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《夜鶯的歌聲》反思回顧

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《夜鶯的歌聲》反思回顧

  《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級下冊的一篇講讀課文。學(xué)習(xí)啦小編今天推薦《夜鶯的歌聲》反思回顧,讓我們一起來學(xué)習(xí)吧!

  《夜鶯的歌聲》反思回顧篇1

  課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子,巧妙地同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫,為郵遞員傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)員殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。

  《夜鶯的歌聲》對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,是一篇篇幅挺長的課文,教學(xué)起來做到細(xì)處有些難度。 好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí),疏通生字,把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語文教學(xué)的重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前,我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時蘇聯(lián)的歷史背景,給學(xué)生一個初步的認(rèn)識。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。 我抓住人物的語言神態(tài)和動作描寫突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: “語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在學(xué)生談到“他有時侯學(xué)夜鶯叫唱,有時候?qū)W杜鵑叫、、、、、、他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時,我出示了“好像”一詞。 當(dāng)我請學(xué)生注意“好像”這個詞的時候,學(xué)生恍然大悟:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,好讓敵人認(rèn)為他確實(shí)是個不懂事的孩子,以便后來用不同的鳥叫同游擊隊(duì)員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑。 “‘你們這里有游擊隊(duì)嗎?’軍官突然問”中的“突然”一詞。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞,有些學(xué)生很快就把手舉得很高:德國鬼子也不是好對付的, 很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機(jī)智!

  《夜鶯的歌聲》反思回顧篇2

  教學(xué)過程中,我為了體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫體現(xiàn)“夜鶯勇敢機(jī)智的句子”一條主線,抓這些句子展開教學(xué),力求起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究你是從哪里體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。

  1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

  2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的。學(xué)生把自己的想法和感受基本能表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。

  《夜鶯的歌聲》反思回顧篇3

  《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下:

  一、抓住主線,理清順序

  這是一篇長文,當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是,我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,看看課文寫了哪幾個鏡頭,學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

  二、緊扣課題,讀懂歌聲

  課文四處寫到“歌聲”,引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文,合作交流,感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。課中,我要求學(xué)生抓住精彩語句,反復(fù)研讀,以讀促悟,比較異同,探究尋根,破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義:1、吸引敵人的注意;2、麻痹敵人;3、為游擊隊(duì)巧送情報,痛殲敵軍;4、執(zhí)行新的任務(wù),再次吸引敵人。并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化、升華自己的感受,一個機(jī)智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。

  三、反復(fù)朗讀,體會感情

  文中的對話,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對這些語句的感悟能力,也能促進(jìn)對這些句子的理解。特別是分角色朗讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境,人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號,發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象。

  由于文章長,整堂課下來,個別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏,對課文朗讀方面感情還欠缺,對理解文章內(nèi)容還需要努力。
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