優(yōu)秀公開(kāi)課名師秋天的雨教學(xué)反思5篇

教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)和滿足感的途徑，通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，教師能夠獲得教學(xué)中的成就感和滿足感。這里給大家分享一些關(guān)于優(yōu)秀公開(kāi)課名師秋天的雨教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀公開(kāi)課名師秋天的雨教學(xué)反思精選篇1

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。好的開(kāi)始就是成功的一半。針對(duì)本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時(shí)把“秋天”當(dāng)作人來(lái)寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課開(kāi)始，我便在黑板上畫了一個(gè)大大的“？”，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個(gè)心形像什么？”有的說(shuō)像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。

2、讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是要放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)心中。在教學(xué)第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來(lái)的色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)。第一句是總起句，后面六句分五個(gè)方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹(shù)、楓葉、田野、果樹(shù)、菊花。在教學(xué)這段時(shí)，我以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，同時(shí)用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美。其中送給銀杏樹(shù)和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進(jìn)行描寫。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。

3、把握整體，從總起句開(kāi)始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。上課時(shí)，我尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)。為了理清文章的脈絡(luò)，我讓學(xué)生找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。

二、成功之處

在這教學(xué)第二自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味“五彩繽紛”這個(gè)中心詞。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學(xué)要?jiǎng)t，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個(gè)詞素進(jìn)行析解?！安省弊种械摹搬辍笔莻€(gè)一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“彡”和“五”是概數(shù)，表示顏色多?！拔宀省钡囊馑疾浑y理解，因此重點(diǎn)放在對(duì)連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過(guò)畫圖引導(dǎo)同學(xué)們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風(fēng)吹而游動(dòng)飄拂之意，所以“繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)帶有一種“動(dòng)感”。為了進(jìn)一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學(xué)生很輕易地說(shuō)出用“五顏六色”來(lái)形容，接著我把彩紙向空中一扔，學(xué)生說(shuō)用“五彩繽紛”表示，因此，學(xué)生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動(dòng)態(tài)美。

三、不足之處

回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。

本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂(lè)的”。這一段的教學(xué)，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法。課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生先齊讀，然后從“豐收、歡樂(lè)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行想象，自由回答。課外讓學(xué)生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂(lè)的”秋天，可是由于學(xué)生生活的環(huán)境的限制，學(xué)生對(duì)于“豐收、歡樂(lè)”的秋天無(wú)法看到。因此，此項(xiàng)活動(dòng)收效甚微。

四、改進(jìn)措施

針對(duì)以上情況，在以后教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施。

1、教學(xué)中應(yīng)采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會(huì)到什么”的單一提問(wèn)，這種單一化的教學(xué)手段，無(wú)法激起學(xué)生閱讀的興趣。

2、學(xué)完了《秋天的雨》可以讓學(xué)生仿寫《春天的風(fēng)》《冬天的雪》，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

優(yōu)秀公開(kāi)課名師秋天的雨教學(xué)反思精選篇2

《秋天的雨》是一首很美的散文詩(shī)，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來(lái)，形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂(lè)的秋天。語(yǔ)言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)方式。引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？”沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

優(yōu)秀公開(kāi)課名師秋天的雨教學(xué)反思精選篇3

《秋天的雨》是我一直想嘗試的一篇散文，它也是一篇抒情意味很濃的散文，但我卻好像沒(méi)有準(zhǔn)備好一樣，今天把這一課講了，感覺(jué)有很多不足的地方！

這節(jié)課一直從上周開(kāi)始準(zhǔn)備，但卻到周六時(shí)候還沒(méi)有思路，沒(méi)有想法，在和其他老師交流過(guò)以后，慢慢確定了自己要講的內(nèi)容。直到昨天中午才把完整的課件做出來(lái)，按照自己的想法一個(gè)一個(gè)的做著，其實(shí)我心里感覺(jué)課件做的挺完美的，思路也在自己的腦子里形成了，本身三年級(jí)的課文比較簡(jiǎn)單，也比較好把握住重點(diǎn)，所以，晚上就在看著快樂(lè)大本營(yíng)，并且自己安慰，想著我是在放松心情呢！

到了今天早上，我被安排為第一節(jié)課，確切的說(shuō)第一節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)應(yīng)該是最好的時(shí)候，精力也應(yīng)該最充沛！所以，我沒(méi)有一點(diǎn)擔(dān)心，又看了一遍課件，早自習(xí)下課就帶著學(xué)生到了多媒體教室。一進(jìn)門看到有攝像機(jī)，我就開(kāi)始緊張了，記得昨天還沒(méi)有，今天怎么就有了呢？不管它了！我簡(jiǎn)單的說(shuō)課之后就開(kāi)始了今天的授課內(nèi)容。

我的授課內(nèi)容大致是這樣的：出示一張雨的圖片，導(dǎo)入課題秋天的雨，接著讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，接下來(lái)就是本節(jié)課的重點(diǎn)，在沒(méi)有上課的時(shí)候，我以為自己提的問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，以為學(xué)生肯定能夠回答出來(lái)的，肯定不會(huì)讓冷場(chǎng)！可是我錯(cuò)了，我問(wèn)學(xué)生：五彩繽紛是用來(lái)形容什么的呢？顏料又是什么？這些我在早自習(xí)還強(qiáng)調(diào)了一遍，顏料就是我們平時(shí)畫畫用的顏色，誰(shuí)知道正式上課了，學(xué)生仍然是忘了。我就告訴大家五彩繽紛是用來(lái)形容顏色的，那現(xiàn)在大家讀一讀第二自然段，找出課文寫了哪些顏色？這個(gè)問(wèn)題不算難吧？我真的很暈，很郁悶。有幾個(gè)別的學(xué)生連顏色都劃不出來(lái)……這些都不重要，劃完顏色讓學(xué)生分別找出來(lái)這些顏色給了誰(shuí)？講完后開(kāi)始講第三自然段，秋天的雨的氣味。最后有簡(jiǎn)單的提了提第五自然段，留作課下思考。這就是我這節(jié)課的內(nèi)容，我感覺(jué)完成的還可以，只是沒(méi)有想象中是完美。

下課后，校長(zhǎng)就要求再看一次我的課件，我以為要做什么呢，沒(méi)想到的是課件上出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，被領(lǐng)導(dǎo)看到了，真的，這樣的錯(cuò)誤還是第一次犯，我感覺(jué)好低級(jí)，因?yàn)樽约旱氖д`，自己的不認(rèn)真…后來(lái)有其他同事也說(shuō)了這件事，我真的是沒(méi)有臉見(jiàn)人了！嗚嗚……

優(yōu)秀公開(kāi)課名師秋天的雨教學(xué)反思精選篇4

《秋天的雨》是一篇十分優(yōu)美的散文。經(jīng)過(guò)欣賞散文，在幼兒理解資料的基礎(chǔ)上，感受散文中秋雨帶來(lái)的美景和歡樂(lè)。

《秋天的雨》是一首歡樂(lè)、甜美的散文。在散文里根據(jù)作者看到的、聞到的、聽(tīng)到的用優(yōu)美的筆觸描述了秋天的景，但幼兒比較容易理解一些直觀的感受，要想連接這樣的散文可能會(huì)有點(diǎn)困難。

為了使幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美的意境，我們班給幼兒畫了一幅美麗的秋天的圖片，讓他們找一找秋天有些什么景色，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn):你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭(zhēng)相回答“我喜歡秋天因?yàn)椤薄拔蚁矚g秋天因?yàn)椤钡诙€(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒完整地欣賞散文，在優(yōu)美的散文中幼兒都陶醉了，有的小朋友不自覺(jué)地做起了動(dòng)作。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個(gè)部分，讓幼兒找一找這幾段散文資料有什么特點(diǎn)。幼兒互相討論作答。

反思這節(jié)課，我班采用了多種教學(xué)方法，讓幼兒在動(dòng)靜交替中充分感受到了秋天的美!

優(yōu)秀公開(kāi)課名師秋天的雨教學(xué)反思精選篇5

《秋天的雨》是本冊(cè)教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天?！肚锾斓挠辍愤@篇課文通過(guò)秋天的景色描寫，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美。

一、把握學(xué)科核心

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。但對(duì)剛上三年級(jí)不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì)文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)生這個(gè)階段的這個(gè)特點(diǎn)，我采用指導(dǎo)朗讀、結(jié)合圖片進(jìn)行想象、結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想、角色扮演等等生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，攻破本課重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂

1、從生活中引入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾天下過(guò)的一場(chǎng)秋雨，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行描述時(shí)，我適時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到秋雨來(lái)得不知不覺(jué)。

2、關(guān)注積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。從始至終，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。如理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，我先結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出描寫顏色的詞語(yǔ)，再結(jié)合生活實(shí)際找一找秋天還會(huì)是什么顏色，在引導(dǎo)學(xué)生找到書(shū)上的詞語(yǔ)，然后啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充與“五彩繽紛”意思相近的詞語(yǔ)，在此我大力表?yè)P(yáng)詞語(yǔ)豐富的同學(xué)，最后我再為學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)補(bǔ)充，并請(qǐng)學(xué)生抄寫下來(lái)。這個(gè)過(guò)程，為學(xué)生展示課外積累搭建了平臺(tái)，也使學(xué)生看到語(yǔ)言的豐富，還可以不斷積累。同時(shí)這個(gè)過(guò)程，還使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些積累的方法，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)。例如：邀請(qǐng)他們?nèi)⒂^菊花展；回憶上學(xué)期的《葡萄溝》；想象去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報(bào)告秋天要來(lái)的信息；扮演小動(dòng)物或植物聽(tīng)到消息后會(huì)做什么。

4、走進(jìn)教材，超越教材，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文。在課文的鞏固階段，我為學(xué)生朗誦了，我結(jié)合課文內(nèi)容編寫的詩(shī)歌，這一小小的舉動(dòng)，使學(xué)生感到大大的震驚。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生去體會(huì)，身邊一切美好的事物都可以用語(yǔ)言文字

在這堂課中，我以教材為依托，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，我盡量給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生自己練習(xí)閱讀，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了興趣，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力。

不足之處存在于引入環(huán)節(jié)，我安排全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書(shū)，聽(tīng)寫結(jié)束后，我結(jié)合板書(shū)進(jìn)行訂正并點(diǎn)評(píng)。我一共聽(tīng)寫了10個(gè)詞語(yǔ)，我從每個(gè)詞語(yǔ)中都挑出一個(gè)易寫錯(cuò)或不易寫規(guī)范的生字進(jìn)行講解，浪費(fèi)了時(shí)間，我想應(yīng)該邊聽(tīng)寫邊巡視，找到學(xué)生書(shū)寫時(shí)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行講解。這樣既有針對(duì)性，又能夠把有限的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，進(jìn)行朗讀等方面的訓(xùn)練。