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次北固山下教學(xué)反思

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  《次北固山下》是蘇教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古代詩(shī)歌三首》中的第一首。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的次北固山下教學(xué)反思,希望大家喜歡!

  次北固山下教學(xué)反思范文1

  本學(xué)期我擔(dān)任初一(12)、(13)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,近日上了《次北固山下》、《天凈沙 秋思》,特做反思如下:

  一、課前反思

  在課前,我仔細(xì)研究作為初一學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平,放棄了上屆學(xué)生教學(xué)過(guò)程中花大量時(shí)間討論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法,而定位于在朗讀中體會(huì)鄉(xiāng)愁。誠(chéng)然,頸聯(lián)作為備受稱贊的名句,仔細(xì)研討無(wú)可厚非,但作為初一新生,要他們理解過(guò)于深刻的句子,似無(wú)必要,而應(yīng)符合最近發(fā)展區(qū)理論。事實(shí)證明,教學(xué)目標(biāo)的這一改變,使得學(xué)生反響較上屆要好,學(xué)生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁,而不是一知半解,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。

  在備課時(shí),我了解到初一學(xué)生應(yīng)有一種對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈的好奇,所以在講《天凈沙 秋思》時(shí),特地將以前寫(xiě)的另一首《天凈沙 中秋》投影到屏幕,學(xué)生都呈驚訝狀,課堂氣氛出現(xiàn)高潮,而這都在我的預(yù)料之內(nèi)。

  二、課中反思

  在講《天凈沙 秋思》時(shí),本來(lái)按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后,逐個(gè)分析體會(huì)鄉(xiāng)愁。但學(xué)生在列舉意象時(shí)漏了“瘦馬”,于是,我放棄了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),緊抓 “瘦馬”不放,由馬瘦講到人瘦,由物質(zhì)講到感情,最后歸結(jié)為鄉(xiāng)愁,這樣只講了一個(gè)意象就把“曲”的主題講清了,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也容易理解。

  三、課后反思

  課后,在陸老師、沈老師、葉老師的指點(diǎn)下,我總結(jié)了五個(gè)方面:

  1、容上,“意象”這個(gè)概念可以不提出,只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講,否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩(shī)的要求要講清,這是講課時(shí)遺漏的。

  2、次序上,我先指明本問(wèn)是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)愁,這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法,應(yīng)通過(guò)朗讀分析,指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。

  3、詞語(yǔ)上,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ),如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,沒(méi)有沒(méi)有在特定的景中渲染出特定的情。

  4、提問(wèn)上,集體回答較多,個(gè)別提問(wèn)較少,沒(méi)有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。

  5、板書(shū)設(shè)計(jì)上,字不夠端正,而且較亂。

  總得來(lái)說(shuō),這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果,但也反映出了很多的問(wèn)題,這是需要我在今后工作中再接再厲的。

  次北固山下教學(xué)反思范文2

  這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

  2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。

  4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

  本次學(xué)習(xí)活動(dòng)前后,結(jié)合課標(biāo),我進(jìn)行了認(rèn)真深入的思考。下面是我的一點(diǎn)心得體會(huì)。

  1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,其實(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)資源整合的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí),應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源,活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)學(xué)習(xí)的“開(kāi)放性”特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行以“鄉(xiāng)愁”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),則是挖掘了更為廣泛的教學(xué)資源,使課堂真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的窗口。

  2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生獵獲信息的過(guò)程,——這是信息整合的前提。上網(wǎng)、讀書(shū)看報(bào)、看電影電視可以獲取信息,與人交談也是獲得信息的一種方法。

  作為一個(gè)語(yǔ)文老師,應(yīng)有“放眼宇宙,吞吐日月”的氣度與胸懷,這是語(yǔ)文課標(biāo)“資源整合”提出的要求。我想,這也應(yīng)是我以后教學(xué)與人生努力的方向。

  次北固山下教學(xué)反思范文3

  《次北固山下》是蘇教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元誦讀欣賞《古代詩(shī)歌三首》中的第一首?!洞伪惫躺较隆肥且皇孜逖月稍?shī),主要寫(xiě)詩(shī)人在旅途中的所見(jiàn)所感。詩(shī)人途經(jīng)北固山,停在山下,看到青山綠水,潮平風(fēng)正,思鄉(xiāng)之情油然而生,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思戀之情。“景中有情,情中有景,情景交融”是大多數(shù)詩(shī)歌的特點(diǎn),同樣也是這首詩(shī)最大的特點(diǎn)。其中“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜,江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象,但時(shí)近春節(jié),頭頂大雁,發(fā)出了“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)”的感嘆。全詩(shī)意境優(yōu)美,情景交融,抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

  為了貫徹我校的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,針對(duì)這節(jié)課我主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

  2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。

  4、合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

  5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

  當(dāng)然,這節(jié)課上完后,我才發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在很多問(wèn)題。

  1、課前沒(méi)有給予學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間,所以課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都顯得很拖沓,學(xué)生與教師都顯得手忙腳亂。

  2、課前預(yù)設(shè)不夠,特別是沒(méi)有站在一個(gè)初一學(xué)生的角度看待自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題設(shè)計(jì)有點(diǎn)難,不在學(xué)生能夠自學(xué)的范圍之內(nèi)。

  3、導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。詩(shī)意的疏通可以放在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)解決,這樣就可以騰出更多的時(shí)間挖掘課文,深入課文。

  4、教學(xué)時(shí)間把握不到位,整節(jié)課前松后緊,導(dǎo)致整節(jié)課下來(lái)重難點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有突破,重難點(diǎn)體現(xiàn)并不明確。當(dāng)堂檢測(cè)也沒(méi)來(lái)得及完成。

  5、學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境并沒(méi)有身臨其境的“走進(jìn)去”。

  6、自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。教學(xué)不能做到從容不迫,教師的點(diǎn)撥不夠簡(jiǎn)潔,教師的語(yǔ)言有些啰嗦繁瑣。

  我相信,常反思才能大進(jìn)步,我會(huì)多積累經(jīng)驗(yàn),虛心求教,真正提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  
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