大學(xué)生殺人案反思_對(duì)大學(xué)生殺人事件的反思(2)
大學(xué)生殺人案反思_對(duì)大學(xué)生殺人事件的反思
大學(xué)生殺人案反思篇三
2014年5月7日，復(fù)旦大學(xué)177名學(xué)生聯(lián)合簽名的《關(guān)于不要判林森浩同學(xué)“死刑”請(qǐng)求信》寄往上海高院，與請(qǐng)求信一塊寄出的還有一份《聲明書》，建議給林森浩一條生路，讓他洗心革面，并在將來照顧受害人黃洋的父母。這封請(qǐng)求信和《聲明書》讓一年前的復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案再起波瀾。想到近幾年發(fā)生的多起大學(xué)生殺害室友、同學(xué)案，我們不禁要問，我們的大學(xué)生(包括研究生)怎么了?正是青春好年華，本為同路逐夢(mèng)人，何以相煎如斯、相殘至此?
事發(fā)后，在人們一致討伐兇手殘忍的同時(shí)，以復(fù)旦為首的高校成為了大家指責(zé)的對(duì)象。很多人認(rèn)為出現(xiàn)這樣的事情是高校教育的失敗。誠(chéng)然，高校對(duì)于類似案件的發(fā)生難辭其咎，但靜心考量，這又豈是高校一家之過?我們的大學(xué)生不是生活在高校的真空，而是與社會(huì)密切聯(lián)系的活生生的人，尤其是在網(wǎng)絡(luò)、傳媒高度發(fā)達(dá)的今天，社會(huì)上發(fā)生的一切都對(duì)大學(xué)生的言行產(chǎn)生著潛移默化的影響。聯(lián)系近期社會(huì)頻發(fā)的無端傷人案，似乎整個(gè)社會(huì)都充滿著急躁，這種風(fēng)氣又怎能不影響大學(xué)生的心態(tài)?大學(xué)生投毒案發(fā)生在高校，但從某種程度上來說卻是社會(huì)心態(tài)的一種彌漫。青年的教育問題絕非高校一方之責(zé)，在類似案件發(fā)生后對(duì)高校的過分指責(zé)本身就是在以一種片面、過激的言論影響青年學(xué)子對(duì)事件的全面認(rèn)知。我們應(yīng)該做的不止是讓青年人發(fā)現(xiàn)問題，更應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)如何看待問題、解決問題。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)包括青年本人多方聯(lián)動(dòng)，才能為青年成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，才能讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中成才。
其實(shí)從絕對(duì)比例上來說，無論是社會(huì)上的無端傷人案還是學(xué)校的學(xué)生投毒案，從發(fā)生幾率上來看都是小概率時(shí)間，他們?cè)谡麄€(gè)群體中所占的比例也微乎其微。但是為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的影響?除了案件本身的惡劣性質(zhì)之外，媒體的宣傳報(bào)道同樣是起到了推波助瀾的作用。從傳播學(xué)的角度講，傳播者對(duì)傳播信息具有篩選和過濾的把關(guān)功能。我們的媒體在傳播各類新聞時(shí)，如何把握新聞傳播的度是不可回避的問題。以復(fù)旦投毒案為例，各類新聞媒體鋪天蓋地的報(bào)道一方面使民眾對(duì)案件有了詳細(xì)的了解，一方面卻又對(duì)社會(huì)造成了很多負(fù)面影響。事發(fā)后，多家媒體公布了尚未定罪的嫌疑人的各種信息、毒物及其來源和投毒過程的細(xì)節(jié)。就有專家認(rèn)為這種在警方尚未定罪的情況下肆意揣測(cè)投毒物質(zhì)和毒物來源就可能涉嫌“傳授犯罪方法罪”。同時(shí)，這種對(duì)各類犯罪信息的過度報(bào)道甚至可以使某些有類似想法的人受到某種程度的心理暗示和鼓勵(lì)，將不敢實(shí)施的想法變成現(xiàn)實(shí)。如果我們每天打開各類網(wǎng)站后看到的滿眼是爾虞我詐的爭(zhēng)斗，是對(duì)老人摔倒后扶與不扶的焦慮，是對(duì)娛樂明星們的出軌炒作，是為一己之憤對(duì)陌生人的無端傷害，是各種貪腐的奢靡無度······我們?cè)谶@樣的傳播氛圍中教育青年學(xué)生們要講誠(chéng)信、負(fù)責(zé)任、樂助人、愛集體······，難免會(huì)在效果上打折扣。我在空間里看到有的學(xué)生感嘆“今天是這個(gè)出軌，明天是那個(gè)嫖娼，看著一個(gè)個(gè)昔日的偶像形象全毀，我是不是該看一下新聞聯(lián)播了?”這雖是一種調(diào)侃，卻道出了媒體對(duì)大學(xué)生心理的影響，我想這也正是要求各類媒體要大力傳播正能量的必要性之所在吧。
父母是孩子成長(zhǎng)的第一任老師，也是孩子的終身老師。家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)必不可少的保障。很難想象斤斤計(jì)較、急功近利的家長(zhǎng)能夠培養(yǎng)出心胸開闊、眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)的孩子。當(dāng)我們的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校受到一點(diǎn)委屈而對(duì)老師大打出手的時(shí)候，當(dāng)我們的家長(zhǎng)因?yàn)榧彝ガ嵤露嗷ブ肛?zé)的時(shí)候，當(dāng)我們的家長(zhǎng)因?yàn)橐患核嚼軗p而暴跳如雷的時(shí)候，孩子已經(jīng)將這一切記在了心里。中國(guó)有句古話叫“三歲看小，七歲看老”，雖然未必完全正確，卻提示我們孩子的性格、秉性在小時(shí)候已經(jīng)生根、發(fā)芽，只是在它尚未成長(zhǎng)起來時(shí)容易被人忽視而已。心理學(xué)的發(fā)展已經(jīng)證明了這種說法的科學(xué)性，很多心理問題都是因?yàn)槿说挠啄陼r(shí)期埋下的心理陰影所致。無論后期如何矯正，一個(gè)人的性格、習(xí)慣、趣味永遠(yuǎn)擺脫不了家庭的烙印。
當(dāng)然，指出社會(huì)影響、輿論環(huán)境、家庭教育的重要性，絕對(duì)無意貶低學(xué)校教育的重要性或者開脫學(xué)校在類似復(fù)旦投毒案等事件上的責(zé)任。各級(jí)學(xué)校在類似復(fù)旦投毒案的事件中負(fù)有不可推卸的責(zé)任,在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)成才等方面還有很多的工作要做。指出社會(huì)影響、輿論環(huán)境、家庭教育的重要性，只是為了說明，一個(gè)人的成長(zhǎng)是受多方面因素影響的，單獨(dú)哪一方都無力獨(dú)自承擔(dān)對(duì)青年的教育重任。對(duì)學(xué)校教育而言，首先應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)前教育階段的人格教育和思想引導(dǎo)教育。在高考錄取唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)體制下，人們將目光更多地關(guān)注在了孩子的成績(jī)上，而忽略了對(duì)他們做人的引導(dǎo)。他們?cè)诖髮W(xué)前教育階段由于學(xué)業(yè)的壓力無暇顧及其他，很多人格缺陷和思想問題沒有發(fā)作的時(shí)機(jī)。升入大學(xué)后，相對(duì)寬松的環(huán)境和相對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系會(huì)使一些在之前沒有顯露的問題開始暴發(fā)。誰(shuí)都無法否認(rèn)人的成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，人格和品性一經(jīng)形成會(huì)具有相對(duì)的穩(wěn)定性。進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生從年齡上多已成年或即將成年，他們已經(jīng)有了自己的思想和認(rèn)識(shí)，如果在大學(xué)前階段沒有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)，大學(xué)的矯正成本會(huì)相對(duì)較高。
雖然大學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)有了自己的思想和認(rèn)識(shí)，但他們?nèi)匀惶幱谑澜缬^、價(jià)值觀、人生觀的形成和發(fā)展階段，高校存在的根基就在于肩負(fù)著教育、引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的社會(huì)重任，離開了這一點(diǎn)，高校就沒有存在的理由。在這里我們無意從宏觀上探討高校如何讓大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，這不是一篇文章能夠解決的問題。針對(duì)類似復(fù)旦投毒案的事件，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)具體方面開展大學(xué)生的教育：
一是進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育，建立完善的心理檢測(cè)機(jī)制，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防。目前各高校對(duì)心理健康教育都給予了充分的重視，幾乎所有高校都設(shè)立了心理健康教育中心，并在大一新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行心理健康普查，這為及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問題的大學(xué)生并給予積極的干預(yù)提供了條件。從各校心理健康中心的運(yùn)轉(zhuǎn)情況來看，對(duì)于排解大學(xué)生的心理問題起到了重要作用。但這其中存在一個(gè)問題那就是大多數(shù)有心理健康問題的學(xué)生是通過入學(xué)時(shí)的心理健康普查、主動(dòng)到心理咨詢室咨詢或者輔導(dǎo)員在日常工作接觸中發(fā)現(xiàn)的，對(duì)于那些有心理問題又不愿找老師交流或不愿被人知道的學(xué)生，存在著干預(yù)的盲區(qū)。由于高校擴(kuò)招造成的學(xué)生數(shù)量激增，僅靠心理老師的排查和輔導(dǎo)員的工作去發(fā)現(xiàn)有心理問題的同學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校必須要充分發(fā)揮大學(xué)生自身的作用，通過培訓(xùn)心理健康工作學(xué)生骨干、提高學(xué)生干部的心理健康意識(shí)等多種途徑，建立完善的心理檢測(cè)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)異常的同學(xué)做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早干預(yù)，將問題消滅在萌芽之中。靠發(fā)現(xiàn)、干預(yù)等“堵”的手段來解決大學(xué)生的心理問題，無論從實(shí)際效果還是從針對(duì)的面上來說都是有限的，還需要高校通過積極引導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建融洽、和諧的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)排解負(fù)面情緒的方法等多種措施來對(duì)他們的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。
二是要進(jìn)一步加強(qiáng)班風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注他人、融入集體，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。仔細(xì)分析高校的殺人事件，會(huì)發(fā)現(xiàn)兇手幾乎都一致性的遠(yuǎn)離集體、獨(dú)來獨(dú)往，遇到心理困惑，無人可訴，致使這些問題在自己的心中不斷郁結(jié)、發(fā)酵，最終釀成慘劇。大學(xué)與高中階段的學(xué)習(xí)一個(gè)很大的而不同就是大學(xué)生在除課堂之外的時(shí)間安排上的自主性極大增強(qiáng)。除了上課時(shí)間，學(xué)生們大多各忙各的，除了志同道合、興趣相投的同學(xué)，相互之間的深入交流并不多，這就會(huì)使那些性格內(nèi)向、不善交際的同學(xué)容易感到孤獨(dú)和失落，他們的不滿情緒不易的到排解，再加上一些偶然事件的引發(fā)，就容易出現(xiàn)問題。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，遇到煩心事時(shí)會(huì)越想越煩，如果有一個(gè)好朋友能聽我們嘮叨幾句，可能不需要他給我們什么具體建議，自己就會(huì)覺得輕松了很多。高校應(yīng)著力引導(dǎo)大學(xué)生建構(gòu)良好的人際關(guān)系，遇到問題時(shí)能夠得到有效的幫助，這就會(huì)大大減少他們因自我封閉而帶來的諸多心理問題。人與人的感情是在不斷的交流、溝通中產(chǎn)生并得到鞏固的，高校應(yīng)大力加強(qiáng)班風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè)，多舉辦一些類似班級(jí)風(fēng)采大賽、宿舍拔河比賽、團(tuán)體訓(xùn)練等需要班級(jí)、宿舍所有同學(xué)都參加的活動(dòng)，為他們創(chuàng)造相互交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诩w活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，在無形中釋放心理郁結(jié)。
三是要通過思政課堂、主題班會(huì)、黨課團(tuán)課等多種途徑引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排解負(fù)面情緒的方法。長(zhǎng)期以來學(xué)校對(duì)學(xué)生的情感教育大多是交給學(xué)生如何去愛，卻很少教給學(xué)生如何去表達(dá)自己的不滿。其實(shí)有很多時(shí)候教會(huì)學(xué)生如何去恨比教會(huì)他們?nèi)绾稳鄹又匾?。如果我們將學(xué)會(huì)愛人作為情感教育的正面引導(dǎo)和較高要求的話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確排解負(fù)面情緒，至少不因恨而去傷害別人就是最低要求。回顧歷年來的高校殺人案，哪一件不都是因?yàn)闅⑷苏卟欢萌绾闻沤庳?fù)面情緒，將一己私憤發(fā)泄到了受害者身上?高校應(yīng)充分利用思政課堂、主題班會(huì)、黨課團(tuán)課、談心談話等多種渠道有意識(shí)地滲透如何排解負(fù)面情緒的方法，使學(xué)生知道每個(gè)人都會(huì)因?yàn)槎喾N原因產(chǎn)生一時(shí)的負(fù)面情緒，可以通過體育鍛煉、與朋友談心、找老師交流、閱讀、聽音樂等多種方式轉(zhuǎn)移負(fù)面情緒，排解心中不快。
除了學(xué)校教育，大學(xué)生自身也要有意識(shí)地提高自身修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我教育。“以生為本”的教育理念就是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我教育。在目前高校以專業(yè)教育為主的學(xué)習(xí)方式，很多學(xué)生在綜合素質(zhì)是有欠缺的。文科的學(xué)生不懂自然科學(xué)常識(shí)，理工科的學(xué)生缺乏人文修養(yǎng)的情況較為普遍。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生因?yàn)槟骋环矫嫠仞B(yǎng)的缺失而形成了人格缺陷和認(rèn)知誤區(qū)。林森浩在接受董倩采訪時(shí)也表示自己“在過去的10個(gè)月里看了文學(xué)經(jīng)典，想得最多的是改變自己的思維方式，稱以前文科書看得太少了，思維比較直”。雖然高校已經(jīng)在有意識(shí)的開展通識(shí)教育，但受到課程體系、學(xué)分總量等多種限制，對(duì)大學(xué)生的通識(shí)教育效果還不能令人滿意。在這種情況下大學(xué)生自己可以通過閱讀不同學(xué)科的書籍、參加社會(huì)實(shí)踐等做多種方式提高思想認(rèn)識(shí)和人文修養(yǎng)，較好的認(rèn)識(shí)自我，開闊心胸，提升眼界，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人利益與他人利益的關(guān)系。學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化是提高大學(xué)生自我修養(yǎng)的一條重要途徑，中國(guó)古代中有著豐富的修身方法，“己所不欲勿施于人”、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”、“不遷怒，不二過”、“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”、“君子必慎其獨(dú)”等,無一不為大學(xué)生自我修養(yǎng)提供著有效指導(dǎo)。
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