué)困生自制力差,上課老是走神。為此課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯，努力用英語來表達(dá)自己的意思;或教師有意識地提醒他們把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。比如在講形容詞的最高級時，我特意請低、中、高三位學(xué)困生說，高個頭的說I am tall，在指著中間個頭的學(xué)困生說 I am taller，最后指著個頭高的學(xué)困生說I am the tallest of the three，然后讓他們以第一人稱的口氣再說一遍。不僅激發(fā)他們的興趣，還提高了他們的課堂學(xué)習(xí)效率。
3、讓學(xué)困生學(xué)會做筆記
學(xué)困生之所以成績不理想，是因為他們手懶，不善于做筆記，認(rèn)為自己聽會了，用不著再做筆記。其實不然，當(dāng)堂記住了，可用不了幾個小時又忘了。因此，養(yǎng)成并學(xué)會做筆記很重要，記筆記是要有選擇突出重點，既不能把教師課堂上講的內(nèi)容全部記錄，也不能一點不記。對于課文的重點內(nèi)容，如重點短語重點句型的用法等，做一點筆記是必要的。我們教師對學(xué)困生的筆記應(yīng)該按時檢查，及時糾正他們的錯誤，并幫其分析原因;還可讓他們準(zhǔn)備“改錯本”，讓他們把錯題摘錄在“改錯本”上，對錯誤原因進(jìn)行分析歸納總結(jié)，課下反復(fù)復(fù)習(xí)，加深印象，下次再出現(xiàn)就可避免再犯同樣的錯。
4、反復(fù)練習(xí)，解決遺忘率的問題
學(xué)困生在學(xué)習(xí)中另一個表現(xiàn)是“一聽就會，一做就錯，一問就忘”?？偠灾?，即遺忘率高。為此，教師在教學(xué)中要注意對知識體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識融會在整體中，形成知識的點網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生整體的概念;而針對學(xué)困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復(fù)訓(xùn)練再現(xiàn)已學(xué)的知識，連續(xù)強(qiáng)化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復(fù)于深化教學(xué)中。
5、要學(xué)困生獨立完成作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，將所學(xué)知識用于實際，自覺靈活地分析問題和解決問題的過程，通過做作業(yè)及時了解檢查自己的學(xué)習(xí)效果，加深對知識的理解和記憶，進(jìn)一步形成一定的技巧和技能，做作業(yè)作為學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，并不是孤立的，它是建立在預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種智力操作活動，所以應(yīng)該先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)。而學(xué)困生因為底子薄，碰到難題難免會抄別人的。作為教師我們可以根據(jù)他們的實際水平出他們會做的題，樹立他們的自信心;對那些較難的題，我們可以給予點撥。對學(xué)困生的作業(yè)盡量做到面批，幫助他們找到做題的思路，引導(dǎo)他們領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的，教師既要給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，也要為其創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能提高學(xué)習(xí)效率，英語學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。
初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇二
學(xué)困生——這是教師想要回避卻不得不提起的一個名詞。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化——是很多老師正在面對和積極思考一問題。這個問題的解決，不僅需要我們深入研究學(xué)困生形成的原因，能夠和學(xué)困生作換位思考，更需要我們用無私的關(guān)愛，去滋潤她們那久旱的心田;需要我們?yōu)⑾赂嗟暮顾?，去幫助他們?nèi)?zhàn)勝學(xué)習(xí)途中的困難。針對這種情況，為了使學(xué)困生盡快趕上學(xué)優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉(zhuǎn)變思想，從根本上使學(xué)困生進(jìn)步
想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，只有思想轉(zhuǎn)變過來了，他們才會認(rèn)識到自己應(yīng)該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的作用。當(dāng)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要時，再和他們交流學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法他們就會認(rèn)真去聽，他們的進(jìn)步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學(xué)習(xí)上的一個弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學(xué)生是一樣的，這樣才更容易和他們交流。現(xiàn)代教育思想告訴我們，師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實更加樂于接受。不然，你給了他們一些特權(quán)，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關(guān)愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的關(guān)系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學(xué)習(xí)，努力追上其他學(xué)生。
三、具體措施如下：
1、定期和學(xué)生交流近期的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀態(tài)和思想波動狀況，總結(jié)經(jīng)驗，及時糾正不正確的思想和學(xué)習(xí)方法。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個后進(jìn)生的特點，切中火候，對癥下藥。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地
學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運用，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓，是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。
5、在課堂上，要經(jīng)常提問這些學(xué)生，多給他們設(shè)計一些他們喜歡的與教學(xué)有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到自己是班級的一分子，自己也是一個老師喜歡的好學(xué)生。對于這些學(xué)生還要經(jīng)常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習(xí)時要多在這些學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們感到老師的關(guān)懷與信任，讓他們知道老師和學(xué)校及同學(xué)們都沒有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡單的，有意思的內(nèi)容，讓他們感覺到化學(xué)課很有意思，應(yīng)該學(xué)習(xí)化學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，盡量做到使每一個學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會盡快趕上其他學(xué)生。
8、定期對學(xué)困生進(jìn)行考試和檢測，及時了解補(bǔ)習(xí)情況。
9、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。
10、利用課余時間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關(guān)心他們，例如知道他們的生日，在過生日時可以給他們打一個電話，送去一個溫暖的祝福等。
初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施篇三
《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。”作為英語教師和教學(xué)研究者，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力使每一位學(xué)生的英語水平在原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。如果一個學(xué)生智力不弱,只是由于其他后天的主客觀原因，使文化素質(zhì)與該生所在學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的水平以及自身可能達(dá)到的水平存在著差距，我們就說這是“暫時有差距的、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生”，簡稱“學(xué)困生”。
江蘇省在幾年之前就從小學(xué)三年級開始使用了新版的牛津英語教材(再過一年，從小學(xué)三年級到高中三年級將全使用的是牛津英語教材)。但是由于歷史的原因，在很多地方尤其是廣大的農(nóng)村地區(qū)，英語師資(特別是小學(xué)英語教師嚴(yán)重短缺，大多數(shù)都是經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)過來的)力量薄弱，客觀上就導(dǎo)致了學(xué)生英語水平的參差不齊，部分學(xué)生升到了初中就自然形式了“學(xué)困生”這個暫時在英語學(xué)習(xí)上的困難群體。探討對這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使他們迅速趕上中、優(yōu)生的規(guī)律，研究出現(xiàn)各種差距的原因，探討防止中、優(yōu)生變?yōu)?ldquo;學(xué)困生”的辦法，這就是我們對“學(xué)困生”進(jìn)行教學(xué)研究的任務(wù),其意義十分重大。這一工作的研究與解決的程度，關(guān)系著英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)系著素質(zhì)教育的全面貫徹。如果忽視、拋棄“學(xué)困生”，則面向全體學(xué)生，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，將成為一句空話。
從幾年前我們開始教人教版的英語新教材到現(xiàn)在我們努力嘗試教好牛津教材，我和我的同事們連續(xù)多年在初中三個年級，特別是初三年級的班級中進(jìn)行了比較系統(tǒng)的英語“轉(zhuǎn)差”教育和教學(xué)研究。我們采用理論與實際相結(jié)合的辦法，既作基礎(chǔ)理論研究，又總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗，既重差生思想教育規(guī)律探討，又重教學(xué)內(nèi)容和方法的研究。車輛節(jié)能降耗措施作為“轉(zhuǎn)差”重點學(xué)科的英語，在如何根據(jù)“學(xué)困生”的特點，改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量方面，我們作了一些探索，并取得了較好的效果，得到了學(xué)校和上級有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和贊揚。我們的做法如下：
一、端正“學(xué)困生”思想，樹立“必勝”信心――這是提高“學(xué)困生”的前提
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)“學(xué)困生”都處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們自尊心強(qiáng)，受教育和啟發(fā)，時常表現(xiàn)出“超度”的熱情，決心下功夫把學(xué)習(xí)趕上去;另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目不會做，馬上就心灰意冷了。他們感嘆自己不是學(xué)習(xí)英語的材料，背上了沉重的包袱。如果這時得不到恰當(dāng)?shù)膸椭?，就會發(fā)展到自暴自棄，破罐破摔，成績自然越來越差。可見，信心不足是提高“學(xué)困生”成績的最大障礙，為此我們注意從以下三方面入手：
(一)、增強(qiáng)教師的自信，永不言放棄
心理學(xué)的研究表明，只有2.3%的低能兒童無法正常搞好學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都大體差不多，都可以學(xué)好。教師雖然懂得這一點，可是一接觸學(xué)生的實際，往往容易看著慪氣，想著泄氣。據(jù)此，我們先從調(diào)查“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因入手。調(diào)查表明，形成差生有以下多種因素：一是教師，二是家庭，三是學(xué)生自己，四是學(xué)校和社會。但幾乎有一半的差生是由于過去教師在教學(xué)中的失誤造成的：
1、有的是教師講課只面向少數(shù)尖子，中間層聽不透徹，較差的聽不懂，他們膽小不敢問，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小動作，一旦老師發(fā)現(xiàn)，就狠狠訓(xùn)斥一頓，自尊心受打擊，與老師感情疏遠(yuǎn)，成績必須下降;
2、有的是由于教師只顧“滿堂灌”，講課缺少針對性，未能為中下等學(xué)生排難解疑，留在課外的大量作業(yè)無法完成，只好抄襲，時間一長，成績就退步;
3、有的是由于教師對學(xué)生知識上的缺漏沒有及時補(bǔ)上，學(xué)生單詞、句型掌握不多，文章看不懂，更談不上理解，一步脫節(jié)、步步困難。
通過調(diào)查我們認(rèn)識到：既然教犯錯后整改報告范文學(xué)方法不當(dāng)是造成差生的重要原因，如果教學(xué)方法得當(dāng)，就一定能使“學(xué)困生”獲得提高，使他們達(dá)到正常的水平。這樣的調(diào)查也使我們堅定了信心。
(二)、樹立“學(xué)困生”的自信，建立良好的師生關(guān)系
作為英語教師，首先我們要熱愛自己所教的學(xué)生。于漪曾經(jīng)說過：“要真心實意地愛學(xué)生，熱愛學(xué)生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強(qiáng)烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說也就談不上教育。”師愛更是打開“學(xué)困生”心靈大門的金鑰匙，也是教師責(zé)任心的重要源泉。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得“學(xué)困生”真誠的敬仰和愛戴，并在他們的心目中樹立威望。當(dāng)一位受學(xué)生尊敬、在學(xué)生中有威信的教師走進(jìn)教室上課時，學(xué)生們會頓時情緒飽滿，處于一種最佳的精神狀態(tài)，學(xué)習(xí)處于一種自覺主動的狀態(tài)。這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實踐活動，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的潛能。由于我們處處表現(xiàn)出理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、喜歡學(xué)生，學(xué)生也就出現(xiàn)了很少有過的滿意和歡樂的情緒體驗。“親其師，信其道”，教師的教學(xué)和要求很容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際需要，反過來又大大促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)效果的提高。
正是在這樣一種師德熏陶下，我們的老師在所新接任的初一到初三不到半年的教學(xué)時間內(nèi)，他們所教班級原來基礎(chǔ)極差的學(xué)生也出現(xiàn)了一些可與班上中等生相媲美的現(xiàn)象?？梢栽O(shè)想，如果我們對每個學(xué)生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果的。
(三)、鞏固和發(fā)展自信，千方百計培養(yǎng)興趣
興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的意識傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，沒有興趣就沒有求知欲，孔子說：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰(JeanPiaget)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”確實，興學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得趣是一種學(xué)習(xí)動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的首要條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。
因此，作為英語教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。為此，我們要求老師們在班上利用簡單的英語描述發(fā)生在學(xué)生身邊的事，來對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)：如中國加入WTO、2008年北京申奧的成功、神舟六號發(fā)射成功、學(xué)校舉行校運會等。在教育過程中，我們深深地體會到：學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，統(tǒng)一起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分。這樣，整個英語學(xué)習(xí)活動才會由外部強(qiáng)加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺的，也才會是真正主動地、積極地學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)“學(xué)困生”對英語產(chǎn)生興趣，確實不是一件簡單的事。Chomsky在1988年說過這樣一句話：“Thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和“學(xué)困生”的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域,用興趣的火花去點燃智慧之火。為此，在英語教學(xué)中，我們始終堅持注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們高興地學(xué);激勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意志，使他們努力地學(xué);幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使他們有成效地學(xué);保護(hù)學(xué)生的身心健康，使他們精力充沛地學(xué)。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，使“學(xué)困生”學(xué)有所得――這是提高“學(xué)困生”成績的基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾經(jīng)將一些學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象歸就于“地基”不牢，他說：“不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。”他還嚴(yán)肅指出一些教師教學(xué)狀況：“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。” 我們通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)升到初一到初二升到初三時，很多“學(xué)困生”“地基”不牢的主要表現(xiàn)為：一是詞匯量小，沒有養(yǎng)成良好的記憶單詞的方法。所學(xué)英語單詞、詞組遺忘的較多。詞匯量越小，學(xué)習(xí)就越困難;二是基礎(chǔ)語法、基本句型概念不清，在應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力中存在著大大小小的空白，不少知識似是而非;三是鞏固性差，由于沒有深刻的理解，所以很難有鞏固的記憶，因而凡是需要以前學(xué)過的知識的時候，往往或者記不起來，或者記起來但并不準(zhǔn)確，或者只是支離破碎的知識，所以“學(xué)困生”往往寸步難行。大多數(shù)教師受到各方面的壓力，往往在安排教學(xué)內(nèi)容時，違心地一刀切，用同樣的速度，教同樣的內(nèi)容，結(jié)果在一年的時間中，書是教完了，“學(xué)困生”的知識和能力沒有多少提高，有的還是停留在原來的水平，甚至與其他學(xué)生的差距更大。在教學(xué)的實驗中，我們決心徹底拋棄自欺欺人的做法，從“學(xué)困生”的實際情況出發(fā)，選擇教材內(nèi)容，使他們能學(xué)，并學(xué)有所得。我們具體的措施是：
(一)、降低起點，以退為進(jìn)
譯林版的初中牛津英語教材施教難道較大，盡管經(jīng)過了一兩次的修訂，適當(dāng)降低了難度。但是對于這些“學(xué)困生”(其中有極少數(shù)的學(xué)生在小學(xué)甚至根本就沒有好好學(xué)英語)，要想在短期內(nèi)學(xué)好英語，客觀上確實不現(xiàn)實。因此，我們根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計，以舊引新，增設(shè)階梯，減小坡度，分散難點，化難為易,把學(xué)生沒有弄清楚的知識用不同的方式復(fù)習(xí)一邊，為學(xué)習(xí)新知識鋪平道路。對“學(xué)困生”來說，許多舊知識還要當(dāng)新課來學(xué)。對于那些難度高、跳躍性大的教學(xué)內(nèi)容，我還明顯的分成幾個層次，使“學(xué)困生”能順利接受，練習(xí)時我們力爭做到口頭練習(xí)與筆頭練習(xí)結(jié)合，機(jī)械性練習(xí)與交際性練習(xí)結(jié)合，力爭做到使學(xué)生爬坡不見坡，一個學(xué)生都不掉隊。
(二)、減少內(nèi)容，少中求精
現(xiàn)行初中牛津英語教材雖然單元的總量比起過去的人教版的英語教材要少的多，可其對教師和學(xué)生的要求要高得多。有些內(nèi)容對城區(qū)的老師和學(xué)生來說都顯得有點超前，更何況對于普通農(nóng)村的師生呢?有些內(nèi)容對于“學(xué)困生”來說，根本就沒法掌握。我們根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生的實際情況，對教材作部分的刪減，主要做法是：1、保留學(xué)生必須掌握的最基本的常用詞匯(從詞匯表中選出70%作為最常用詞匯);2、保留最重要的基礎(chǔ)知識，我們主要泛讀內(nèi)容，精講句型，注重應(yīng)用;
3、保留學(xué)生特別感興趣的課文內(nèi)容，使學(xué)生牢固確立學(xué)好英語的信心和刻苦學(xué)習(xí)的毅力。
(三)、增加閱讀，提高興趣
我們根據(jù)“學(xué)困生”的實際情況，對所用教材進(jìn)行了適當(dāng)增減，有減也有增。我們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅用一本教科書是很難打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語思路的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大量地去泛讀。只有這樣，學(xué)生才能有一定量的輸入(input)，才能形成一些語感(sense)，才能提高學(xué)習(xí)興趣(interest)，從而來引導(dǎo)(guide)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。我們的觀點是：“學(xué)困生”也應(yīng)重視課外閱讀，教師要加強(qiáng)正確指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)，又有趣的文章進(jìn)行閱讀。當(dāng)“學(xué)困生”用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩遍文章，讀完一兩本簡易讀物時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀會增強(qiáng)他們學(xué)英語的興趣，擴(kuò)大英語的接觸面，提高單詞的復(fù)習(xí)效率，為英語學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多的讀物都是按級別分的，一級到三級，一級是用300單詞量寫的，二級的詞匯量是500，三級是按800個詞匯量編寫的。我們進(jìn)行的課外閱讀堅持了簡單化的原則，從最簡單的東西開始讀起，因為學(xué)生能讀懂，當(dāng)讀懂之后，他們就會被故事吸引進(jìn)去，被那種文化吸引進(jìn)去，被里邊的人吸引進(jìn)去，當(dāng)學(xué)生們真正去追那些故事情節(jié)時，得到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是英語。正可謂“功在其外”，“無心插柳柳成蔭”。因此，我們在“學(xué)困生”英語課外閱讀的過程中，提出了“simple---good;simpler---better;thesimplest---thebest.”。
三、精心設(shè)計教學(xué)策略，使“學(xué)困生”逐步會學(xué)――這這是提高“學(xué)困生”成績的關(guān)鍵
在英語學(xué)習(xí)時，“學(xué)困生”注意力不容易集中，興奮點常在課外，他們不愿看英語課本，打開課本就昏昏沉沉，單詞認(rèn)識不多，句型似懂非懂,就是不知究竟講些什么;不愿動腦筋想問題，希望老師讀一句英語翻譯一句中文，把什么都講清楚，講得越細(xì)越好。當(dāng)老師問他有什么問題時，往往說：“我不懂”、“我不會做”。但一問到什么地方不懂，哪個環(huán)節(jié)不會時，又回答不上來。這一切表明“學(xué)困生”沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知應(yīng)該怎么去學(xué)。過去我們總覺得“學(xué)困生”的基礎(chǔ)不好，無法獨立學(xué)習(xí)，只有靠老師講，講得細(xì)一點，講得慢一點，一次聽不懂，再重講一遍二遍，可是這樣做，效果并不好，老師一出教室，知識和能力也跟著老師帶出了教室。路總是要學(xué)生自己走的。我們一手抓“學(xué)困生”基本詞匯和句型的記憶和運用這兩個英語學(xué)習(xí)最基本、最重要的環(huán)節(jié)，一手抓培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神并指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法，逐步形成他們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一些策略，這是提高“學(xué)困生”成績的關(guān)鍵。
(一)、詞匯記憶策略的傳授
一定的詞匯量是學(xué)生發(fā)展語言能力必要的基礎(chǔ)，詞匯量過低，不但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語言使用能力。學(xué)的越少，越學(xué)不好，道理就在這里。我們根據(jù)初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，把學(xué)生應(yīng)該掌握的整個詞匯按照三年的規(guī)劃進(jìn)行分解，并明確施教和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如此簡單的目標(biāo)和計劃，人人都可達(dá)到和實現(xiàn)。計劃性的學(xué)習(xí)策略把學(xué)習(xí)活動化難為易，化繁為簡。在詞匯學(xué)習(xí)中我們采用的學(xué)習(xí)策略是：
1、利用詞根(root)、前綴(prefix)和后綴(suffix)，擴(kuò)大詞匯量。
2、采用多種形式的歸類方法，擴(kuò)大詞匯量。
3、借助近義詞，舉一反三,擴(kuò)大詞匯量。
4、注意詞義演變，擴(kuò)大詞匯量。
這樣，學(xué)生的詞匯量就會成倍的增長，對聽、說、讀、寫活動、各項語言交際活動奠定了一些基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)一些記憶策略對學(xué)生記憶有很大的幫助。我們經(jīng)常給學(xué)生介紹有關(guān)人的兩種記憶方式：一種是短期記憶，一種是長期記憶。發(fā)展良好的記憶，就在于學(xué)會把有用的東西從短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。短期記憶大約持續(xù)30至60秒鐘，如我們向查號臺問電話號碼，打完電話后就立刻忘掉了。但如果在開始忘卻的時候重復(fù)一次，就會加強(qiáng)記憶。每次復(fù)習(xí)間隔時間越短，便越有利于記牢，這就是反復(fù)循環(huán)記憶法的依據(jù)。
(二)、語言運用策略的傳授
英語作為語言，是人類最重要的交際工具之一。語言的最本質(zhì)功能是交際功能，初中英語的教學(xué)目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力。語言知識是通過語言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運用語言的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養(yǎng)出來的。因此，語言實踐是課堂教學(xué)中的重點。沒有語言交際實踐活動，就不能培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。于是，我們將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“講解-翻譯-作題”的模式轉(zhuǎn)向《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“presentation-practice-production”的教學(xué)模式。 在“presentation”這一環(huán)節(jié)里，教師是講課者又是示范者。我們努力為課堂英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個最佳的環(huán)境，在這個語言情境中，簡明清楚地介紹新的語言材料，并做出示范和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生操練和實踐。因此，我們在備課時花大氣力研究、琢磨如何創(chuàng)設(shè)情境，通過比較真實的語言環(huán)境，進(jìn)行豐富多彩的表演，較好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并為他們創(chuàng)造參與活動的機(jī)會，鍛煉他們的語言表達(dá)能力和語言運用能力，從而提高他們綜合運用英語的能力。
在“practice”這一環(huán)節(jié)中，教師既是指揮者又是組織者。教師有組織、有計劃地安排學(xué)生對所介紹出的語言項目進(jìn)行訓(xùn)練。我們首先采用的是機(jī)械性訓(xùn)練(mechanical drills),然后是有意義地訓(xùn)練(meaningful drills)，最后是交際性訓(xùn)練(communicative drills)。通過多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的句型。
在“production”這一環(huán)節(jié)中，教師是指導(dǎo)者。我著重引導(dǎo)學(xué)生在操練的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的交際情境試著獨立使用所學(xué)語言,學(xué)以致用，(learn to do; do to learn)同時我們逐漸減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生在言語交際中鍛煉運用語言的能力。然后我們讓學(xué)生做一些筆頭練習(xí)，將使用的語言記錄下來，強(qiáng)化記憶，加以鞏固。
在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動為主。學(xué)生不僅認(rèn)真聽講，回答問題，還積極參與教學(xué)活動，課堂教學(xué)氣氛非常活躍。新型的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地、一年級學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施大面積地提高了學(xué)生成績。我們常常告訴學(xué)生，特別是“學(xué)困生”：學(xué)習(xí)英語，一方面需要勤學(xué)苦練，也就是以勤為徑，以苦作舟而登上成功的彼岸;另一方面，勤學(xué)苦練需要講求策略和方法，才能勤學(xué)有成，苦練有果。我們教給學(xué)生一些英語學(xué)習(xí)的策略和方法，就是要使學(xué)生把時間和精力科學(xué)地加以使用，使英語學(xué)習(xí)不僅是有效勞動，而且是高效勞動。
多年的教學(xué)實踐證明，我們在分析“學(xué)困生”特點，改進(jìn)英語教學(xué)方面所做的工作是行之有效的，已連續(xù)多年中考英語成績名列市、區(qū)前茅。我們的工作得到了學(xué)生、學(xué)生家長和社會的好評，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局的表彰。對于一所農(nóng)村初中而言，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點，也是重點。學(xué)校的升學(xué)率要有所突破，學(xué)生的素質(zhì)要有所提高，關(guān)鍵就在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。作為我們英語教師，工作要有所突破，難點也在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上。只要我們大家都來關(guān)心“學(xué)困生”，愛護(hù)“學(xué)困生”，我們的英語教學(xué)將會在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，關(guān)愛全體學(xué)生的發(fā)展也就不會成為一句空話。