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《風(fēng)娃娃》課文反思

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《風(fēng)娃娃》課文反思

  《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第16課。學(xué)習(xí)啦小編收集了《風(fēng)娃娃》課文反思,大家一起來(lái)看看吧!

  《風(fēng)娃娃》課文反思篇1

  一、反思識(shí)字教學(xué)

  識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課,我通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,在初讀課文,整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境,游戲識(shí)字,先是詞語(yǔ)認(rèn)讀,接著是生字認(rèn)讀,然后是出示帶生字的句子,讓學(xué)生練讀。一節(jié)課下來(lái),應(yīng)該說(shuō)讀得挺多的,字詞學(xué)習(xí)有層次,學(xué)生的識(shí)字興趣很高。課后回想,為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,在落實(shí)生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致,重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀,字形的分析沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái),對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們雖已有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞€是很有必要的,有利于提高他們的生字識(shí)記效果。詞語(yǔ)的教學(xué)呢,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同合作理解意思,可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思這方面有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)。

  二、反思朗讀指導(dǎo)

  語(yǔ)文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我以朗讀為主線,讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,在讀中體會(huì)和感悟,讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、比賽讀等。課后靜心一想,發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少,但是學(xué)生的朗讀水平提高不大,齊讀的時(shí)候感覺(jué)挺不錯(cuò)的,可如果是個(gè)別讀的話(huà),除了幾個(gè)孩子讀得有聲有色外,其他的學(xué)生讀得平淡如水。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo),這問(wèn)題一直困擾著我。

  《風(fēng)娃娃》課文反思篇2

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。這節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?”展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)。從引讀風(fēng)媽媽的話(huà)“到田野里去吧,在那里,你可以幫人們做學(xué)多事。”開(kāi)始,讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情,學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)等。接著分一分:這幾件事中,哪些是風(fēng)娃娃做的好事?哪些是他做的壞事?學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了,他們的思維是活躍的,發(fā)言是積極的。

  在訓(xùn)練的過(guò)程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),讓學(xué)體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣,使勁向風(fēng)車(chē)吹去。”先做做動(dòng)作:你們平常用力吹是怎么吹的呀?孩子們表演的熱情很高,動(dòng)作也不錯(cuò),再讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)。學(xué)了第二自然段后,從扶到放讓學(xué)生根據(jù)句式“風(fēng)娃娃來(lái)到 ,看到 ,他 。”自學(xué)第三自然,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),學(xué)生學(xué)得挺輕松的。接著,設(shè)計(jì)了拓展說(shuō)話(huà)“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢?”問(wèn)題提出后,課堂上出現(xiàn)的狀況是學(xué)生思路沒(méi)有及時(shí)打開(kāi),說(shuō)得不充分,按句式“風(fēng)娃娃還來(lái)到 ,看到 ,他 。”進(jìn)行說(shuō)話(huà)有困難。于是我出示兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述,他們說(shuō)得比較單一。后來(lái),在學(xué)習(xí)做壞事部分時(shí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:假如你遇到了這樣的事情,你會(huì)怎樣?也給學(xué)生提供了句式“假如我是放風(fēng)箏的孩子,我會(huì) 。假如我是曬衣服的人,我會(huì) 。假如我是小樹(shù),我會(huì) 。”這時(shí),學(xué)生說(shuō)得很不錯(cuò)。而進(jìn)行“風(fēng)娃娃還會(huì)做什么壞事?”這一語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),學(xué)生一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,還真不少。課后,我想:在讓學(xué)生說(shuō)好事的時(shí)候如果能給學(xué)生一定的期待,他們是可以按句式來(lái)說(shuō)出風(fēng)娃娃做的其他好事的,因?yàn)槲壹庇谇蟪?,引?dǎo)學(xué)生說(shuō)了,使得這一拓展訓(xùn)練的實(shí)效大打折扣。

  《風(fēng)娃娃》課文反思篇3

  在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容之后,我設(shè)計(jì)了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練“風(fēng)娃娃做了壞事后,人們都責(zé)怪它,它傷心極了。瞧,傷心的風(fēng)娃娃來(lái)到我們的教室,(出示課件)風(fēng)娃娃聽(tīng)了,很傷心,心想:我?guī)腿藗冏鍪?,為什么他們還責(zé)怪我呢?作為風(fēng)娃娃的朋友,你們能幫幫風(fēng)娃娃,告訴它為什么嗎?”孩子們的心是善良的,他們很樂(lè)意幫助風(fēng)娃娃,有的說(shuō)“風(fēng)娃娃,你不應(yīng)該把我們喜歡的風(fēng)箏吹跑,你應(yīng)該輕輕地吹才對(duì)。”有的說(shuō)“你把人們的衣服都吹跑了,誰(shuí)還喜歡你呢?”

  有的說(shuō)“風(fēng)娃娃,你以后可不能亂吹,要看清楚了再吹,這樣人們才會(huì)喜歡你。”……學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中明白了做事不能一廂情愿,不能只從自己的角度出發(fā),要多從別人的角度考慮問(wèn)題,認(rèn)真動(dòng)腦,少做傻事。思想滲透的效果不錯(cuò),如果此時(shí)再追問(wèn):風(fēng)娃娃一心想做好事,但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的情況呢?聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事,效果可能會(huì)更佳。
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