四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)反思7篇

語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，提升學(xué)生的審美眼光和藝術(shù)欣賞能力。這里給大家分享一些關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)反思（篇1）

《觀潮》是一篇寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。

在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，讀字當(dāng)頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

一、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本內(nèi)容，并將文本內(nèi)化為自己的個(gè)人感受的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對(duì)錢(qián)塘江大潮的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎(chǔ)上，出示課文中描寫(xiě)江潮的四字詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復(fù)述潮來(lái)時(shí)的情景，以此訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。

通過(guò)本節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。

四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)反思（篇2）

《觀潮》這是一篇精讀課文。主要任務(wù)是讓學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。重點(diǎn)是感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀。難點(diǎn)是有感情地朗讀。

以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),進(jìn)行精彩部分的`鞏固。通過(guò)學(xué)生試讀、教師導(dǎo)讀，師生評(píng)價(jià)讀、多樣的朗讀形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦，有意識(shí)地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)“。

有得必有失，遺憾地是學(xué)生在朗讀時(shí)還沒(méi)有做到全身心地投入到課文中去，只重視音揚(yáng)頓挫，聲音宏亮，對(duì)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀只是浮在表層上，沒(méi)有流露出真情實(shí)感。我想：如果在制作課件時(shí)，錄取真實(shí)地錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的景象，讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像，有身臨其境的感覺(jué)。這樣在朗讀時(shí)自然而然地就會(huì)讀出大潮到來(lái)時(shí)雄偉、壯觀氣勢(shì)。

四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)反思（篇3）

這是一篇講讀課文。通過(guò)“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。本文介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

本文是按照“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序，由遠(yuǎn)到近抓住“潮”的特點(diǎn)進(jìn)行敘述。

本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)錢(qián)塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生依“潮來(lái)之前”、“潮來(lái)之時(shí)”、“潮頭過(guò)后”的順序理解課文內(nèi)容。課文圍繞 “觀”字寫(xiě)了觀潮的地點(diǎn)、時(shí)間，觀潮人的心情，圍繞“潮”字寫(xiě)了潮水的.洶涌、氣勢(shì)磅礴。

要引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀，使自己置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

不足之處是，由于沒(méi)有電腦裝備，學(xué)生生看不到具體的大潮情景，只能靠朗讀及想像來(lái)體會(huì)大潮的美景，不能進(jìn)行圖文對(duì)照地學(xué)習(xí)課文。

四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)反思（篇4）

《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。文中寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)，通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)課文錄音、看課件聽(tīng)聲音、觀潮形的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽(tīng)到了什么。然而小組討論卻沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的效果，小組討論不積極。

學(xué)完文章后通過(guò)視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢(qián)塘江潮的成因，拓展了學(xué)生的知識(shí)。

縱觀整節(jié)課，課堂時(shí)間安排不夠合理，本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節(jié)沒(méi)有完全展示。在以后的教學(xué)中，應(yīng)注重時(shí)間管理，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

為了發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師給學(xué)生搭設(shè)了的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導(dǎo)盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習(xí)慣積極回答問(wèn)題參與課堂，在以后的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)那部分不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，讓他們有信心參與課堂。

一節(jié)課結(jié)束了，可我需要學(xué)習(xí)的地方還很多，在以后的教學(xué)中，我要高度重視課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，逐漸完善自己的課堂。當(dāng)然了，僅靠自己的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習(xí)。

四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)反思（篇5）

《觀潮》是人教版第七冊(cè)語(yǔ)文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況，寫(xiě)的是作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：

首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。

在教學(xué)前，我請(qǐng)孩子們收集了很多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句，有

范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、的《七絕·觀潮》等。

在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描述什么的。”他們點(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢(qián)塘江潮。

我問(wèn)：“從這些詩(shī)句中，你能想象或用自我的話描述一下錢(qián)塘江潮水嗎?”

雖然自我的`語(yǔ)言，但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。

孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描述異常感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。

然后，圖文結(jié)合，情感收?qǐng)?/p>

在很多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我出示了錄象，觀看錢(qián)塘潮水，加深對(duì)課文句子的理解?？赐?，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，應(yīng)對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么?”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后(幾句話)，進(jìn)行了交流。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)反思（篇6）

《觀潮》一課是通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。

潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。即時(shí)議、評(píng)。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)。

全文的教學(xué)采取了自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等多種形式的.評(píng)價(jià)。如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”、“評(píng)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)反思（篇7）

《觀潮》這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象。寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉和壯觀。在教學(xué)過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大、氣勢(shì)壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。由于課文中描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到，因此在教學(xué)時(shí)，我力圖借助課件，并讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在實(shí)際操作中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)給我留下的印象較為深刻。

1教師語(yǔ)言的'暗示。 這節(jié)課，我對(duì)自己所說(shuō)的每一句話，所提的每一個(gè)問(wèn)題都精心設(shè)計(jì)。如課件播放之后，教師提問(wèn)：“你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？”這一問(wèn)題就為接下來(lái)學(xué)習(xí)作者從看到、聽(tīng)到兩方面來(lái)寫(xiě)潮來(lái)時(shí)景象作好鋪墊。這要比提問(wèn)“你最想說(shuō)的一句話是什么？”更容易讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。再有，在學(xué)生匯報(bào)交流描寫(xiě)大潮聲音、形態(tài)的語(yǔ)句之前，教師提問(wèn)：“作者是先聞其聲，還是先見(jiàn)其形？”通過(guò)提問(wèn)的方式暗示學(xué)生要按照潮來(lái)時(shí)的先后順序來(lái)說(shuō)，有利于教師順利地組織接下來(lái)的課堂教學(xué)。

2朗讀的指導(dǎo)， 有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，進(jìn)行角色體驗(yàn)，試想自己真的陪同作者站在海塘大堤上，會(huì)是怎樣的心情。這樣學(xué)生很容易體會(huì)到“沸騰”的場(chǎng)面，并能將自己的感受讀出來(lái)。二是師生對(duì)話，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。如在讀到“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”教師適時(shí)追問(wèn)：“兩丈多高有多高？”學(xué)生說(shuō)出后，教師接著說(shuō)到：“六個(gè)人那么高，好高的浪潮??！”學(xué)生不知不覺(jué)在這種自然輕松的氣氛中感受到了大潮卷潮而來(lái)的磅礴氣勢(shì)。

3插圖的利用。 教材共提供兩幅插圖，學(xué)生通過(guò)第一幅圖認(rèn)知到“水天相接”的地方即為水天的交接處，將抽象的詞語(yǔ)變得更直觀、更具體。而第二幅圖又讓學(xué)生感受到了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，這樣圖文結(jié)合，使學(xué)生更容易理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我還注重了板書(shū)的利用及對(duì)學(xué)生習(xí)作的間接指導(dǎo)。當(dāng)然，通過(guò)具體操作，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，個(gè)別之處教學(xué)效果不是很明顯。主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握不足，因此顯得知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散。如果在學(xué)生根據(jù)板書(shū)試背之后，教師能夠適當(dāng)安排自由背、互背或者帶著感情齊背等方式對(duì)課文進(jìn)行整體感悟，教學(xué)效果可能會(huì)更好！除此之外，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解也可以再追問(wèn)一下，（如：齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩）學(xué)生在充分體會(huì)詞語(yǔ)意思之后，也就不難理解課文了。