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詩歌峨眉山月歌教學(xué)反思

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學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時,我重點(diǎn)抓住“思”字,讓學(xué)生自學(xué)古詩,并從古詩的字詞入手,深入理解詩意,并抓住文中的兩個比喻,做到重難點(diǎn)突出,使學(xué)生盡快地掌握古詩內(nèi)容,感悟情感,讀好詩歌,體會秋夜思人的意境,也體會28個字的詩歌包含5個地名的不著痕跡的寫法。下面是小編為大家收集的詩歌峨眉山月歌教學(xué)反思,望大家喜歡。

詩歌峨眉山月歌教學(xué)反思范文

“峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州?!崩畎椎倪@首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉。備課時,我就在想,為什么編者會選擇李 白的這首詩為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢?之后,我翻閱了“唐詩鑒賞”這本字典,了解到本詩短短28個字,卻包含了5個地名,12個字,是唐詩中絕無僅有的。并且, 這5處地名在詩句中的位置也不同,詩人寫作詩歌時巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽娋涞母鱾€部分,實(shí)在令人佩服。再從詩的整體來看,短短四行字,卻給讀者展示了從四 川清溪到長江三峽的千里出游圖,其磅礴氣勢也令人折服。

于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

首先是解題,“峨眉山月歌”這個詩題中“峨眉山”是地名,“月”指月亮,“歌”是詩歌,即這是一首寫峨眉山月亮的詩歌。

接 著,我告訴同學(xué)本詩短短28個字,卻包含了5個地名、12個字,是唐詩中絕無僅有的,要求同學(xué)自由讀古詩,找出這5處地名來。5處地名找出來以后,

學(xué)生對 這首詩的理解略有所悟,但此時若放手讓他們自己來讀懂詩意對于半數(shù)同學(xué)來說還是有困難的。因此,第二步,我就要求學(xué)生再讀古詩,試著解釋詩意,遇到困難可 以提出來。果然,學(xué)生對詩句中倒裝的寫法不明白,這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題,在老師提醒“半輪是用來修飾月亮的”后,學(xué)生才弄明白了詩句第一行的意 思。在此,我結(jié)合半輪月,配以簡筆畫介紹了上弦月、下弦月,了解了詩人出游的大致時間。

“影入平羌江水流”一句從字面解釋并不難,主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象,并結(jié)合生活中人在動景物跟著動的生活經(jīng)驗(yàn)才可以充分感受到此句的精當(dāng)。

“夜發(fā)清溪向三峽,思君不見下渝州?!眱尚兄灰靼住鞍l(fā)、君、下”的意思,詩句的理解就迎刃而解了。

了 解了古詩的大意,第三遍品讀古詩的要求是根據(jù)整首古詩的理解寫出李白的出游路線。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來?;蛟S是因?yàn)閷υ?句理解不透徹,或許是因?yàn)槠綍r很少看地圖,對此線路缺少了解,這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯的同學(xué)很多,特別是渝州和三峽的次 序,大部分同學(xué)給換了位置。我立即想辦法補(bǔ)救,以講臺為“清溪”要到“三峽”去,以次明了“三峽”是最終目的地。教室的一過道為平羌江,我順江而下,向后 看,看到了峨眉山,看到了那半輪秋月,前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”。學(xué)生對這樣形象的說法更能接受。

最后,在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩,形成積累。

原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有讓學(xué)生結(jié)合書上的畫面以山月為題說一段話的訓(xùn)練,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平限制了這個訓(xùn)練,難以完成美的欣賞與創(chuàng)造,只有以教師語言給予補(bǔ)充,此教學(xué)設(shè)計(jì)得再思改進(jìn)。

詩歌峨眉山月歌教學(xué)反思范文二

到一首詩,我們要首先注意三點(diǎn):一要注意題目;二要注意作者;三要注意注釋。對于題目,我們可以教會孩子找題眼,以題眼入手學(xué)詩就能更好地把握詩歌的主旨?!抖朊忌皆赂琛分校浴霸隆睘轭}眼。那么如何抓住“月”創(chuàng)設(shè)情境呢?我覺得如果用上這樣的方式就很不錯——

師說:“月”在李白的詩中出現(xiàn)的頻率是很高的。你能背幾句嗎?(生背)李白有一種“明月情結(jié)”,從他的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”可知,李白用天上的明月來寄托他的思念;從他的“舉杯邀明月,對影成三人”可知,李白有時把明月當(dāng)成了自己的知心朋友。

經(jīng)過這一番談話,學(xué)生們漸漸進(jìn)入思考,心想:《峨眉山月歌》詩題中的“月”確實(shí)給了我們一種提示。再來了解了解本詩的作者李白。他是一個浪漫主義詩人,行文自然流暢,夸張綺麗,喜好喝酒,并且酒后作得一首詩,被稱為“詩仙”。學(xué)生心中想著這樣一個人物,再看題目,他會作一首什么詩呢?了解了這二點(diǎn),再來看詩意。謝冕先生在《詩論》中說:“我以為詩的欣賞的第一步是要讀懂,要弄懂字面上的意義?!痹蹅兊慕虒W(xué)用書中,有一幅精美的插圖,學(xué)生可以直觀地看到“山”“月”“江”,教師要激發(fā)學(xué)生看圖,積累“朦朦朧朧”“隱隱約約”“層巒疊翠”“一葉輕舟”等詞語,并用這些詞語描述在圖中看到的景象,展開適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

欣賞詩歌,最重要的是走進(jìn)詩歌的意境,作為學(xué)生的引路人,我們應(yīng)該多多思考,在教學(xué)古詩時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的情境。

詩歌峨眉山月歌教學(xué)反思范文三

今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》,昨天晚上就開始了思考這堂課了,為了突破枯燥的古詩教學(xué),我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動法。

上課一開始必要的導(dǎo)入之后,我就提出了要求:今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個故事!看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情,但是礙于我的“虎威”也只是張張驚訝的嘴而已。

既然覺得有難度就好了——有壓力才有動力!接下來我就發(fā)問了,同學(xué)們都感到有難度,你們覺得難在哪里?提出來說說!這下子,他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了,聽得也認(rèn)真多了!而許多問題也接踵而至。

每當(dāng)一行詩歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了,我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的:一是真要聽聽他們會說了沒有;二是沒有舉手的人要么沒有聽課,要么還有問題,乘機(jī)發(fā)難(哈哈哈!我覺得我有點(diǎn)陰險的!)雙重壓力之下,我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動了!

而在討論中,老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用,參與學(xué)習(xí)小組討論,安排小組代言。今天我就參與了一個小組的討論,把自己的一些想法跟他們交流,并讓他們幫我代言。

今天連上兩節(jié)課下來,大家好像都沒有累得感覺,今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的

課堂教學(xué)大方向上,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨!

教學(xué)之后,我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了,交流中,我們對情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法,能夠像特級教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易!這將是我努力追求的方向和目標(biāo)!

今天開始我對劉一洲、楊開來等人開始了“絕對板臉”制度,同時輔之以談心制度,效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”,心里還是挺想笑的,強(qiáng)忍著還真有些難過!呵呵!不過能制服他們就要這樣!

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