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語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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我們從一些事情上得到感悟后,馬上將其記錄下來(lái),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議,聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、萬(wàn)增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課,現(xiàn)場(chǎng)觀摩了李振村校長(zhǎng)報(bào)告的《全課程教育實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)文走向》先進(jìn)做法,還聽取了陳耀方的 報(bào)告《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的10件事》,還有很多數(shù)不勝數(shù),讓我感受頗深,我的心也熱血澎湃。

講課的八位老師,講課風(fēng)格,各有特色?,F(xiàn)在我就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)小感受吧。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。

韓興娥老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓老師自己??催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評(píng)論,印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活,尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來(lái)越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過的同學(xué)很少。

韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的“1+x”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有待解決的大問題?!爸黝}閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。

3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題,讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。

總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。篇三:主題閱讀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我頓時(shí)茅塞頓開,眼前豁然開朗,仿佛有一條光明大道在牽引著我前進(jìn)!

我從教已經(jīng)二十多年,從事語(yǔ)文教學(xué)也好多年了,從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育,其中,我也不斷學(xué)習(xí),改變教學(xué)觀念,也進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),大膽進(jìn)行教研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與學(xué)習(xí),建立民主和諧的師生關(guān)系,課堂氣氛活躍,課堂效果比傳統(tǒng)教學(xué)也有了明顯提高,成績(jī)也是可喜的!可是,長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我總感覺語(yǔ)文教學(xué)成效還是不大,似乎又回到了以前的教學(xué)上,一點(diǎn)都不新穎,學(xué)生的積極性不高,老師也費(fèi)盡不小,許多老師都很糾結(jié),這語(yǔ)文課到底該怎樣上?語(yǔ)文的任務(wù)到底是什么?怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平?怎樣才能做到減負(fù)?

學(xué)習(xí)了主題閱讀,我真是高興,在我迷惘之時(shí),有人為我指明了道路,語(yǔ)文教學(xué)歸根到底就是三大任務(wù):寫好字,讀好書,寫好文。一切為了教學(xué),學(xué)生會(huì)的老師不講,課堂堅(jiān)持“三不講”“五個(gè)代”原則。學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生能會(huì)的不講,講了學(xué)生不會(huì)的不講。以讀代講、以述代講、以議代講,以寫代講,以演代講。在大量語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。這不是說,老師就可以不講了,而是給老師提出了更高的要求,要求上課前,一定要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,掌握教學(xué)要求及任務(wù),更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù)。老師可以根據(jù)情況,編一些課本劇,讓學(xué)生表演,總之,通過多種形式,讓學(xué)生身臨其境體會(huì)文章的表達(dá)思想。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo),朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感有特殊功能,而語(yǔ)感對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文又有特殊功能。讀不只是為了寫,有時(shí)寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會(huì)思考的蘆葦。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。他們對(duì)文本的理解智者見智、仁者見仁,常常爭(zhēng)論不休。教學(xué)中,教師應(yīng)提供爭(zhēng)論的平臺(tái),讓學(xué)生各抒己見,落于筆端。朱作仁先生說,讀寫結(jié)合是一座“富礦?!笨砷_采的策略還有許多,只有不斷開掘,才會(huì)不斷為閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)注入活水。讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)一些詞語(yǔ)的用法,在學(xué)習(xí)中,積累詞匯,豐富語(yǔ)言,通過大量的閱讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,通過小練筆慢慢地提高寫作水平!

我要從我做起,平時(shí)就要多做一些課件,上網(wǎng)查閱一些資料,為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)不是一日之功,要靠我們語(yǔ)文老師的不斷努力,要長(zhǎng)抓不懈,只有這樣,我們的語(yǔ)文教學(xué)才能百尺竿頭更進(jìn)一步!

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差,積累少,但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量,先將自己在實(shí)施主體學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)感受總結(jié)如下:

一、以課堂學(xué)習(xí)為核心,利用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》帶動(dòng)學(xué)生向各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái),提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的,因此,每學(xué)完一個(gè)單元,我便拿出一定時(shí)間,讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對(duì)應(yīng)的篇目,在這些篇目中,我會(huì)選擇最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同積累。通過這種方式,我慢慢帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。慢慢地,我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置,由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)覺,以前,大多數(shù)學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視,而是開始閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)叢書》之后,許多學(xué)生的習(xí)慣開始改變,他們晚上開始以閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。

二、增強(qiáng)知識(shí)積累,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

在教學(xué)中,我充分激發(fā)他們對(duì)課文中的精彩段落誦讀的積極性,每堂語(yǔ)文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀,平常每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,像讀書筆記展覽、讀書交流會(huì)、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí),要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上。

雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟,但我們會(huì)不懈地努力,相信我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加深入與完善。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

自20xx年,我校實(shí)施《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)方案》以來(lái),我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn),充分利用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》,努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差,積累少,但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量,先將自己在實(shí)施主體學(xué)習(xí)過程中的一點(diǎn)感受總結(jié)如下:

《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的,因此,每學(xué)完一個(gè)單元,我便拿出一定時(shí)間,讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對(duì)應(yīng)的篇目,在這些篇目中,我會(huì)挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同積累。通過這種方式,我漸漸帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地,我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置,由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),以前,大局部學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視,而是開始閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)叢書》之后,很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變,他們晚上開始以閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。 在教學(xué)中,我充分激發(fā)他們對(duì)課文中的精彩段落誦讀的積極性,每堂語(yǔ)文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀,平時(shí)每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,像讀書筆記展覽、讀書交流會(huì)、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習(xí)教材時(shí),要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上。

雖然對(duì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)模式的研究尚未成熟,但我們會(huì)不懈地努力,相信我們的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加深入與完善。

14日,本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動(dòng),在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們聆聽了幾位教師的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識(shí)字課,閱讀聯(lián)動(dòng)課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深厚。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國(guó)教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求開展。 首先,對(duì)于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。過去,我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問題牽著孩子們學(xué)課文,問題問完了,課文就學(xué)完了。如此下來(lái),教師花費(fèi)的時(shí)間多,功力大,但收效并不高。這次“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開的。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡(jiǎn)單而扎實(shí)。 其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過:“書是孩子們讀懂的,不是教師教懂的?!备幸痪湓挘骸皶x百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語(yǔ)文課,最主要的一點(diǎn),是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累,更好地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí),我明白了教師在課堂上,不應(yīng)該面面俱到,到最后反而面面不到,讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會(huì)舍取,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)來(lái)說,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,在今后的教學(xué)中,我會(huì)多思考、多摸索、多實(shí)踐,采取更適合我們二年級(jí)的、更有效的教學(xué)方式方法,培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣,大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué),在有效的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。

再者,“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力,這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中,我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;看到了學(xué)生的妙語(yǔ)連珠,出口成章,文采飛揚(yáng),旁征博引,字正腔圓,孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已;同時(shí),我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上,孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個(gè)長(zhǎng)期積累的內(nèi)化過程。真是“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”呀!可以看得出,在他們的課堂上,孩子們是真的喜歡語(yǔ)文課,喜歡老師,師生的互動(dòng)是那么的自然,氣氛是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí),我想,這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此,我們教師要教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,不要為了追求所謂活潑的課堂氣氛,不管什么知識(shí)什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)展合作,要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,真正需要“合作”的時(shí)候“合作”,這樣才能防止“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)展適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥,全面調(diào)控合作過程,提高合作質(zhì)量。其實(shí),“合作探究”不僅表達(dá)在同學(xué)間的互相幫助上,還表達(dá)在互相鼓勵(lì)、互相催促上,只有這樣,才能真正到達(dá)互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

“最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”?!罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課程實(shí)驗(yàn),已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn),他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn),致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求開展,確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”,實(shí)驗(yàn)是一套突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的課程改革整體解決方案。實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀,在課堂上圍繞教材單元主題,引導(dǎo)學(xué)生自由、自主的閱讀,從而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全方位改革,并以學(xué)生增分、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展為最終目標(biāo)?!案咧姓Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”不僅是一種形式上的創(chuàng)新,更是一種理念上轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)以素養(yǎng)為綱,以課表為基,以高考為本,以教材為線,從語(yǔ)文課堂的整體設(shè)計(jì)和概念引領(lǐng)出發(fā),貫徹模塊呈現(xiàn)、學(xué)科拓展、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果共享的基本原則,探索建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的模式,樹立師生大語(yǔ)文觀,提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

來(lái)自上海金山中學(xué)的李書慧老師帶來(lái)《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學(xué)習(xí)》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩(shī)序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重,從蘭亭到桃花澗,從東晉到明朝,跨越山水,穿越歷史,不變的是永恒的情思……滿滿一天的活動(dòng)終于在傍晚時(shí)分落下帷幕。

高中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目從去年秋天啟動(dòng),不到一年的時(shí)間,今天已有五十多所高中成為首批實(shí)驗(yàn)校。作為高中項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,趙局長(zhǎng)付出了很多很多。從項(xiàng)目的可行性論證,到人員的召集、產(chǎn)品的定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內(nèi)磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過花甲的老人外加一位負(fù)責(zé)前前后后的助理高靜老師,爺孫一般的倆個(gè)人樂此不疲的奔波、勞累,從風(fēng)箏之都濰坊到臥牛之城邢臺(tái),從魔都上海到百湖之城大慶……幾個(gè)月的時(shí)間,聚集在趙局身邊的人越來(lái)越多,未來(lái),項(xiàng)目組的人會(huì)越來(lái)越多,他們跨越的城市也會(huì)越來(lái)越多,因?yàn)?,“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”先進(jìn)的理念和趙局長(zhǎng)的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人,不為名不為利,只為發(fā)揮自己的余熱,讓這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)惠及更多的孩子。當(dāng)你一切為了孩子,當(dāng)你所有的出發(fā)都是為了孩子,所有的困難和波折都會(huì)為你讓路,連老天都會(huì)幫你。此刻,看到趙局,心里涌起滿滿的感動(dòng),不由地再次為這位執(zhí)著的老人點(diǎn)贊。

本次活動(dòng)旨在打造、研磨“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”成熟課型,夯實(shí)“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),擴(kuò)大影響力。此次研摩活動(dòng)引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視,也使老師們更加深入地理解了主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及研究策略,增強(qiáng)了大家實(shí)施“高中主題學(xué)習(xí)”的信心,相信通過這次主題學(xué)習(xí)研摩活動(dòng),我們今后在這方面會(huì)取得更大的成績(jī)!

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

今天聽了韋小艷的報(bào)告劉小莉的匯報(bào)課后,真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念,要求探我們的語(yǔ)文教學(xué)必須把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn),創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高,形成知識(shí)的自主建構(gòu),并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。因此,我們進(jìn)行了“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

11月中旬,我校舉行了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng),收獲頗多,感慨頗多。這次研討讓我真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力,尤其是三年級(jí)組的單元教學(xué)展示,讓人耳目一新,回味無(wú)窮。

這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解。高紅麗老師在《大自然的語(yǔ)言》提出主題閱讀教學(xué)要經(jīng)歷五大變革:一是變問題組合式教學(xué),為聽說讀寫的板塊式教學(xué);二是變分析講解式教學(xué),為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀背式教學(xué);三是變課堂生成式教學(xué),為全天候主動(dòng)探究式教學(xué);四是變目標(biāo)統(tǒng)一式教學(xué),為分享學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的展示性教學(xué);五是以一課為單位的教學(xué),為以一單元為單位展開教學(xué)。同時(shí)指出主題閱讀教學(xué)的三大原則,即:少提問,多讀書;少講解,多分享;少做題,多記讀書筆記。

我的收獲:

一、主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

 二、一堂課的教學(xué)無(wú)須面面俱到

荀子說:“不全、不粹、不足,以謂之美?!笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點(diǎn)滴勿漏是不可能的,效果也未必好。其實(shí)正是這種“不全、不粹、不足”,才使得語(yǔ)文教學(xué)更精練,更精彩。尤其在短短的40分鐘時(shí)間里,我們無(wú)需“顧全大局”,而應(yīng)抓住重點(diǎn),需要側(cè)重讀的就突出讀,需要側(cè)重談的就盡情說,需要側(cè)重聽的就要張開耳朵,需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機(jī)。

三、“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1、通過“語(yǔ)文主題”的學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。、、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,他們不但讀了大量的文章,還做了很多的讀書筆記,寫出了自己的收獲與感受,真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書”?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開闊了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2、“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯,搜集了大量的佳句美片,為自己的寫作提供了大量的素材,因此,寫作時(shí)他們的興致很高,寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來(lái)那些上作文課頭痛的學(xué)生,也對(duì)作文有了興趣,并且寫作水平越來(lái)越高了。

通過聽課也給我?guī)?lái)了思考:

單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化?從課型的確定到課時(shí)的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí),對(duì)這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì),也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個(gè)難點(diǎn)。如何使小組合作規(guī)范高效?小組成員如何分工?如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣?組際間的交流如何進(jìn)行?教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)?

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是由全國(guó)新學(xué)校研究中心負(fù)責(zé)人李希貴教授親自策劃指導(dǎo)并積極推動(dòng)的重點(diǎn)課題。此課題已在北京海淀區(qū)和山東濰坊市兩個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施兩年,成效顯著。用本人膚淺的認(rèn)識(shí)對(duì)“主題學(xué)習(xí)”的實(shí)施策略進(jìn)行簡(jiǎn)潔概括的話,即“主題學(xué)習(xí)”通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提升課堂效率,節(jié)約課堂時(shí)間;利用節(jié)約的課堂時(shí)間閱讀主題叢書,實(shí)現(xiàn)大量閱讀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀,最終達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

(一)打破常規(guī)的“自主互助式學(xué)習(xí)”,實(shí)現(xiàn)了將課堂三分之二的時(shí)間還給學(xué)生。

“主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的,不是講出來(lái)的;強(qiáng)調(diào)教師不要教得太多,主要是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),將教材的學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮到原來(lái)的三分之一。若按傳統(tǒng)的常規(guī)式教學(xué)是不能實(shí)現(xiàn)的,所以在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了許多行之有效的課型,有一篇帶多篇的,也有整個(gè)單元推進(jìn)的,有先學(xué)教材后閱讀實(shí)驗(yàn)教材的,也有先閱讀主題學(xué)習(xí)叢書后學(xué)習(xí)教材的,還有同時(shí)進(jìn)行比較閱讀的。這些課堂的共同理念或者說課堂體現(xiàn)出的是“自主互助式學(xué)習(xí)”。

通過聽課和與實(shí)驗(yàn)教師交流,“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.欣賞:尋到你最喜愛的文章,問一問自己,你為何會(huì)喜愛這些文章?

2.分享:同伴間互相介紹自己所喜愛的文章及喜愛的理由。

3.誦讀:將自己喜愛的文段反復(fù)大聲朗讀,對(duì)特別喜愛的部分能夠背誦。

比較:盡管每一單元所選文章屬同一主題,但通過比較,尋出文章之間更多的不同。

模仿:假如有興趣,可以模仿其中文章練筆。

課內(nèi)閱讀主題叢書,實(shí)現(xiàn)大量閱讀,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)的課外閱讀。我們的教材,不論是人教版還是其他版本,多是按照單元編排的,每一個(gè)教學(xué)單元無(wú)論是從內(nèi)容上還是從教學(xué)重難點(diǎn)上基本上都有一個(gè)明確的主題?!爸黝}學(xué)習(xí)”圍繞課本上的單元主題選擇材料,編成主題叢書。主題叢書的編寫緊緊圍繞課本上的單元主題選擇材料,圍繞單元主題選擇幾十篇相關(guān)、相近、相似甚至相對(duì)、相反、相連續(xù)的文章,這些文章照顧到古今中外,注意到文言的,白話的,詩(shī)歌的,小說的,散文的等等,每一篇文章后面都圍繞單元的重難點(diǎn)編寫了閱讀提示。5--9年級(jí)每個(gè)學(xué)期都有7本書,例如五年級(jí)下學(xué)期的7本書分別是《走進(jìn)西部》、《金色童年》、《語(yǔ)妙天下》、《回眸感動(dòng)》、《天門靈秀》《母親的作業(yè)》《漂亮地球村》,分別針對(duì)教材的七個(gè)單≡,每單元編寫一本,約15-18萬(wàn)字,七本就是100多萬(wàn)字,極大地豐富了學(xué)生的閱讀量。主題叢書保障了學(xué)生有書可讀,課內(nèi)閱讀主題叢書,保障了學(xué)生的閱讀量也保障了教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。

(二)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”對(duì)我們的借鑒意義。

我們的語(yǔ)文課堂是不是該變一變了。一個(gè)學(xué)期盯著一本教材教、學(xué)、練習(xí)、鞏固,有了深度厚度,失去了廣度。

大量閱讀是非常值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)。首先保證學(xué)生有書可讀,其次是有時(shí)間讀,再就是學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生在大量閱讀中,認(rèn)識(shí)鞏固生字;在大量閱讀中鍛煉閱讀能利于課題的開展,“由下到上”利于發(fā)覺解決課題開展中的問題,利于課題的推進(jìn)。

所謂“他山之石可以攻玉”,我一定會(huì)在自己的語(yǔ)文教學(xué)中,借鑒他們的有益經(jīng)驗(yàn),把自己的語(yǔ)文教學(xué)變得更加富有成效。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)。

李校長(zhǎng)在談到語(yǔ)文教學(xué)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”。讓學(xué)生用1/3課堂時(shí)間學(xué)教材,2/3課堂時(shí)間在老師的指導(dǎo)下自主、自覺地閱讀。在這一教學(xué)理念的指引下,于是有了1+X、X+1、X+X等課堂模式。聽到專家們的介紹,讓我躍躍欲試,因?yàn)樗蚱屏硕嗌倌陙?lái)的教學(xué)課堂模式。我努力效仿,實(shí)驗(yàn)探索各種“主題課堂”模式,努力做到緊扣主題,多種課型并用。用的最多的是1+X課堂授課模式,“1”精讀課例,從教材的每一單元每一課中選出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精讀,引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的研讀,進(jìn)行聽、說、讀、寫語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法,做到一課一得。這個(gè)“1”起著舉一反三的作用。

“X”是若干略讀課例,包括叢書。略讀就是大略的讀,跳過細(xì)節(jié),抓住文章的大概或自己所需連滾帶爬,加快閱讀速度,放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課例的方法在有限的課堂時(shí)間進(jìn)行自讀,即“依法自讀”,做到反三歸一,實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。

一般情況下,我們都盡力找到主題結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀,如:表達(dá)方式、主題、內(nèi)容、情感、體裁、作者等。為了激發(fā)學(xué)生課堂閱讀興趣,把課堂自主給學(xué)生,我們也積極的探索嘗試其他課堂模式:自主閱讀課,閱讀欣賞課、閱讀匯報(bào)課,盡力讓學(xué)生多展示,讓學(xué)生明白課堂是自己的陣地。我也時(shí)刻告誡自己課堂時(shí)間是學(xué)生的。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)告訴我,學(xué)生自主的課堂模式才是真正的語(yǔ)文課堂。一學(xué)期的探索實(shí)踐,我們有了課程整合的意識(shí),摸索了教材與主題學(xué)習(xí)叢書整合的方法,明白了課堂時(shí)間是學(xué)生的時(shí)間的道理。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的方式方法有了新的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)李希貴校長(zhǎng)的觀點(diǎn),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自我感悟和領(lǐng)悟的過程,而不是簡(jiǎn)單地由老師傳授給學(xué)生的知識(shí)。盡管老師可以采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生概括、分析、感受和欣賞文字,但如果學(xué)生無(wú)法真正地沉浸其中,體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的魅力,那么他們的文化修養(yǎng)就難以提高。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),主題學(xué)習(xí)要求老師在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們能夠?qū)W⒌刈哌M(jìn)文本,與之產(chǎn)生共鳴。然而,我們的學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,過于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和安排,缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí),不擅長(zhǎng)合作學(xué)習(xí),更不會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行有效的交流。在這種情況下,我將針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和引導(dǎo),以促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中的參與和成長(zhǎng)。

(一)該學(xué)生做的事一定要讓學(xué)生自己做。

字、詞、內(nèi)容、梳理結(jié)構(gòu)……這些基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生該怎么通過個(gè)人或小組互助主動(dòng)獲得,問題該怎么解決,難點(diǎn)該怎么突破……教給學(xué)生用手里資源如優(yōu)化設(shè)計(jì)字典等學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白好多知識(shí)不用老師講解,自己也能獨(dú)立學(xué)會(huì)。

(二)不該老師做的事老師一定不做。

課內(nèi)閱讀,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí),培養(yǎng)其自主探索和合作學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中盡量減少講解和干預(yù),讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程中,從而提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。

(三)推行小組合作,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。

在班級(jí)內(nèi)設(shè)立學(xué)習(xí)小組時(shí),需要確保小組內(nèi)的討論有序、規(guī)范、有紀(jì)律,成員之間的交流用語(yǔ)要得體。為此,我們可以確定中心發(fā)言人,制定小組評(píng)價(jià)的基本原則,同時(shí)加強(qiáng)組長(zhǎng)的權(quán)利和責(zé)任。

時(shí)代在前進(jìn),語(yǔ)文教師正身處教學(xué)變革的前沿,探索著新的思維和理念。在嘗試“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的過程中,我體會(huì)到了以下幾點(diǎn):

1、保持謙虛,傾聽學(xué)生的聲音,探索更符合學(xué)生需求的課堂模式,讓學(xué)生在課堂中積極參與,大量閱讀,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、更加關(guān)注那些學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生,激發(fā)他們的潛能,幫助他們找到突破口,引領(lǐng)他們不斷超越自我,跟上學(xué)習(xí)步伐。

3、充分利用教材配套的叢書,深入研究如何將叢書與教材相結(jié)合,更好地進(jìn)行教學(xué)。

4、運(yùn)用班班通平臺(tái),積極與家長(zhǎng)溝通,建立親子共讀的網(wǎng)絡(luò),讓閱讀不僅限于課堂,延伸至課外。

5、開展豐富多彩的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,讓他們?cè)陂喿x中收獲樂趣和知識(shí)。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)在我們學(xué)校開展以來(lái),很短時(shí)間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語(yǔ)文教學(xué)找到了一條更符合學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的途徑,對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮了宏大作用。以實(shí)驗(yàn)教師領(lǐng)頭,大家共同參與,一邊探索一邊總結(jié),可以說,語(yǔ)文教學(xué)改革翻開了新生面。

但是我發(fā)現(xiàn),校內(nèi)校外不少同行有一個(gè)顧慮:低年級(jí),能不能參與這項(xiàng)試驗(yàn)?如果能用,又該如何用?我的觀點(diǎn)是,低年級(jí)也可以用。

在這方面,《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時(shí)套用,它為我們提供了一種思維方式,統(tǒng)籌方法,實(shí)踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā),一邊借鑒運(yùn)用,一邊開發(fā)自我,建造師本課程、班本課程,收到了很好效果。本學(xué)期,自從孩子們升入二年級(jí)以來(lái),隨著識(shí)字量的增加,他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對(duì)文字的閱讀,興趣濃厚,除了讀主題叢書,好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國(guó)演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀,我利用課堂、上下午預(yù)備前帶著孩子們興趣悅讀,并積極開展了一系列語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng),有成效,也有缺乏。現(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下:

為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí),我要求自己首先要吃透教材,研讀教本,然后在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)自己的教學(xué)方案,對(duì)整冊(cè)所有課文進(jìn)展整合與分類,確定本單元的學(xué)習(xí)中心,然后從每一個(gè)學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文,其他篇目略讀,做到以點(diǎn)帶面的指導(dǎo),讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后,我及時(shí)總結(jié)這一類文章的學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三,用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文,同時(shí)進(jìn)展相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來(lái),學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法,擴(kuò)大了閱讀量,同時(shí)也能掌握這一類文章的文體特點(diǎn),并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記,雖然學(xué)生們寫得話語(yǔ)有時(shí)讓人琢磨半天才知道原來(lái)孩子們寫錯(cuò)了字,句子有歧義,但通過讀寫結(jié)合,他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子,這不能不說主題學(xué)習(xí)的功績(jī)之大。在這一過程中,自己盡量做到精講,真正把課堂還給學(xué)生,讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。

主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾,使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在主題閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,同時(shí),讓學(xué)生在感悟的根底上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展評(píng)價(jià),在評(píng)析中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白,從而提高了學(xué)生的理解能力。 在主題閱讀教學(xué)中,我常常結(jié)合課文的特點(diǎn)教給學(xué)生一些實(shí)用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)展與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講,家長(zhǎng)會(huì)上孩子們?cè)姼枥收b展示,三國(guó)人物點(diǎn)評(píng)等讓所有家長(zhǎng)大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記,寫出自己的感想,并且定期進(jìn)展“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評(píng)選活動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

開學(xué)初,學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專題――語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)。粗略看了一遍之后覺得書中好多新穎的做法、觀點(diǎn),獨(dú)特的教學(xué)方法很值得的我們語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)理論知識(shí),一邊課堂嘗試實(shí)踐,摸索出了一些門道。

把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生去讀,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。一開始,我覺得語(yǔ)文課老師不去講,學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實(shí)了,有些學(xué)生都還是馬馬虎虎,一知半解,如果真放開了,不知我們的學(xué)生能考幾分。再說了,這簡(jiǎn)直就是對(duì)我們語(yǔ)文老師的否定,難道這么些年來(lái)我們的工作就白干了,這樣辛苦??梢哉f,我對(duì)這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會(huì),教師不要死死扣住幾個(gè)字詞,一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問題,刨根問底,把很美的一篇文章教得支離破碎,失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

上一周,我們語(yǔ)文組內(nèi)的集體備課活動(dòng)中,學(xué)生一次無(wú)意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號(hào)遇難記》,當(dāng)課文進(jìn)行到人們驚慌失措,你推我桑,失魂落魄,船艙里一片混亂,照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想,就在這嘈雜聲中,哈爾威船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克勒夫大副的一段對(duì)話穩(wěn)住了局勢(shì),化險(xiǎn)為夷,轉(zhuǎn)危為安時(shí),怎樣讀這一段對(duì)話,我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文,進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學(xué)生很多,他們都想扮演自己喜歡的角色,于是我問扮演洛克機(jī)械師角色的史同學(xué),怎樣才能讀好?他說這時(shí)候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了,作為機(jī)械師的洛克,他心里一定很難過,所以我要讀得沮喪一點(diǎn),這一點(diǎn)還真提醒了我,說實(shí)話,在其他班上課時(shí)我還沒想到這一點(diǎn)呢。說得多好啊,我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲?;叵脒@節(jié)課,就是因?yàn)榻o其他班要上課,還要照顧到給全縣評(píng)優(yōu)課的老師讓路,所以我們班挨到了最后,這樣學(xué)生有充足的時(shí)間讀熟了課文,讀出了文味。在這一活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)去揣摩人物的思想,所以才有了剛才的一幕。這兩天的課,我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講,效果挺不錯(cuò)。

我以前的顧慮還是不敢放手,生怕學(xué)生不行,其實(shí)正是我們的這種不敢放手,學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴,這樣的讀書才談得有收獲,才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實(shí)踐,我覺得語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書這一點(diǎn),我還是非常認(rèn)同的。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

今天,我校舉行了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討活動(dòng),收獲頗多,感慨頗多。這次研討讓我真實(shí)地感受主題單元教學(xué)的魅力,尤其是三年級(jí)組馬劍老師的單元教學(xué)展示,更是讓人耳目一新,回味無(wú)窮。

我的收獲:

主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式,改革課堂教學(xué)

為進(jìn)一步解放老師與學(xué)生,讓自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。課堂上老師少講,精講,讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2、科學(xué)規(guī)劃,合理安排

老師要打破常規(guī),制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度及計(jì)劃,合理安排教學(xué)課時(shí),在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面,提升綜合能力。真正做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,輕輕松松學(xué)語(yǔ)文,讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是件難事,不在覺得語(yǔ)文深不可測(cè),讓學(xué)生從此愛上語(yǔ)文。讓語(yǔ)文回歸"國(guó)語(yǔ)"。

3、主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點(diǎn),找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。

4、多種課型,多元化教學(xué)。

在實(shí)驗(yàn)的過程中提高效率,知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,加大閱讀量,增強(qiáng)分析能力。教會(huì)學(xué)生閱讀方法,學(xué)習(xí)方法,針對(duì)課文進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練,鞏固能力的養(yǎng)成與提升。

重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來(lái)。主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補(bǔ)這一缺憾,使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在主題閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)析中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白,從而提高了學(xué)生的理解能力。

總而言之,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中,要整合多種資源,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀,聽,寫,參與到各種語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中,創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有趣輕松。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開展的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng),幫我系統(tǒng)了自己,了自己,提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語(yǔ)文教學(xué)方面,我的經(jīng)歷也很缺乏,在以后的教學(xué)中,我會(huì)虛心學(xué)習(xí),大膽探索,勇于展示,盡快的構(gòu)建和完善語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

上周五、六,頂著瑟瑟的寒風(fēng),我參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議,聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課,現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法,周六聽取了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒教授對(duì)改良閱讀的一些思考和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的報(bào)告,感受頗深,我的心也熱血澎湃。

講課的三位老師,以前曾屢次聽過他們的課,但每次聽都讓我有不同的收獲。

1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心根底是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。

韓興娥老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓老師自己??催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評(píng)論,印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活,尤其是韓老師將我們中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。

2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來(lái)越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過的同學(xué)很少。

韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問題。“主題閱讀叢書”就解決了這個(gè)問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個(gè)主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。

3、語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)作用,并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,到達(dá)對(duì)文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì)目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題,讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)展深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地。 總之,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)。創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”探索始于李希貴教授領(lǐng)導(dǎo)的全國(guó)新學(xué)校研究中心,經(jīng)過兩年在北京海淀區(qū)和山東濰坊市的實(shí)驗(yàn),成績(jī)斐然。這一探索的核心在于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,充分利用課堂時(shí)間,讓學(xué)生在閱讀主題叢書的過程中獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)。通過這種方式,不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,還在課內(nèi)與課外閱讀之間建立了有機(jī)聯(lián)系,從而有效提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)打破常規(guī)的“自主互助式學(xué)習(xí)”,實(shí)現(xiàn)了將課堂三分之二的時(shí)間還給學(xué)生。

“主題學(xué)習(xí)”注重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是通過實(shí)踐學(xué)習(xí)而非被passively授予的;強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)少講多做,主導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),將課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮到原先的三分之一。傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),因此在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)了許多行之有效的課堂形式,有的以單篇或多篇文章為載體,有的以整個(gè)單元為進(jìn)度,有的先學(xué)習(xí)教材再閱讀實(shí)驗(yàn)性材料,也有的先閱讀主題學(xué)習(xí)叢書后再學(xué)習(xí)教材,同時(shí)還有進(jìn)行比較性閱讀的。這些課堂的共同理念或體現(xiàn)出“自主互助式學(xué)習(xí)”的概念。

通過聽課和與實(shí)驗(yàn)教師交流,“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的課堂結(jié)構(gòu)有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、欣賞:找到你最喜歡的文章,問一問自己,你為何會(huì)喜歡這些文章?

2、分享:同伴間互相介紹自己所喜歡的文章及喜歡的理由。

3、誦讀:將自己喜歡的文段反復(fù)大聲朗讀,對(duì)特別喜歡的部分能夠背誦。

比較:盡管每一單元所選文章屬同一主題,但通過比較,找出文章之間更多的不同。

模仿:如果有興趣,可以模仿其中文章練筆。

課內(nèi)閱讀主題叢書是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀,以拓展他們的閱讀量和閱讀廣度。這些主題叢書根據(jù)教材中的單元主題編寫,每本書都圍繞著一個(gè)特定的主題展開,涵蓋了各種文體和文化背景的文章。通過這些叢書,學(xué)生可以接觸到更多不同類型的文學(xué)作品,包括古今中外的文學(xué)經(jīng)典,以及各種形式的文學(xué)創(chuàng)作,如詩(shī)歌、小說、散文等。每本主題叢書都是精心編選的,囊括了與單元主題相關(guān)、相近、相似甚至相對(duì)、相反、相連續(xù)的文章。在每篇文章后面,都配有針對(duì)單元的重難點(diǎn)的閱讀提示,以幫助學(xué)生更好地理解和掌握文章內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)不僅豐富了學(xué)生的閱讀資源,也為教師提供了更多指導(dǎo)學(xué)生閱讀的可能性。比如,五年級(jí)下學(xué)期的主題叢書包括《走進(jìn)西部》、《金色童年》、《語(yǔ)妙天下》、《回眸感動(dòng)》、《天門靈秀》、《母親的作業(yè)》、《美麗地球村》等,每本書都緊扣教材的一個(gè)單元主題,為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料。通過課內(nèi)閱讀這些主題叢書,學(xué)生不僅能夠提高閱讀能力,還能夠增進(jìn)對(duì)各種文學(xué)作品的理解和欣賞。

(二)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”對(duì)我們的借鑒意義。

我們的語(yǔ)文課程或許需要一些改變了。長(zhǎng)期以來(lái),我們一直在圍繞著同一教材進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固,雖然這樣有助于深度學(xué)習(xí),但也可能導(dǎo)致我們忽視了廣度的拓展。

大量閱讀對(duì)我們學(xué)習(xí)的啟示極大。首先,確保學(xué)生能夠獲得豐富的閱讀資源;其次,給予他們足夠的閱讀時(shí)間;最后,指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。在廣泛閱讀中,學(xué)生不僅能夠掌握并鞏固生詞,還能培養(yǎng)閱讀能力,積累語(yǔ)言知識(shí),為寫作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),提高人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

在課題的實(shí)施管理方面,“區(qū)域推進(jìn)”是非常好的經(jīng)驗(yàn)。通過修改對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)方式,如取消部分不合理的常規(guī)檢查,對(duì)教師的備課,學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行改變,為實(shí)驗(yàn)學(xué)校解開了束縛,掃清了障礙,提高了實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與熱情。對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的調(diào)研,及時(shí)掌握、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的開展,又完成了“由下到上”的轉(zhuǎn)變。由此可看出“由上到下”利于課題的開展,“由下到上”利于發(fā)現(xiàn)解決課題開展中的問題,利于課題的推進(jìn)。

所謂“他山之石可以攻玉”,我一定會(huì)在自己的語(yǔ)文教學(xué)中,借鑒他們的有益經(jīng)驗(yàn),把自己的語(yǔ)文教學(xué)變得更加富有成效。

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

這個(gè)周末語(yǔ)文主題培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)理論知識(shí),一邊課堂嘗試實(shí)踐,摸索出了一些門道。

把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生去讀,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。一開始,我覺得語(yǔ)文課老師不去講,學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實(shí)了,有些學(xué)生都還是馬馬虎虎,一知半解,如果真放開了,不知我們的學(xué)生能考幾分。再說了,這簡(jiǎn)直就是對(duì)我們語(yǔ)文老師的否定,難道這么些年來(lái)我們的工作就白干了,這樣辛苦。可以說,我對(duì)這種做法還持懷疑態(tài)度。書中說要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會(huì),教師不要死死扣住幾個(gè)字詞,一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問題,刨根問底,把很美的一篇文章教得支離破碎,失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。

上一周,我們語(yǔ)文組內(nèi)的集體備課活動(dòng)中,學(xué)生一次無(wú)意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號(hào)遇難記》,當(dāng)課文進(jìn)行到“人們驚慌失措,你推我桑,失魂落魄,船艙里一片混亂

照這樣亂下去后果將不堪設(shè)想,就在這嘈雜聲中,哈爾威船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師、奧克勒夫大副的一段對(duì)話穩(wěn)住了局勢(shì),化險(xiǎn)為夷,轉(zhuǎn)危為安”時(shí),怎樣讀這一段對(duì)話,我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文

進(jìn)一步體會(huì)船長(zhǎng)在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的超乎常人的鎮(zhèn)定和沉著冷靜。舉手的學(xué)生很多,他們都想扮演自己喜歡的角色,于是我問扮演洛克機(jī)械師角色的史××同學(xué)

怎樣才能讀好?他說這時(shí)候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了,作為機(jī)械師的洛克,他心里一定很難過,所以我要讀得沮喪一點(diǎn),這一點(diǎn)還真提醒了我,說實(shí)話,在其他班上課時(shí)我還沒想到這一點(diǎn)呢。

說得多好啊,我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲?!叵脒@節(jié)課,就是因?yàn)榻o其他班要上課,還要照顧到給全縣評(píng)優(yōu)課的老師讓路,所以我們班挨到了最后,這樣學(xué)生有充足的時(shí)間讀熟了課文,讀出了文味。在這一活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)去揣摩人物的思想,所以才有了剛才的一幕。這兩天的課,我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講,效果挺不錯(cuò)。

我以前的顧慮還是不敢放手,生怕學(xué)生不行,其實(shí)正是我們的這種不敢放手,學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴,這樣的讀書才談得有收獲,才是真正的讀書。經(jīng)過一年多的親自實(shí)踐,我覺得語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書這一點(diǎn),我還是非常認(rèn)同的。

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這次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn),聽了董董等2位老師的課和濰坊市教研室語(yǔ)文教研員李宏緋科長(zhǎng)的講話,受益匪淺,現(xiàn)總結(jié)如下:

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念,要求我們的語(yǔ)文教學(xué)必須把握語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、實(shí)踐性、規(guī)律性特點(diǎn),創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評(píng)價(jià)和提高,形成知識(shí)的自主建構(gòu),并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷發(fā)展,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。因此,我們進(jìn)行了“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

一、“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)內(nèi)容更廣博,但它同樣需要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)過程。

1.優(yōu)選閱讀材料,擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。

“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多,而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。除生活氣息濃的普通文外,更多地選擇文學(xué)作品,與學(xué)生的內(nèi)心世界相合,以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量,讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。董老師大量補(bǔ)充課外閱讀,拓寬知識(shí)面。

2.“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。

所謂“好讀書,不求甚解”。這里的“好讀書”,是有興趣,喜歡讀。“對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣”,這也是課標(biāo)重點(diǎn)提出的要求?!安磺笊踅狻?,不是不求“解”,而是不過于“解”,因?yàn)檫^于精到的解,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解的難度,而疏于讀書和思考?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)在閱讀中不必要求學(xué)生全部的掌握和精通。只要求學(xué)生在自己的知識(shí)水平上有所收獲就行。關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀,強(qiáng)化積累,大量地記背經(jīng)典的語(yǔ)言詞句是教學(xué)的要旨。它不是傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單回歸,更不能產(chǎn)生新的死讀硬背的教學(xué)模式,把書讀死。

所以我們提倡在閱讀中思考,并產(chǎn)生自行擴(kuò)展閱讀的愿望和興趣,這是“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的著力點(diǎn),這也是學(xué)生由學(xué)習(xí)閱讀走向獨(dú)立閱讀的開始。

3.“語(yǔ)文主題”通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方法,自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,提高語(yǔ)文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)個(gè)性話發(fā)展的過程。

總之,教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和自主發(fā)展的前提條件。

二、“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.通過“語(yǔ)文主題”的學(xué)習(xí),學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。..閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,他們不但讀了大量的文章,還做了很多的讀書筆記,寫出了自己的收獲與感受,真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書”?!罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開闊了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力,發(fā)展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

2、.“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯,搜集了大量的佳句美片,為自己的寫作提供了大量的素材,因此,寫作時(shí)他們的興致很高,寫的文章的水平也比較高。更可喜的是原來(lái)那些上作文課頭痛的學(xué)生,也對(duì)作文有了興趣,并且寫作水平越來(lái)越高了。

總之,“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面,積累了知識(shí)、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫作能力,更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì),陶冶了學(xué)生的情操。

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