從現(xiàn)在開始反思總結(jié)
從現(xiàn)在開始反思總結(jié)
《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事,情節(jié)簡單卻充滿童趣。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹藦默F(xiàn)在開始反思總結(jié),希望大家喜歡!
從現(xiàn)在開始反思總結(jié)篇1
《從現(xiàn)在開始》這個(gè)故事中,獅子王讓動(dòng)物們輪流當(dāng)萬獸之王,結(jié)果只讓貓頭鷹,袋鼠,猴子三個(gè)動(dòng)物走馬上任后就終止了。因?yàn)楠{王認(rèn)為猴子的方法最好,于是也就不管沒輪到的動(dòng)物有沒有意見,這個(gè)決策是不是公平,就馬上把這事給定了。
很多老師在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生扮演各種小動(dòng)物,然后老師當(dāng)記者采訪他們在接受貓頭鷹,袋鼠這兩位臨時(shí)大王的命令后的感受,學(xué)生們各抒己見,真正讓他們體會(huì)到了"議論紛紛"和"叫苦連天",被采訪的"各種"小動(dòng)物很多,但往往忽視了去采訪一個(gè)人:猴子!可以肯定,當(dāng)貓頭鷹神氣活現(xiàn)地宣布"白天休息,夜里做事"這一決定后,深受其苦的小動(dòng)物中就包括有猴子,此時(shí),他一定也在思考,這種只關(guān)注自己生活習(xí)慣的做法,是不得人心的。當(dāng)然,此時(shí),也有一個(gè)人物也值得采訪,這個(gè)人也是讓大多"記者老師"忽略的人,他就是袋鼠!此時(shí)的袋鼠會(huì)想些什么呢推測袋鼠的想法也有利于理解他上任時(shí)是用激動(dòng)的語氣宣布的:"從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路。"對于這兩位臨時(shí)大王的決定,猴子是深受其苦的,叫苦連天的人中一定有他,他也一定參與了大家的議論紛紛,經(jīng)歷了這兩星期的"水深火熱"的生活,了解了很多的民情民聲,猴子上任時(shí)才作出了他的英明決定:"從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。"
從現(xiàn)在開始反思總結(jié)篇2
第一,雖然我意識到了“讀”在語文課堂中的重要性,也采用了不同方式進(jìn)行朗讀。但我發(fā)現(xiàn)在課堂上,還是沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在初讀課文時(shí),很多學(xué)生并沒有把課文讀好,有加字漏字的,也有打疙瘩的,而我就匆匆過場了。在指導(dǎo)有感情朗讀時(shí),我抓住了“神氣、激動(dòng)”兩個(gè)詞進(jìn)行指導(dǎo)。通過朗讀來體會(huì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上大王之后的心情。但在學(xué)生朗讀過程中,沒有層次感。我指導(dǎo)也不夠具體,沒有因人施教,只是籠統(tǒng)地說:“你能讀出激動(dòng)的心情嗎,誰來試試?”以至學(xué)生并沒有用朗讀把貓頭鷹和袋鼠當(dāng)上大王之后的心情體現(xiàn)出來。
第二,上完課后,我仔細(xì)回顧了自己在課堂上所說的話,感覺太過羅嗦,課堂語言不夠精練。再則,我面對的是二年級的孩子,課堂語言不夠親切。這些都是自己在以后的課堂上隨時(shí)要注意的。
由于這是我的第一節(jié)公開課,難免心情有點(diǎn)緊張,所上的公開課感覺不是太好。從特校調(diào)到福泰小學(xué)來,也是我人生的轉(zhuǎn)折,我所面對的完全是一個(gè)嶄新的環(huán)境,在今后的工作中,我要以學(xué)生的姿態(tài)面對每一天,不斷向老教師請教、讓有經(jīng)驗(yàn)的教師指點(diǎn),學(xué)習(xí)他人的講課套路,努力鉆研教學(xué)方法,使自己不斷進(jìn)步。
從現(xiàn)在開始反思總結(jié)篇3
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字,包括讀字和讀句子兩部分,目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字;第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課,在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字。針對課堂教學(xué)實(shí)際情況,總結(jié)反思如下:
一、強(qiáng)基固本重視生字教學(xué)
雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,但生字教學(xué)也不能丟,而且在形式上要符合二年級學(xué)生的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片,對生字有個(gè)回憶的過程,然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中,使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對生字有更深刻的印象,繼而掌握生字。從課堂效果來看,學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的,不僅可以認(rèn)識字,還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感,增強(qiáng)對生字的感悟。
在寫字的環(huán)節(jié)中,我采用了兩種不同的形式,一種是讓學(xué)生觀察四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時(shí)還要注意的問題,使他們在寫字的同時(shí)鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫,本節(jié)課我范寫的字是“第”字,因?yàn)檫@個(gè)字下半部分的筆順較復(fù)雜,學(xué)生不易掌握。通過這種層次分明、循序漸進(jìn)的形式,學(xué)生不僅學(xué)到了知識,還學(xué)到了方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)情感體驗(yàn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣和道理,為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事,讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾,創(chuàng)設(shè)森林里動(dòng)物聚會(huì)的情境,為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄穑乙舶缪萘艘粋€(gè)小動(dòng)物,與學(xué)生們一起去體驗(yàn)。通過各種輔助手段,我將學(xué)生帶入了文中童話的境界。課堂上,學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動(dòng)物,他們各抒己見,用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理。
當(dāng)然,通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,也暴露出一些問題,主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位,沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上,幾個(gè)動(dòng)物的話讀得并不好,脫離了文本,如果在學(xué)生沒有讀好的情況下,通過范讀、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣,效果一定會(huì)更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟、讀透,學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,才能制造出符合文本的課堂氣氛,文中的道理也才會(huì)自然顯現(xiàn)。
總之,經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐,我加深了對新課標(biāo)的理解,了解了更多教學(xué)手段,鍛煉了自身素質(zhì),受益匪淺。
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