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《鄉(xiāng)下孩子》反思范文

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《鄉(xiāng)下孩子》反思范文

  《鄉(xiāng)下孩子》讀來(lái)清新舒暢,是一篇孩子樂(lè)學(xué)的詩(shī)文。學(xué)習(xí)啦小編收集了《鄉(xiāng)下孩子》反思范文,大家一起來(lái)看看吧!

  《鄉(xiāng)下孩子》反思范文篇1

  這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境,反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉(xiāng)下孩子從幼年到漸漸長(zhǎng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”,以鄉(xiāng)下孩子從媽媽?xiě)牙?,爸爸背上到廣闊田野的空間轉(zhuǎn)移為“緯”,交織成鄉(xiāng)下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面,同時(shí)融進(jìn)作者向往之意,贊賞之情。課文絢麗多彩的插圖提供給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊空間。通過(guò)讓學(xué)生觀察畫(huà)面上飛舞的蝴蝶,游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝,可愛(ài)的花狗,美麗的公雞,饞嘴的貓咪,,憨厚的胖豬,清澈見(jiàn)底的溪水,盛開(kāi)的野花等景物,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉(xiāng)下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。

  讓孩子們的思維如駿馬般馳騁在想象的空間里,指導(dǎo)他們讀好第一節(jié):“曾是媽媽?xiě)牙?歡唱的黃鸝/曾是爸爸背上/盛開(kāi)的野菊。”孩子們已回憶起自己幼小時(shí)媽媽抱、爸爸背的情景,情不自禁地配上動(dòng)作朗讀這一節(jié)。孩子的天真可愛(ài)以及在媽媽、爸爸“懷里”、“背上”的幸福、溫暖之情早溢于言表。

  《鄉(xiāng)下孩子》反思范文篇2

  抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。針對(duì)第一句,我激發(fā)學(xué)生想象:看看圖,想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō),他也想變成那美麗的蝴蝶,為花兒傳播花粉,讓花兒開(kāi)得更鮮艷;有的說(shuō),他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異?;钴S。通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,第三小節(jié)采用“放”的形式,讓學(xué)生自己去讀,自己來(lái)歸納,再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下,如:

  割一籃青草,( ) 。

  采一束野花,( ) 。

  捉一條小蟲(chóng),( ) 。

  第四小節(jié)主要理解了“曠野”,學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。

  其次,讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言模仿沒(méi)在扎實(shí)的語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上,二三小節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美,很適合句子仿說(shuō)訓(xùn)練。如:“捉一只蝴蝶,能編織美麗的故事;含一片草葉,能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲”“挖一籃野菜,撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚(yú),樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。”我啟發(fā)學(xué)生在美麗的田野里,你還能做什么,仿照句式來(lái)說(shuō),孩子們由于還沒(méi)有進(jìn)入那個(gè)游戲勞動(dòng)場(chǎng)里,說(shuō)的不夠生動(dòng),進(jìn)行句子訓(xùn)練應(yīng)該是自然而然的生成,而不是硬憑空想象。

  《鄉(xiāng)下孩子》反思范文篇3

  教學(xué)本課時(shí),主要是讓學(xué)生以吟讀為主。創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,發(fā)揮各自想象,定能激活課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,對(duì)于突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大幫助。例如:“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝,曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊。”讓學(xué)生閉上眼睛想象躺在媽媽?xiě)牙锸窃鯓右环N感覺(jué)?趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺(jué)?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)“幸福、溫馨、快樂(lè)等”,也通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺(jué)得課外拓展還不夠顯著,這一環(huán)節(jié)今后還得加強(qiáng)。

  朗讀第二節(jié)時(shí),抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”,“含草葉”----“吹歌曲”等詞,讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、嬉戲的情景,感受“鄉(xiāng)下孩子”無(wú)憂無(wú)慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚(yú)”等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)“撐圓了”、“樂(lè)壞了”等詞感受勞動(dòng)的滋味----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材,在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精美,漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生讀好最后一節(jié):“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽(yáng)光下/長(zhǎng)在曠野里。”通過(guò)朗讀簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的詩(shī)句,學(xué)生們體會(huì)到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。此刻,我們老師也有陶淵明“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的感覺(jué)。由此而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力,用三言兩語(yǔ)又怎么表達(dá)得清楚呢?我想:“只要我們抓住它的主干,讓學(xué)生多讀就能感悟,還需多費(fèi)口舌干什么!老師講得再多,難道還比課文本身更生動(dòng)更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好、讀美,在讀中去感悟、去學(xué)習(xí),在讀中去欣賞,去接受潛移默化的教育,回歸到語(yǔ)文的本位上來(lái)。”
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