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優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思

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優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思(通用6篇)

語文教育通過講授語言規(guī)范和修辭技巧,提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,使他們能夠運(yùn)用得體的語言進(jìn)行有效的表達(dá)。這里給大家分享一些關(guān)于優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思

優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思精選篇1

《普羅米修斯》是一篇希臘神話,節(jié)選自《一千零一夜》,這個故事情節(jié)曲折、生動、感人,語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還十分注意人物的個性描述,個性是其中的主人公――普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描述中體會人物的情緒,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來寫。在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說的話“為人類造福,有什么錯,我能夠忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!”,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,從而感受普羅米修斯為人類拿取火種后所遭受的痛苦,已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

在拿取火種部分,運(yùn)用說話訓(xùn)練,讓學(xué)生想象,自從普羅米修斯拿取火種后,人類帶來了怎樣的生活,從而感受普羅米修斯為人類所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分,從“鎖”和“啄”兩個詞中,體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外,透過對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描述、想象,進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時(shí)認(rèn)識、了解神話的特點(diǎn)。

這節(jié)課也存在一些不足。由于這一節(jié)課的資料設(shè)計(jì)較多,為怕時(shí)間不夠,在讓學(xué)生回答問題上,我沒有充分的讓學(xué)生發(fā)揮,學(xué)生思考的時(shí)間很少,讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中,要個性注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表,只有這樣,讓學(xué)生各抒己見,才能更快的成長。

優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思精選篇2

我在本課的教學(xué)中,力求激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

成功之處:

1、我抓住了描寫人物的語言和動作的重點(diǎn)句子來體會人物的精神。如我抓住了“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”這句重點(diǎn)句子,讓學(xué)生品讀“死死地鎖”。師:死死地鎖是什么意思?被死死地鎖住了,他不能做哪些事?感悟“風(fēng)吹雨淋”的痛苦。師:你能用幾句話來描述一下“風(fēng)吹雨淋”的痛苦嗎?冬天——,夏天——通過這些重點(diǎn)詞語的品味,學(xué)生對普羅米修斯所遭受的嚴(yán)厲懲罰和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格有了深刻的體會。

2、注重語言文字的訓(xùn)練。如教學(xué)“自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用,并想象說話:自從有了火,人們還會有哪些幸福?最后再寫話練習(xí)。這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。又如,補(bǔ)寫詩句《普羅米修斯的贊歌》,既能幫助學(xué)生回顧課文,提煉中心,又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)機(jī)智:

我努力用自己的言語激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)他們一起朗讀。比如:“三萬年來,普羅米修斯一直在承受著這樣的痛苦。同學(xué)們,讓我們用朗讀來體現(xiàn)他所承受的痛苦吧!”“痛苦是多么的漫長,痛苦是多么的殘酷,但是咱們的英雄普羅米修斯一直堅(jiān)守著那句諾言,讀——”等等。

不足之處:

1、對于重點(diǎn)詞句的體會,扶的較多了,依賴教案過多,生怕學(xué)生提出超乎自己預(yù)設(shè)的答案。其實(shí)可以放手讓學(xué)生自己找,自己體會。對于四年級的學(xué)生來說,這種能力應(yīng)該具備的,要相信學(xué)生。

2、重點(diǎn)部分(6——8段),感受普羅米修斯所承受的痛苦,體會他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和獻(xiàn)身精神上得有點(diǎn)匆忙,所以,整堂課有點(diǎn)“頭重腳輕”的感覺。特別是分析“狠心的宙斯又派來了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟。”這句話時(shí),學(xué)生說得不夠多,我自己把答案說了出來??赡苁蔷o張吧,還需不斷磨練啊!

學(xué)生創(chuàng)新:

學(xué)生利用詩句來表達(dá)對普羅修斯的贊美:

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

??!巨人,是你給人類帶來火種,

送來光和熱,

送來人類新的紀(jì)元!

沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

不,你給予我們的,

是聲聲不息的精神火種!

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私,

這就是你——普羅米修斯!

優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思精選篇3

《普羅米修斯》節(jié)選自《一千零一夜》,這個神話故事情節(jié)曲折動人,故事的主人公——普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生們留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過朗讀感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

1、教學(xué)效果(思效)。

課文描寫了普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三個片段。課文重點(diǎn)描寫的是普羅米修斯遭受懲罰部分,這里引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字體會普羅米修斯所遭受的懲罰之苦。從“鎖”和“啄”等詞語,體會普羅米修斯所承受的無法忍受而且漫長的痛苦。

另外,抓住故事中的動作、神態(tài)、語言描寫,了解人物特點(diǎn)。如課文中對于宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫,加以閱讀和想象,也能夠讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識和了解神話的特點(diǎn)。

不足之處就在于學(xué)生僅僅是就課文學(xué)課文,理解不透,缺少相關(guān)資料的拓展,尤其是對于當(dāng)時(shí)的背景和處境理解得不夠透徹,始終停留在文字的表面。

2、教學(xué)收獲(思得)。

(1)神話故事最大的特點(diǎn)就是想象力豐富,而《普羅米修斯》這個故事給我們留下很大的想象空間,讀文字,看插圖,想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所承受的種種痛苦……一邊讀書一邊想象畫面:你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中,感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì),心靈得到了深深的震撼。

(2)咀嚼文字,感悟人物情感。如:從“堅(jiān)定”“各種痛苦”“決不會、更不會”這些詞語中體會普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì);從“死死地鎖”“風(fēng)吹雨淋”中感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦;從“啄食”“每天”中體會到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(3)多種形式的朗讀,以讀代講?!白x書百遍,其義自見?!比魏涡问降淖x書都要比老師的分析講解更受學(xué)生歡迎,學(xué)習(xí)效果也更好。

3、不足之處(思失)。

因?yàn)榭紤]到課文可“挖”的地方太多,所以教師渲染得過多,但是留給學(xué)生的時(shí)間就有限了。學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解時(shí),我沒有充分地讓學(xué)生發(fā)揮,沒有足夠的耐心聽他們說完,學(xué)生思考的時(shí)間很少,留給他們自由讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中,要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表,只有這樣,讓學(xué)生各抒己見,真正做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

4、改進(jìn)措施(思改)。

這是一篇非常感人的神話故事,如果老師自己都沒有被感動,又怎能感動得了學(xué)生呢?所以說,以后的教學(xué)中尤其是備課的時(shí)候,不僅要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集,而且教師也要涉獵大量相關(guān)知識。教師結(jié)合課前查閱的大量資料,適時(shí)拓展補(bǔ)充,幫助學(xué)生理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛,這樣上課的時(shí)候才能夠游刃有余,同時(shí)也為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個典范和榜樣。

優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思精選篇4

一、揭題激趣

對于課題,這次我沒有按照平時(shí)的質(zhì)疑課題的方法,因?yàn)檎n文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》,但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣,我要求大家先讀完資料袋,然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料,再講課文,引起了同學(xué)們的興趣。

二、讀中生情

語文新《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練,中高年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)?!币虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中,我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時(shí),我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段,然后,我問:“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時(shí)有什么不同?你們也來放低聲音去讀這一段,看看有什么新的感悟嗎?”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說:“低聲讀,這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智?!庇械膶W(xué)生說:“普羅米修斯很聰明,做事應(yīng)該非常小心。”還有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易,體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?!边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn),從而加深了對人物形象的深刻把握。有時(shí)老師簡單的范讀,能起到非常好的教學(xué)效果。

另外我抓住一些關(guān)鍵詞,比如“死死地鎖”,“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦,同學(xué)們對他產(chǎn)生了同情,對宙斯的手段認(rèn)為很殘忍,達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

三、不足

今天的課仍有不足,主要是在于對課文的朗讀還不夠,這一直是我上課的一個弱點(diǎn),另外就是對神話故事拓展還不夠,以后將重視這幾塊的學(xué)習(xí)!

思篇4

《普羅米修斯》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。這個故事情節(jié)曲折、生動、感人,語言準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)清楚,在課文中,還非常注意人物的個性描寫,特別是其中的主人公——普羅米修斯,他的勇敢、極富同情心、為人類造福給學(xué)生留下了深刻印象,不過,通過對課文的研讀,宙斯的狠毒同樣也躍然紙上,給人留下了深刻的印象。

一、揭題激趣

對于課題,這次我沒有按照平時(shí)的'質(zhì)疑課題的方法,因?yàn)檎n文已經(jīng)將題目《普羅米修斯盜火》改成了《普羅米修斯》,但是孩子們對于希臘神話卻比較感興趣,我要求大家先讀完資料袋,然后自己再補(bǔ)充知道的神話故事主角的資料,再講課文,引起了同學(xué)們的興趣。

二、讀中生情

語文新《課標(biāo)》中指出:“應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練,中高年級應(yīng)該注重默讀能力的培養(yǎng)?!币虼嗽谄綍r(shí)的教學(xué)中,我試著培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力。在教學(xué)“普羅米修斯盜火”這一過程時(shí),我范讀了講述普羅米修斯盜火的一段,然后,我問:“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師讀的語氣跟平時(shí)有什么不同?你們也來放低聲音去讀這一段,看看有什么新的感悟嗎?”學(xué)生輕聲讀完之后紛紛舉手。有的學(xué)生說:“低聲讀,這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的勇敢機(jī)智?!庇械膶W(xué)生說:“普羅米修斯很聰明,做事應(yīng)該非常小心?!边€有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易,體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼?!边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn),從而加深了對人物形象的深刻把握。有時(shí)老師簡單的范讀,能起到非常好的教學(xué)效果。

另外我抓住一些關(guān)鍵詞,比如“死死地鎖”,“既不能……也不能……”“啄食”等等詞語能夠體會出普羅米修斯遭受的痛苦,同學(xué)們對他產(chǎn)生了同情,對宙斯的手段認(rèn)為很殘忍,達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

三、不足

今天的課仍有不足,主要是在于對課文的朗讀還不夠,這一直是我上課的一個弱點(diǎn),另外就是對神話故事拓展還不夠,以后將重視這幾塊的學(xué)習(xí)!

優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思精選篇5

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話傳說。文章的語言平實(shí)易懂,故事情節(jié)也并不復(fù)雜,對于四年級的學(xué)生而言,理解內(nèi)容并非難事。但是怎樣通過語言文字的品讀、揣摩,抓住重點(diǎn)詞句,體會普羅米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。普羅米修斯是一個神,更是一個英雄。他鏗鏘有力地說:為人類造福,有什么錯?我可以忍受各種痛苦,但決不會承認(rèn)錯誤,更不會歸還火種!普羅米修斯的這句話就是課文濃縮的精華。我通過對比朗讀、想象說話等形式,感受火給人類帶來的好處,理解“為人類造?!钡膬?nèi)在含義。通過想象、體驗(yàn)、反復(fù)誦讀,深刻感受普羅米修斯所承受的苦難,深刻領(lǐng)會“為人類造福”的信念是普羅米修斯永不屈服的`力量源泉,從中感受偉大的“普羅米修斯精神”,以及培養(yǎng)閱讀神話的興趣。

通過對比朗讀,讓學(xué)生感受到人類從無火到有火的巨大變化,我?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)同并真正理解“為人類造?!钡膬?nèi)涵。另外,文中的自從有了火以后,引導(dǎo)學(xué)生想象說話,通過想象說話讓學(xué)生更加明確了“火”對于人類意味著什么?這時(shí)候普羅米修斯的高大形象在學(xué)生心里已初具雛形。

在學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時(shí),有些詞語是絕對不能錯過的。比如“死死地”,我讓學(xué)生感受“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”?“死死地”地鎖之后,他還既不能怎樣也不能怎樣?理解“風(fēng)吹雨淋”一詞時(shí),我加入了對高加索山的描述,補(bǔ)充了一段文外的資料“高加索山被人們形容為無法到達(dá)的地方,連鳥都不愿意從那里飛過,那樣一座山上刮起的會是怎樣的風(fēng),下起的會是怎樣的雨?”學(xué)生們表情變得凝重而痛苦,似乎在和英雄一起痛苦一起承受,他們想象出那座山上刮起的是凜冽刺骨的寒風(fēng),下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。是這些詞語的理解帶給了句子生命,讓句子變得鮮活,有畫面浮現(xiàn)在腦海里。

優(yōu)秀教師普羅米修斯教學(xué)反思精選篇6

《普羅米修斯》節(jié)選自《一千零一夜》,這個神話故事情節(jié)曲折動人,故事的主人公——普羅米修斯,他的機(jī)智、勇敢、極富同情心給學(xué)生們留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過朗讀感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情,學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

1、教學(xué)效果(思效)。

課文描寫了普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三個片段。課文重點(diǎn)描寫的是普羅米修斯遭受懲罰部分,這里引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字體會普羅米修斯所遭受的懲罰之苦。從“鎖”和“啄”等詞語,體會普羅米修斯所承受的無法忍受而且漫長的'痛苦。

另外,抓住故事中的動作、神態(tài)、語言描寫,了解人物特點(diǎn)。如課文中對于宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫,加以閱讀和想象,也能夠讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神,同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識和了解神話的特點(diǎn)。

不足之處就在于學(xué)生僅僅是就課文學(xué)課文,理解不透,缺少相關(guān)資料的拓展,尤其是對于當(dāng)時(shí)的背景和處境理解得不夠透徹,始終停留在文字的表面。

2、教學(xué)收獲(思得)。

(1)神話故事最大的特點(diǎn)就是想象力豐富,而《普羅米修斯》這個故事給我們留下很大的想象空間,讀文字,看插圖,想象普羅米修斯當(dāng)時(shí)所承受的種種痛苦……一邊讀書一邊想象畫面:你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?整節(jié)課孩子們都沉浸在文本之中,感受普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì),心靈得到了深深的震撼。

(2)咀嚼文字,感悟人物情感。如:從“堅(jiān)定”“各種痛苦”“決不會、更不會”這些詞語中體會普羅米修斯的堅(jiān)定品質(zhì);從“死死地鎖”“風(fēng)吹雨淋”中感受普羅米修斯所遭受的巨大痛苦;從“啄食”“每天”中體會到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(3)多種形式的朗讀,以讀代講?!白x書百遍,其義自見。”任何形式的讀書都要比老師的分析講解更受學(xué)生歡迎,學(xué)習(xí)效果也更好。

3、不足之處(思失)。

因?yàn)榭紤]到課文可“挖”的地方太多,所以教師渲染得過多,但是留給學(xué)生的時(shí)間就有限了。學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解時(shí),我沒有充分地讓學(xué)生發(fā)揮,沒有足夠的耐心聽他們說完,學(xué)生思考的時(shí)間很少,留給他們自由讀書的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中,要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能,課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表,只有這樣,讓學(xué)生各抒己見,真正做到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

4、改進(jìn)措施(思改)。

這是一篇非常感人的神話故事,如果老師自己都沒有被感動,又怎能感動得了學(xué)生呢?所以說,以后的教學(xué)中尤其是備課的時(shí)候,不僅要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集,而且教師也要涉獵大量相關(guān)知識。教師結(jié)合課前查閱的大量資料,適時(shí)拓展補(bǔ)充,幫助學(xué)生理解普羅米修斯承受的皮肉之痛和身心之痛,這樣上課的時(shí)候才能夠游刃有余,同時(shí)也為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個典范和榜樣。

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