《大人們這樣說(shuō)》語(yǔ)文課反思
《大人們這樣說(shuō)》作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。小編搜羅了《大人們這樣說(shuō)》語(yǔ)文課反思，相信大家看了之后，對(duì)它都會(huì)有一定的了解!
《大人們這樣說(shuō)》語(yǔ)文課反思篇1
本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后問(wèn)題“現(xiàn)在人們賦予龍什么含義?”自瀆課文，體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情后，組織學(xué)生進(jìn)行分組接讀、師生對(duì)讀等方式，讀出激情，讀出韻味。
另外，課后有一仿寫(xiě)要求。在指導(dǎo)學(xué)生放些時(shí)，我分三步走：
1引導(dǎo)學(xué)生把握中心——贊美祖國(guó)的發(fā)展;
2查找祖國(guó)近幾年騰飛發(fā)展的資料;
3學(xué)習(xí)作者比喻的寫(xiě)法，注意韻腳。
《大人們這樣說(shuō)》語(yǔ)文課反思篇2
今年是龍年，我們五年級(jí)第一單元的主題是“龍”。對(duì)于“龍”大家說(shuō)陌生也陌生，因?yàn)閷?duì)一這一生肖，大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò);說(shuō)熟悉也熟悉，因?yàn)槊看握f(shuō)到我們炎黃子孫，都會(huì)說(shuō)我們是龍的傳人。
在教學(xué)《大人們這樣說(shuō)》時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑：為什么是大人這樣說(shuō)?再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)，從而明白這是一個(gè)小孩子在日常生活中見(jiàn)過(guò)許多與龍有關(guān)的事物，從而引出的一個(gè)問(wèn)題。大人們說(shuō)了什么?這時(shí)我馬上引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中找答案，讓學(xué)生自由發(fā)言。在學(xué)生的發(fā)言中引導(dǎo)學(xué)生理解龍的另一個(gè)象征意義——正在騰飛的中國(guó)，從而使學(xué)生對(duì)龍有了新的認(rèn)識(shí)。
特別是第五小節(jié)，媽媽說(shuō)龍并沒(méi)有消失，那龍到底在哪里?從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課文。引導(dǎo)學(xué)生了解近幾年中國(guó)改革所取得的成就。有學(xué)生說(shuō)：團(tuán)團(tuán)圓圓走進(jìn)臺(tái)灣，那是龍的渴望;有學(xué)生說(shuō)：青藏鐵路通車(chē)，那是龍?jiān)谵Z鳴;有學(xué)生說(shuō)：天宮一號(hào)直沖云霄，那是龍?jiān)陲w騰。這個(gè)創(chuàng)編是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
本文是一首詩(shī)歌，教學(xué)中，重視朗讀。通過(guò)多種形式的讀，也加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。
《大人們這樣說(shuō)》語(yǔ)文課反思篇3
本課是一首富有激情的詩(shī)。作者用飽滿的激情，生動(dòng)的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國(guó)騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國(guó)比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時(shí)代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國(guó)。根據(jù)本文特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)騰飛的贊美之情。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩(shī)的大意。然后提問(wèn)：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?文中寫(xiě)了哪些人講述的龍的含義?引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，進(jìn)一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個(gè)問(wèn)題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會(huì)。
如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻?從這些形象的比喻中你體會(huì)到了什么?讓學(xué)生在交流中討論中進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)的理解，也就自然而然地得出了問(wèn)題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩(shī)，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過(guò)多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對(duì)本文情感的理解。
課后的仿寫(xiě)同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，基本都抓住了我們現(xiàn)在國(guó)家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。