關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文5篇精選
反思使人們能夠?qū)徱曌约旱臎Q策過程和結(jié)果。通過思考決策的影響和效果,人們可以發(fā)現(xiàn)決策中存在的偏見、錯誤或局限,并從中吸取教訓(xùn),改進(jìn)決策的質(zhì)量和結(jié)果。今天小編在這給大家整理了一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,就讓我們一起來看看吧!
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇1】
在《年月日》這一單元中,計算經(jīng)過時間是一個難點。分析學(xué)生最近所做的經(jīng)過時間的計算練習(xí),我感到相比較兩種計時法互化,難度更是上了一個層次。原因在于計算經(jīng)過時間時,當(dāng)分鐘減分鐘不夠減向小時借時,借一不是當(dāng)十,而是當(dāng)60。分鐘加分鐘不是滿十進(jìn)一,而是滿60進(jìn)一,這與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有所不同,所以常常會出現(xiàn)錯誤。
總結(jié)了一下,這部分內(nèi)容以下幾類題型也比較難:
1、計算一天的營業(yè)時間。難度在于,給出的營業(yè)時間分為幾個時間段,并且某個時間段的跨度剛好是上午幾時至下午幾時。
2、計算兩天中的經(jīng)過時間,如睡眠時間或火車運行時間,難度在于,睡眠時間一般都由兩天的部分時間組成,學(xué)生分不清,常常會機械地將起床時間與睡覺時間相減。
計算一天的。營業(yè)時間這類題,步驟較多。比如一天的營業(yè)時間分為兩個時間段的:11:00—14:30,17:30—22:00,計算營業(yè)時間就要先算出兩個經(jīng)過時間,然后再把兩個經(jīng)過時間相加。學(xué)生在完成這類題時,既有步驟不全的,還有分鐘減分鐘不夠減算錯的。針對學(xué)生出現(xiàn)的錯題,我讓學(xué)生辨析錯因,明確錯在何處和如何改正。同時加強了此類題的練習(xí),學(xué)生的完成情況有所好轉(zhuǎn)。
計算兩天中的經(jīng)過時間,分段計算的方法比較適合。如教材55頁第6題T21車次出發(fā)時刻是18:00,到達(dá)時刻是第二天8:00。本題可分兩次想,從18:00到當(dāng)天24:00經(jīng)過時間是6小時,從24:00(0:00)到次日8:00經(jīng)過了8小時,所以總共經(jīng)過時間是14小時。這類題只要分段正確,學(xué)生對計算方法還是能夠掌握的。關(guān)鍵是計算第一天的經(jīng)過時間時,要用結(jié)束時刻24時減開始時刻。少數(shù)學(xué)生忽視了這點,只用題中給的數(shù)字計算導(dǎo)致出錯。如:小蘭晚上8時睡覺,第二天早晨6時起床,她一共睡了幾個小時?有的學(xué)生把晚上8時先換成20時,再用20時去減6時,求出她晚上一共睡了14小時。這時候我拿了一個時鐘模型讓學(xué)生觀察,并對這道題進(jìn)行了反復(fù)的講解,提醒學(xué)生這類題目應(yīng)分兩段時間來計算,一段是第一天的20時到24時,另一段是第二天的0時到早晨6時,再把兩個時間段合起來。
教這個知識點時,課堂上感覺學(xué)生似乎已經(jīng)懂了,但是課后的練習(xí)和作業(yè)卻總會有這樣或那樣的問題出現(xiàn)。哎,有時候總會覺得這一個知識點對于學(xué)生來說是不是太難了,師父說這類題多練練就好了,但是我不想讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)呀,希望他們在慢慢的學(xué)習(xí)中能夠漸漸理解吧!
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇2】
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對齊方面已有了一定基礎(chǔ),但計算作為最根本的基礎(chǔ)知識和基本技能,應(yīng)該是教學(xué)的重點。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在:使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的.基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,并能正確地進(jìn)行計算。同時培養(yǎng)學(xué)生用舊知解決新知的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在教學(xué)時力求體現(xiàn)以下幾點:
1、通過改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中,在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時,首先讓學(xué)生自主探索,然后通過交流,讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,讓學(xué)生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。如請在小組里說說你的算法,也聽聽別人的算法!誰愿意與同學(xué)們分享你的計算方法?等等,讓學(xué)生在交流中學(xué)會吸收,學(xué)會欣賞。
2、本節(jié)課的教學(xué)重、難點是乘的順序和第二部分的書寫位置問題,使學(xué)生掌握基本的乘法筆算方法。為了突出重點,突破難點,教學(xué)時每做一道題,都讓學(xué)生在小組內(nèi)交流算法,發(fā)揮小組長的作用,優(yōu)秀生教后進(jìn)生;充分利用多媒體,形象的展示筆算的過程;設(shè)計層次性強、生活化的練習(xí),即調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
本節(jié)課雖然體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位,突出了學(xué)生的主體地位,但是在課堂中當(dāng)學(xué)生回答問題不完整,或者用語言表達(dá)思路有困難時,總是害怕耽誤時間,完不成教學(xué)任務(wù),害怕別的孩子聽不懂,因此我經(jīng)常性的把本應(yīng)該學(xué)生說的搶著說了出來,對于調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力非常不利。
在今后的有關(guān)計算教學(xué)中,我要堅持把枯燥的計算插上生活的翅膀,注入生活的靈性,利用知識的遷移,使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,主動獲取知識。堅持教師的主導(dǎo)地位,學(xué)生能說、能做的,教師堅決不代替、不包辦,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇3】
前幾年我經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課:有的教師講得井井有條,知識分析透徹,算理推理清晰,學(xué)生聽得輕 松、 明了,但稍做變化就往往束手無策;有的教師設(shè)計了許多細(xì)碎的問題,師生之間一問一答,頻率很高,表面上看十分流暢,但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講多練,課堂上教師出示不同類型的習(xí)題,但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維;有的只注重部分優(yōu)等生 ,大部分 學(xué)生作陪客旁觀,個別學(xué)生更如霧里看花,不知其所以然。如果這些課 不加以改進(jìn),勢必影響素質(zhì)教育的深入實施。筆者認(rèn)為從以下三個方面加以探討。
一、面向全體,絕不丟掉一個學(xué)生
一堂好課,首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,就意味著承認(rèn)差異,因材施教。王梅老師在教5的乘法口訣時,先讓程度一般的學(xué)生,說出4個5相加的結(jié)果,再指名其它同學(xué)得出5的乘法口訣,并滲透了乘法交換律得出4乘5或5乘4,結(jié)果相同,而后以拍手掌、開火車的形式,輪流說出1―5的乘法口訣。使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得,達(dá)到基本要求。
二、重視學(xué)生活動,關(guān)注學(xué)習(xí)過程
“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,逐步抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行應(yīng)用的過程,這一過程充滿著探索與創(chuàng)造” 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,而應(yīng)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ) 想縱身發(fā)展??琢⑿吕蠋熃虒W(xué)有余數(shù)除法一課,出示問題情境后,先讓學(xué)生將23個小棒分成4組擺開,結(jié)果余3根,學(xué)生參與活動,通過活動得出有余數(shù)除法的意義。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法??桌蠋熢诮虒W(xué)有余數(shù)除法,余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時,引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果,并讓學(xué)生分組、討論、交流,最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論??桌蠋熢谶@一過程中,做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生親自體驗,決不去教,凡是學(xué)生自己能口答的,教師絕不帶講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間,多一點活動的空間,多一點表現(xiàn)自我的機會,多一點嘗試成功的喜悅,真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
三、加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用,注重學(xué)用結(jié)合
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用,注意學(xué)用結(jié)合,應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景,運用數(shù)學(xué)知識探索解決一些簡單的實際問題。張芳老師在教學(xué)神奇的莫比烏斯帶時,引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實例,如磨面機上的主動輪、從動輪的皮帶,打字機上的色帶等,都是根據(jù)這一原理制造使用的。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作加以驗證。
我們在今后的教育教學(xué)工作中,既要認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷充實自己、提高自己,更要關(guān)注學(xué)生,注意學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中,應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,注重學(xué)用結(jié)合,進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。進(jìn)而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實踐能力。
數(shù)學(xué)概念是空間形式和數(shù)量關(guān)系以及它們的本質(zhì)屬性在人的思維中的反映,它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分。在教學(xué)中,我深深感到學(xué)生在運算中發(fā)生錯誤,解題能力差,不能把所學(xué)知識運用到實際中去解決問題,其主要原因是學(xué)生對某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。只有組織好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),才能起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用,提高課堂教學(xué)的效率。
一、從具體到抽象,逐步形成概念
概念是從現(xiàn)實世界的具體事物中抽象概括出來的。因此,我們在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,必須遵循從具體到抽象的原則,由感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識,并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較,或讓學(xué)生動手操作,獲得感官的直接認(rèn)識。例如,在教學(xué)體積概念時,我先讓學(xué)生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦,問學(xué)生誰大?緊接著,又讓學(xué)生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊,問學(xué)生哪個大?通過這樣比較,學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識,在這個基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性.拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒,先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內(nèi),學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間,然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內(nèi),正好占滿紙盒的整個空間,學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識,在這個基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出:物體所占有空間的大小,叫做“體積”這一概念。
二、創(chuàng)設(shè)求知情境,導(dǎo)人新課
從教育心理學(xué)中知道,“需要”是產(chǎn)生動力的源泉?!芭d趣”是內(nèi)在的動機,它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力,離開了這種動力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,就不可能有主動進(jìn)取精神,注意力也不易集中,更說不上積極思維,這樣就不可能獲得理想的教學(xué)效果。因此,在教學(xué)中,教師要想方設(shè)法去利用學(xué)生的求知欲和好奇心,努力創(chuàng)設(shè)求知情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探求數(shù)學(xué)知識的強烈興趣,使必要的感性認(rèn)識,然后通過語言來逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。學(xué)生由被動接受數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化到主動地去獵取知識,處于最佳的心理狀態(tài),為教學(xué)新概念創(chuàng)造良好的氣氛
三、精心設(shè)計練習(xí),鞏固、深化概念
課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動,是學(xué)生對教師輸出信息的反映信號。學(xué)生通過練習(xí),不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用,而且通過練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法,形成技能技巧。因此,精心設(shè)計好練習(xí)題并及時評講、糾錯,可以起到事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述,我們在概念教學(xué)中。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實際及年齡特點及教學(xué)規(guī)律,合理采用各種教學(xué)手段與方法來進(jìn)行教學(xué),處理好教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),可以使學(xué)生概念清晰、能力增強。從而提高課堂教學(xué)效率,為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇4】
面對課程改革,我一邊實踐,一邊成長,不斷地吸收新的教學(xué)理念。通過近段時間的教學(xué),在課程改革的實施進(jìn)程中,我越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學(xué)生受益匪淺,對我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟,共同發(fā)展,充分地體現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念,但也碰到了不少的麻煩,不少的困惑,下面我談一談我?guī)c粗淺的體會:
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,這是一大亮點,那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,遵循兒童的認(rèn)知特點,在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感,學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢?我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,根據(jù)知識特點的不同,我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。
通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),玩中學(xué),做中學(xué),聽中學(xué),在思考中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,分析和解決問題以及合作交流的能力,改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系,摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想,更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價,這不僅是評價體系的變革,更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程,強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,既承認(rèn)個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人,因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于:充分考慮學(xué)生的個別差異,尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,淡化“區(qū)分”,突出“轉(zhuǎn)變”,追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進(jìn)步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,診斷學(xué)生成長中的問題,從而發(fā)揮評價的改進(jìn)與激勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言:“評價的目的不在證明,而在改進(jìn)。”運用這些方法,才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展,更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進(jìn)步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,我們注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新能力,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會,努力做到:問題—讓學(xué)生提出;過程—讓學(xué)生參與;內(nèi)容—讓學(xué)生講解;新知—讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);結(jié)論—讓學(xué)生歸納;學(xué)法—讓學(xué)生總結(jié)。倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍,為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇5】
在這節(jié)課當(dāng)中,充分運用了動手操作這個手段,讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法:逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問:能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?
雖然這只是一個簡單操作活動,但是,在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,經(jīng)歷了一個探索的過程,這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言,還存在以下問題:
(1)在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時,學(xué)生的一些回答,沒有預(yù)想到。
如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,需進(jìn)一步完善。
(2)我在假設(shè)之后怎么驗證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。
(3)由于時間練習(xí)量不多,最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),要少講,留更多的時間給學(xué)生于練習(xí)。