數學0的認識教學反思
時間:
志藝942由 分享
數學0的認識教學反思
新課標要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容,激發(fā)學生的學習興趣,獲得愉快的數學學習體驗。接下來是學習啦為大家?guī)淼臄祵W0的認識教學反思,望大家喜歡。
數學0的認識教學反思范文一
本課是在學生認識了1—5的基礎上進行學習的,孩子們對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求,結合學生的實際,在本節(jié)課中力求體現:激發(fā)興趣讓學生樂學,聯系生活使學生要學,自主探究、合作交流使學生會學。注重對學生學習過程的關注,充分發(fā)揮學生的想象力。
同時,這是剛入學不久的學前班新生,學生已有一定的生活經驗,但沒有提煉為數學知識。特別對“0”表示起點知之甚少。所以這是一個難點。學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學生熟悉的“猴子吃桃”引入,尋找“0”。
反思這節(jié)課,好的有以下幾個方面:
1、聯系學生已有的生活經驗,利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義,再認識0表示起點 的含義,接著教學0的書寫,最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0,因此,設計教學過程時,把本課主題圖制作成一個有關小猴子吃桃的動畫故事,把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。課堂上,學生對小猴子的情景很感興趣,七嘴八舌編出的故事情節(jié)很有連貫性,各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲,熱衷于學習無需教師過多的組織教學,0的第一個含義便在學生燦爛的笑容中完成。
2、教學與生活實際緊密聯系,使學生懂得生活中處處有數學。在講0的第一種含義時,我巧妙的運用生活中的“0”:用3朵“笑臉紅花”獎勵剛才發(fā)言最積極的3個孩子,老師手里沒有紅花了,用“0”表示,讓學生感知“0”在生活中的運用,生活中處處有數學。
3、通過這節(jié)課的學習,學生基本上達到了預定的教學目標,能明白“0”的含義及寫法??傊?,在這節(jié)課的教學中學生的積極性得到了很好的發(fā)揮,對于學前班的學生來說,他們的注意力集中時間比較短,但是在整堂課中,一直能夠跟隨我,這也是教學中的一大進步。但是還需繼續(xù)努力。
檢討自己,在教學中,我把更多的注意力集中在學生的主動學習,鼓勵學生多說上面,忽視了對學生參與學習的深度的把握:就是教學0的第二含義時浪費了很多時;特別是忽略學生的實際能力,導致課間容量過大,學生難以掌握。以為只要給學生自主學習空間,讓學生暢所欲言,這樣學生就會主動掌握知識,忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。因此我覺得,目前,我面臨的是一群剛入學的小學生,我們根本沒有駕馭大容量課堂的能力,不能總是想把學生的思維定在自己設想的圈子中,要了解學生,這樣才能使學生更好的掌握知識,才能更好的運用知識。
數學0的認識教學反思范文二
新課標要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容,激發(fā)學生的學習興趣,獲得愉快的數學學習體驗。因此,在《0的認識》這堂課的教學中,0對小朋友來說并不是完全陌生的,在教學時我從學生的實際生活經驗出發(fā),通過小兔子拔蘿卜的故事導入主題,地里一只蘿卜都沒有該用哪個數字表示呢?學生很快就想到沒有可以用0來表示,讓學生體會0表示沒有的含義。
《數學課程標準》指出,數學課程“不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經驗出發(fā)……數學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經驗的基礎之上。”這就是說,數學教學活動要以學生的發(fā)展為本,要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。出示直尺圖。讓學生理解“0在直尺上表示起點”的含義,我讓學生自己觀察尺子,然后讓他們說說發(fā)現了什么?學生在觀察的過程中不僅發(fā)現0在尺上表示起點,而且還發(fā)現了尺上各數之間的位置、順序和大小關系。讓學生體會到自己探索的樂趣,激發(fā)學生學習數學的積極性。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
課程改革為我們帶來了新的教學理念,為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師盡可能多給學生一點思考的時間,多給學生一點活動的空間,多給學生一點表現自己的機會,讓學生多一點創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗。
數學0的認識教學反思范文三
本課是在學生認識了1—5的基礎上進行學習的,而學生對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求,結合學生的實際,在本節(jié)課中力求體現:激發(fā)興趣讓學生樂學,聯系生活使學生要學,自主探究、合作交流使學生會學。注重對學生學習過程的關注,充分發(fā)揮學生的想象力。
同時,這是剛入學不久的一年級新生,學生已有一定的生活經驗,但沒有提煉為數學知識。特別對“0”表示起點知之甚少。所以這是一個難點。學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從生活實例引入,找生活中的“0”。
好的方面:
1、教學與生活實際緊密聯系在一起,使學生懂得生活中處處有數學。
2、讓學生通過動手操作來理解數學含義,這樣有助于學生對學習數學的興趣。
3、通過這節(jié)課的學習,學生基本上達到了預定的教學目標,能明白“0”的含義及寫法。
不足的方面:
1.在教學活動中,總是想把學生的思維定在自己設想的圈子中,使學生的思維受到了一定的限制。
2.在教學活動中,我不能深入的了解學生的實際生活經驗,以至于有些環(huán)節(jié)脫離了。
數學0的認識教學反思相關文章: