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地理反思書怎么寫

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地理反思書怎么寫

  反思性教學(xué)強調(diào)地理教師既要學(xué)會學(xué)習(xí),又要學(xué)會教學(xué),努力提高教學(xué)的合理性和科學(xué)性,提升教學(xué)效能。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了地理反思書,歡迎參考。

  地理反思書篇一

  本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。本學(xué)年教學(xué)反思如下:

  一、成功之處:

  1、反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法在地理教學(xué)中,學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強,這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識,體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣,獲得一定成就感,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如:在上中國工業(yè)一課時,我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高,都做了充分準(zhǔn)備,這從上課的情景就可看出。“學(xué)生老師”當(dāng)?shù)挠心S袠?,方磊同學(xué)把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上,邊指圖邊講,還畫出長江流域一些鐵礦的位置,并且編出順口溜,形象、好記。真是出人意料!臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言,班級反應(yīng)強烈。我故意坐在學(xué)生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復(fù)回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試,紛紛要求"第三節(jié)中國的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)"一節(jié)還由他們自己上,真是"課已逝,趣尤存"。我又感悟到:學(xué)生需要的不只是我們被動的輔導(dǎo),他們還需要什么?學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情

  2、對教學(xué)設(shè)計的反思在進行地理教學(xué)實踐時,有時會發(fā)覺地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學(xué)設(shè)計時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學(xué)法來突破難點,案例如下:

  赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻連環(huán)計,為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”,并允許借東風(fēng)相助。其實諸葛亮只是預(yù)測到了過一段時間天氣會反常,故弄玄虛而已。

  問題:

  (1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。

  (2)周瑜為什么會因為“欠東風(fēng)”而急出病來?

  (3)我國形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?

  (4)我國東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。

  (5)你認為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會對哪些方面有影響?

  這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,同時掌握天氣、氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應(yīng)的獨特的認知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

  3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1)、發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢,拓展地圖的教材內(nèi)容,優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出,"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則,還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要,教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如,在板塊構(gòu)造學(xué)說教學(xué)時,把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,使大洋板塊向下府沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。(2)、發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢,構(gòu)建人機對話的電子地圖,提供學(xué)生參與實踐的機會,優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計時,利用FLASH的文本響應(yīng)交互功能,構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。

  二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實,每當(dāng)空閑之時我還在反思:一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學(xué)生上課時表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是他聽課認真,不再干擾課堂,而一段時間后又恢復(fù)原樣……或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。

  地理反思書篇二

  我任教高三,深感心理的重壓,肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感,使我認真踏實地工作,不敢有絲毫的懈怠?;厥滓荒陙淼墓ぷ鳎紫葢?yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績,既有喜悅又有失落。下面,結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐,談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考。

  一、虛心好學(xué),不斷提高地理教育教學(xué)水平

  高三地理教學(xué)任務(wù)繁重,時間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)不一,如何提高地理教學(xué)的實效性呢?

  1、認真?zhèn)湔n

  第一次教高三,拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動,虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴(yán)謹都深深地影響著我,讓我回味無窮。

  認真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學(xué)水平。

  了解學(xué)生。針對A、B班的學(xué)生實際,如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而,有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

  認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學(xué)生方面),并找到好的解決方法。

  可見,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

  2、精選習(xí)題

  首先,讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”,教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。

  從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中,挑好課堂的同步訓(xùn)練題,當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。

  其次,精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,達到鞏固提高的目的。

  為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題,做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

  可見,選好地理練習(xí)題,并訓(xùn)練學(xué)生,是夯實地理基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)能力,提高地理成績的一個途徑。

  3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法

  首先,向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即,從文綜的考核目標(biāo)和要求看,文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。

  從高考試題的命題宗旨看,“能力立意”:重在“用”知識分析、解決問題,重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。

  其次,用實例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。

  4、答題訓(xùn)練

  在此環(huán)節(jié),需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如:訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上,訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法,形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語言);同時,要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

  5、做好考前沖刺階段的工作:

  考前沖刺階段,“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,進行查漏補缺的工作。另外,此時期,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通,幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),迎接高考。

  綜上所述,只有學(xué)習(xí),總結(jié),地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求,才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。

  二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。

  1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)

  心理上的相容效應(yīng)告訴我們,“教育對象只有先接受你這個人,才能接受你的觀點。”因此,教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系,才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,提高指導(dǎo)的有效性。

  2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

  高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)差異很大,基礎(chǔ)參差不齊。2005年的高考試題地理首次達到100分,與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點滴做法,愿意與感興趣的同行一起探討。

  地理反思書篇三

  在今年的地理教學(xué)中,深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位,值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策,希望它能時刻提醒自己,在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路,調(diào)整和改正教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

  (一)、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識的生長點,知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展,在課堂上,一切頃其自然,教師順勢而教,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中,如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動,讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題,就教材內(nèi)容而言,可以以下問題作為切入點,有什么特征 有什么規(guī)律 是什么原因,有什么樣的聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識,鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實踐,牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想,從而形成一種不唯書,不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

  (二)、對運用主體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來,把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題。運用主體教學(xué),給學(xué)生一定時間,去探求尋找答案,在尋找中,提高學(xué)生的各種能力??傊?,在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

  (三)對設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點,閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒有達到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。
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