教學(xué)反思對老師成長的作用
教學(xué)反思對老師成長的作用
?在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的教學(xué)反思對老師成長的作用，望大家喜歡。
教學(xué)反思對老師成長的作用范文一
有專家這樣界定教學(xué)反思：老師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認知活動的一個重要組成部分，是指教師為了成功地實現(xiàn)教育目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)，進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。教學(xué)反思對教師成長的作用，美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思;全國特級教師袁容從自己的教學(xué)實踐和成功經(jīng)驗總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學(xué)對教師成長具有極為重要的作用。
一、反思教學(xué)有利于教師從感性認識遞升到理性認識，由“一般型”教師成長為“骨干型”教師。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學(xué)活動中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實踐者，成為最得力的有經(jīng)驗的教師。沒有對自己教學(xué)經(jīng)驗的繼承和對教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對教學(xué)的認識只能停留在感性認識階段，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨干型”教師。
二、教學(xué)反思有利于教師開展教學(xué)研究，由“經(jīng)驗型”教師成長為“研究型”教師。反思教學(xué)中的“反思”，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻，是教師融于整個教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動。通過教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗型”的束縛，成長為一名教學(xué)研究者。
三、反思教學(xué)有利于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，由“教書型”教師成長為“專家型”教師。教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質(zhì)變的漸變過程。在這一過程中，教學(xué)反思起著重要的作用。通過反思教學(xué)，能使教學(xué)更理性、更自覺，教學(xué)過程更優(yōu)化，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點，盡快成長為“專家型”教師。
四、反思教學(xué)有利于教師提升理論水平和拓展知識層面，由“學(xué)科型”教師成長為“學(xué)者型”教師。一個善于反思的教學(xué)實踐者，一定是一個善于學(xué)習(xí)、善于掌握科學(xué)理論的人。而反思性學(xué)習(xí)，是教師為解決問題而進行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。
總之，教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學(xué)者型教師。
教學(xué)反思對老師成長的作用范文二
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”這句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思 。對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢?筆者從以下幾個方面與大家探討：
(1)、寫成功之處
??將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
?(2)、寫不足之處
??即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
?(3)、寫教學(xué)機智
??課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
?(4)、寫學(xué)生創(chuàng)新
??在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
?(5)、寫“再教設(shè)計”
??一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
??總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有很多錯誤，希望老師們在教學(xué)實踐中批評指正。
教學(xué)反思對老師成長的作用范文三
新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，通過反思去進一步理解新課程，提高實施新課程的效果和水平。
在實際教學(xué)過程當(dāng)中，做為教師，哪些是教學(xué)反思內(nèi)容呢?我認為可以從以下三種水平界定教師反思的內(nèi)容：
水平一：側(cè)重于教師對日常教學(xué)行為、過程、事件及學(xué)生的反思。
(1)對教學(xué)實踐過程的反思。教師對教學(xué)實踐過程的反思體現(xiàn)在教學(xué)實施過程的各個方面。如：教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，是否能做到讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，促進能力及情感的全面發(fā)展;教學(xué)計劃是否適合學(xué)生需要及實際教學(xué)情境，教學(xué)策略和課程實施方案能否順利實施;還有教師在教學(xué)中的體態(tài)、動作、言語、學(xué)生的狀態(tài)等。對教學(xué)效果的反思，主要是通過各種渠道獲取盡可能多的信息，比如查閱學(xué)生的作業(yè)，找個別學(xué)生談話，依據(jù)教案回顧課堂教學(xué)，以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題。
(2)對學(xué)生知識背景、理解水平、興趣愛好的反思。它主要強調(diào)對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化、思維與理解水平、興趣愛好及其對完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備等方面的反思。教學(xué)的最終目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，對學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平及個性差異就決定了教師教什么和如何教。
教師教學(xué)的準(zhǔn)備及實施過程中，對學(xué)生知識背景及理解水平的反思主要包括對學(xué)生生理、心理特點及當(dāng)前知識背景的研究、認識，在此基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)活動是否結(jié)合了學(xué)生的不同興趣、愛好和學(xué)習(xí)需要，這是反思性教學(xué)應(yīng)考慮的一個重要內(nèi)容。
(3)對教材的反思。教材是知識傳遞的有效載體，對教材的反思主要是教師在深刻理解教育目的和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件及學(xué)生學(xué)習(xí)要求，對教材進行創(chuàng)造性的補充、改編和整合的活動。如立體幾何的模型教學(xué)、函數(shù)的板塊教學(xué)等。對教材的反思有助于教師更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略和方法，從而促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更好的理解，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析和解決問題的能力。
水平二：側(cè)重于教師對自身教育教學(xué)觀念及現(xiàn)有教育研究成果的反思。
(1)對教師教育教學(xué)信念、態(tài)度和價值觀的反思。它主要是對教師在教學(xué)實踐中所應(yīng)具備的教育理念和教學(xué)態(tài)度所進行的反思性活動。不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，積極吸收優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗。通過對自身道德水平和責(zé)任感的不斷反思，會促使其對教學(xué)實踐更富有執(zhí)著性和責(zé)任心。
(2)對教育教學(xué)研究成果的反思。教育專家、學(xué)者的研究成果能夠為教師的教學(xué)實踐提供指導(dǎo)和幫助，對教育教學(xué)研究成果反思目的就在于要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐需要，創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用已有的教育教學(xué)研究成果。
水平三：側(cè)重于影響教育教學(xué)實踐的學(xué)校及社會各種因素和條件的反思。
這主要是因為教育教學(xué)活動的開展離不開學(xué)校及社會環(huán)境的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)留意、審視和分析這些社會現(xiàn)象對教學(xué)活動有利或不利的影響，如根據(jù)女生怕學(xué)數(shù)學(xué)、普遍存在自卑心理現(xiàn)狀，可設(shè)計《高中女生數(shù)學(xué)后進生的形成及轉(zhuǎn)化策略》課題，以達到增強女生信心、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)能力的目的。
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