東郭先生與狼教學(xué)反思
《東郭先生和狼》是一個寓言故事,它告訴我們:對待像狼一樣的敵人,要看清其兇惡本性,不能對他們講仁慈。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的東郭先生與狼教學(xué)反思，希望大家喜歡!
東郭先生與狼教學(xué)反思范文1
語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的一個重要組成部分，它的提出和實施，是新一輪語文課程改革的一個亮點。課本劇作為游藝活動類中的一種活動學(xué)習(xí)形式，在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過將語文知識融入生動有趣的表演，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運用語文知識，提高學(xué)生聽說讀寫的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新、想象、組織、合作等各種能力，展現(xiàn)了它在語文學(xué)習(xí)中的獨特魅力。
在教學(xué)《東郭先生和狼》這篇課本劇時，為使學(xué)生最終能將課文內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表演出來，我對學(xué)生進(jìn)行分層朗讀指導(dǎo)。先請學(xué)生分角色有感情地讀好課文的三部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在讀的同時體會人物對話時的語氣。然后結(jié)合課后練習(xí)中的三句句子，引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生體會出：表演時既要注意人物對話時的語氣，也要注意旁白部分的提示，并聯(lián)系上下文設(shè)計人物的動作、神態(tài)，如此才能把人物演得活靈活現(xiàn)。接著我又以演促讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
要演好角色，光有一個好的劇本是不夠的，學(xué)生讀透課文，如果僅僅按照課文內(nèi)容分角色表演下來，同學(xué)們會覺得毫無生氣，十分沒趣。課本劇的題材來源于教材，但絕不是教材的翻版，而是對教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。把教材改編成課本劇的過程，實則是由再造想象向創(chuàng)造想象飛躍的過程。表演時我啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在不背離原作品的主題思想的前提下，進(jìn)行大膽想象、創(chuàng)造，使人物形象更加豐滿，故事情節(jié)更加引人入勝。
東郭先生與狼教學(xué)反思范文2
第一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 。我在遵循教學(xué)規(guī)律的同時，進(jìn)行了大膽的突破。以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流為主，教師起到引導(dǎo)和點撥作用。學(xué)生了解三個主要角色之間的關(guān)系后，我讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語概括出他們各自不同的特點。然后我請學(xué)生四人小組合作，分別在書上用不同的符號標(biāo)出相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)十分有成效，充分鍛煉了學(xué)生的自學(xué)、合作能力，課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主。學(xué)生主動地投入，誦讀、圈劃、討論、質(zhì)疑，用上自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，整個課堂氣氛濃烈，充滿了生命的活力，學(xué)生在這塊大舞臺上盡情展示。
第二、注重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性 。課堂中學(xué)生的思維極其重要。學(xué)生的思維應(yīng)該是有條理的，說話是有根據(jù)的。如學(xué)生找到狼搶在老農(nóng)前說的話“……這樣的壞人，不該吃嗎?”為什么這幾句話也能說明狼的狡猾?學(xué)生紛紛氣憤地表示:狼是個忘恩負(fù)義的東西，東郭先生救了他，他還要吃掉東郭先生;明明是東郭先生問老農(nóng)的話，應(yīng)該老農(nóng)來回答，但狼卻搶先回答，不讓老農(nóng)說話，說明狼很狡猾;狼是自愿鉆進(jìn)口袋的，卻說東郭先生要悶死他，還說他是壞人，應(yīng)該吃掉，狼完全是在強(qiáng)詞奪理，說明狼很狡猾。由此可見，學(xué)生已能結(jié)合狼的特點分析他的行為。
第三、體會語音語調(diào)和角色之間的關(guān)系 。學(xué)生最喜歡模仿狼的語氣朗讀，因為狼的語音語調(diào)最富有變化。學(xué)生的朗讀繪聲繪色。而東郭先生則相反，讀時語速放慢，聲音略微壓低。我指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到東郭先生的愚蠢，也清楚地認(rèn)識了狼的狡猾和兇殘，對揭示寓意起到了幫助作用。
第四、新穎的回家作業(yè)，令學(xué)生拍手叫好。每天枯燥、乏味的作業(yè)，常常令同學(xué)們叫苦不迭。老師也天天埋頭于“對”“錯”之間。瞧:小練筆--東郭先生第二次遇到狼，他會怎么辦?結(jié)果如何?續(xù)編故事。演一演--大家來當(dāng)小導(dǎo)演和小演員，把故事排成課本劇。這樣輕松愉快的作業(yè)，一下子令同學(xué)們歡聲雀躍。 語文課堂教學(xué)本來就應(yīng)是豐富的，多樣的，富有變化的，只要抓住教材中的重難點作為教學(xué)的亮點，樹立以學(xué)生為主體的思想，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，一定能使教學(xué)創(chuàng)出新意。
東郭先生與狼教學(xué)反思范文3
《東郭先生和狼》是一篇淺顯易懂的寓言故事，學(xué)生也比較感興趣。本節(jié)課中，我最大的收獲就是，朗讀訓(xùn)練切實、有效。在課堂中學(xué)生始終讀得津津有味。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的關(guān)鍵語句，去感受文中人物的情感，從而懂得人物的品質(zhì)，獲得思想的啟迪。
在讀到狼苦苦哀求東郭先生所說的話時，學(xué)生讀得很不好，我便讓他們抓住“慌慌張張”去想一想，你在慌慌張張的時候是怎么說話的，并提醒他們聯(lián)系上下文，后面獵人快到了，狼會怎樣哀求東郭先生。通過練習(xí)生活實際，學(xué)生能更好地體會人物的情感。讀東郭先生嘴里不住地罵著時，我引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的東郭先生是如何想的?孩子們有的回答：“他一定出乎意料，沒想到好心沒好報。”有的回答：“他大驚失色，狼原來是個忘恩負(fù)義的家伙。”正是因為這樣，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，讀得很有趣。他們的情感世界隨著文本逐漸豐富。但是在課堂中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括表達(dá)的過程中語言不夠精練，往往不能抓住主干部分，常常描述性詞語，人物的對話也穿插其中，我想這還需要我們循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。幫助學(xué)生找準(zhǔn)文章概括的重點要素，教給學(xué)生有效的概括方法。
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